国际对外汉语教师培训
在儒森汉语的培训结束了，这是我第二次参加岗前培训，在我参加过的ipa期间学习使我对第二语言的教学特点有了初步的认识。
第一，我懂得了《第二语言学概论》上说的实用不是一个摆设，它是要落实的。这一点非常的重要，可以说它是儒森式对外汉语教学的生命线，教学的成败与否也是用它来检验的。
第二，我知道了练习的重要性和练习的方法。
第三，我看到了一位位老师怎么把一个个中国人从来不去注意，说不清的语法给解释的清清楚楚的。
通过岗前强化的培训，以上的认识更加深刻了，特别在演练中我更深切体会到了要落实这些理念，运用这些方法，掌握这些技巧多么难，可又是那么必要！
在学习期间有这样一些理念进入到我的脑子
1.“不能抄别人现成的教案，得自己动脑子想招儿”
这就好比要炒一盘好吃的菜给别人吃，你是照着大厨的菜谱去买的食材，然后照着菜谱去做呢，还是挑自己拿手的做呢？他人的教案只能参考，如果说语法解释还能照搬的话，那其它的，诸如导入，举例，练习，硬搬过来，这课还能上吗?所以备课一定要动脑子，用自己会做的熟悉的食材和方法去炒这道菜。
2.要调动学生，让他们在体验中去学习。
让学生在生活或接近生活的模拟场景中去体会所学的内容，这种在母语教学中偶尔一用的方式，看来在第二语言教学中要成为常态了。
3.要学会时间妥协，像教学对象妥协，像时间妥协。
就是学习内容要循序渐进，不要往多里塞，对学生的态度是等待他慢慢消化，理解接受。别指望学生当堂接受并熟练运用，更不能急于求成。总之要明白人们认识事物的特点-——从感性认识再到会运用是假以时日的，不可能一口吃成一个大胖子。向教学对象妥协。就是随时根据学生的状况放弃自己的方式方法，调整内容变换角度，再去试教。
4．“设身处地地为学生想一想！”
一个老师的成功是要靠学生的成功来体现的，学生在通往成功的路上，有什么需求，有什么感受，有什么困难，什么才是他能接受的方式？作为一个老师一定要了然于胸，老师也只有从这点出发去备课，讲课，才能完成教学任务达到教学目的。
以上四点，除了第一点我还能基本能做到之外，余下牵涉到学生的三点，我是一点也没做到。就拿第四点来说吧，我就离现实的要求很远，这在课堂演练上已被充分证明了——两次试讲，
第一次彻底失败，全然忘了教学对象是外国人，是个初学者，我把他当成中国的学生了，还不是小学生，是中学生。第二次，自己已经注意了，可还是把学生当成熟悉中文的了。
在同一个问题上跌两次跤，注意了这个方面又忽略了另一个方面，这是不是说明了纸上谈兵谁都会，一到实践中就是另一回事了，上台之前全然不考虑对象能否接受，心里只有我要达到的目标，经老师点评后，回到家里想一想，是啊，我对刚开始学说话的老外会这么讲吗？我自己学英语的时候要念利索一个单词得费多大的劲？能张口就来，还一串串的吗？
结语：
说实话我心里挺着急的，但是面对眼前的拦路虎我还是有信心，有心里准备的。再次的国际对外汉语教师培训岗前学习我又特别注意了老师和同学们的语言，包括媒介语，我想只有我锁定目标，不断学习和训练，总会看到曙光的！
国际对外汉语教师培训
在儒森汉语的培训结束了，这是我第二次参加岗前培训，在我参加过的ipa期间学习使我对第二语言的教学特点有了初步的认识。
第一，我懂得了《第二语言学概论》上说的实用不是一个摆设，它是要落实的。这一点非常的重要，可以说它是儒森式对外汉语教学的生命线，教学的成败与否也是用它来检验的。
第二，我知道了练习的重要性和练习的方法。
第三，我看到了一位位老师怎么把一个个中国人从来不去注意，说不清的语法给解释的清清楚楚的。
通过岗前强化的培训，以上的认识更加深刻了，特别在演练中我更深切体会到了要落实这些理念，运用这些方法，掌握这些技巧多么难，可又是那么必要！
在学习期间有这样一些理念进入到我的脑子
1.“不能抄别人现成的教案，得自己动脑子想招儿”
这就好比要炒一盘好吃的菜给别人吃，你是照着大厨的菜谱去买的食材，然后照着菜谱去做呢，还是挑自己拿手的做呢？他人的教案只能参考，如果说语法解释还能照搬的话，那其它的，诸如导入，举例，练习，硬搬过来，这课还能上吗?所以备课一定要动脑子，用自己会做的熟悉的食材和方法去炒这道菜。
2.要调动学生，让他们在体验中去学习。
让学生在生活或接近生活的模拟场景中去体会所学的内容，这种在母语教学中偶尔一用的方式，看来在第二语言教学中要成为常态了。
3.要学会时间妥协，像教学对象妥协，像时间妥协。
就是学习内容要循序渐进，不要往多里塞，对学生的态度是等待他慢慢消化，理解接受。别指望学生当堂接受并熟练运用，更不能急于求成。总之要明白人们认识事物的特点-——从感性认识再到会运用是假以时日的，不可能一口吃成一个大胖子。向教学对象妥协。就是随时根据学生的状况放弃自己的方式方法，调整内容变换角度，再去试教。
4．“设身处地地为学生想一想！”
一个老师的成功是要靠学生的成功来体现的，学生在通往成功的路上，有什么需求，有什么感受，有什么困难，什么才是他能接受的方式？作为一个老师一定要了然于胸，老师也只有从这点出发去备课，讲课，才能完成教学任务达到教学目的。
以上四点，除了第一点我还能基本能做到之外，余下牵涉到学生的三点，我是一点也没做到。就拿第四点来说吧，我就离现实的要求很远，这在课堂演练上已被充分证明了——两次试讲，
第一次彻底失败，全然忘了教学对象是外国人，是个初学者，我把他当成中国的学生了，还不是小学生，是中学生。第二次，自己已经注意了，可还是把学生当成熟悉中文的了。
在同一个问题上跌两次跤，注意了这个方面又忽略了另一个方面，这是不是说明了纸上谈兵谁都会，一到实践中就是另一回事了，上台之前全然不考虑对象能否接受，心里只有我要达到的目标，经老师点评后，回到家里想一想，是啊，我对刚开始学说话的老外会这么讲吗？我自己学英语的时候要念利索一个单词得费多大的劲？能张口就来，还一串串的吗？
结语：
说实话我心里挺着急的，但是面对眼前的拦路虎我还是有信心，有心里准备的。再次的国际对外汉语教师培训岗前学习我又特别注意了老师和同学们的语言，包括媒介语，我想只有我锁定目标，不断学习和训练，总会看到曙光的！