文如其人，书如其名。当我用心品味《教育的智慧与真情》一书，当我试图透过文字去捕捉作者思想的来源时，我发现，用“智慧”与“真情”真的是最为恰切不过的了。教育需要理想与信念，包括理想的社会、理想的人生、理想的人格„„没有理想，就没有努力的方向，教育就会陷于迷茫和困顿；没有信念，就没有精神支撑，“就没有勇气和毅力不断生发的源泉，我们就无法超越横亘在通往理想之境上的无数险阻和艰难”。同样，教育也需要智慧与真情。没有智慧，我们就缺乏透过琐屑与繁杂洞察精深与微妙的能力；“没有智慧，‘教育’就只是心灵和精神的一种牵累，一种‘认知结果的堆积’”；没有真情，我们将变的冷漠、被动和机械，我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动；“没有真情，生活就是无边的荒漠，‘教育’也就只是一种敷衍和应付”。
《教育的智慧与真情》字里行间流露、挥洒着作者教育人生的真性情，是“做”教育中炼就的教育学问。肖川先生感慨，“对于人生来说，有什么比受过良好的教育更重要的呢”，因此，整本书字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光，无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤。
作者自序中道：为教师而写作。我读完此书，我想，与其说是在为教师而写作，不如说是为所有身在教育、心系教育、执著于教育的理想与信念乃至探求人生真谛、追寻幸福人生的人而写作，其实还可以包括我们的家长和我们正在成长中的青少年学生。因为我们向往智慧、我们呼唤真情；因为我们更渴望智慧之光沐浴灵府、渴望在真诚的言说里与伟大心灵的晤对。此书的意蕴也在于此吧：以智慧启迪智慧、以真情呼唤真情。
《教育的智慧与真情》整本书很有亲和性。主要反映了教师的需要与趣味以及他们所关注的事物、他们所困惑的问题、他们的喜怒哀乐、他们的委屈和追求。我最欣赏《教师的解放》篇里面的《成为有思想的教师》。文中解答了人生、教育教学中的很多疑惑。读后感触颇深。我深深地体会到，要做有思想的教师，首先要乐于接受思想。而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是大师的书籍，让阅读成为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。反之，没有博览群书，只能就教材讲教材，就内容讲内容，就试题讲试题，课堂会因此而单调乏味，死气沉沉；没有阅读，就难有深层次的思考，而自身思想的匮乏，展现于学生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以说，阅读是教师获取思想的源头活水的最佳渠道。要做有思想的教师，关键是要在反思中进步。从自己的教育教学实践中得出有效的经验和反面教训，从经验中总结出规律性的东西，将经验抽象成理论。不积小流，无以成江海，不积跬步，无以致千里。作为教师应当学会反思，注意积累一点一滴的经验，不断地工作，不断地总结，不断地发展，使自己逐步向创新型教师迈进。要做有思想的教师，还要学会引领学生的心灵和精神。从对课程内容的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂气氛的营造，甚至用什么语言，背后都蕴藏着一种思想底蕴，平时只是不觉得罢了。教师的思想对学生的熏陶，也是非常关键的，思想可以熏陶学生学习、熏陶学生做人。静下心来仔细想想，要想做一名有思想的教师真的很难，这需要自己不断地去学习和思考。
说起教育的智慧，我们很容易想到的是课堂上的一些巧妙的教学技法，但是我们往往忽略的就是课堂上的随机事件，这些突发的事件，也就是课堂上随即生成的教学资源，利用好这些教学资源，会使我们的课堂变得鲜活起来，因为在课堂上，因为我们的教育智慧，会让优异的学生变的更灵活，会让那些学习吃力的学生在错误之后一步步的引向成功，感悟到思考的神奇。课堂上的互动生成，基于一种本色，就是爱，师生之间的爱，缺少了这些，我们的课堂依旧是枯燥乏味的。
智慧的形成固然是不断思考不断积累的过程，但光有这些还远远不够，对教育的追求必须充满真情，必须充满仁爱之心，没有真情，没有爱的教育追求，只能是一种敷衍。有了爱，教育充满阳光，有了爱，追求变的美好，有了爱，生活变的更充实。
通读了此书，对我的教学真的有太大的帮助，真的是要多读书，读好书。我深深的体会到了，书是生命的源泉！我深刻的认识到自己在教育教学中所存在的问题和不足，在今后的工作中我会通过多读书，来提高自己的业务水平。
书中讲到，一位有智慧的教师应该很注重学生智慧的发展，会在教学中更好的切入、激活、丰富和提升学生的经验，更好地创设情境，设计活动；仔细品味一下，我们同样会觉得学生智慧的发展和教师个人的智慧息息相关。教师要能够平等、真诚、开放的与学生沟通，使学生学会理解、尊重同伴，平等地接纳他人；这个观点，我也非常赞同，因为教师每天和学生在一起学习，对学生的影响也是最深远的，所以我们必须平等地去欣赏、去关爱，让每个学生感受到你是一个公正的老师，这样和他们沟通起来才会轻松，才会愉快，才会更有效，同时，公正、宽容也会给学生的幸福人生奠定基础。教师要尝试构建开放式的课堂，给学生广阔思维的空间提供展示自我的舞台。我认为只有智慧型的教师去驾驭课堂，才能给他们一个真正愉悦的课堂、自主的课堂。教师还要把“学贵有疑”的精髓贯彻给学生，学生只有敢于提问，并善于思考，才能成为具有头脑、具有智慧、内心丰富的人。还要在日常的学习中，不断地唤起学生对于未来的热烈向往和憧憬，将人生美妙的前景呈现在学生的面前，能够让学生带着美好的期待去成长。以上是我对书中教学的智慧那部分内容的提炼与感悟，有了智慧，真情显得更为重要，真情是教师工作的力量源泉，首先教师自己要带着真情去面对每一天的工作，用真挚的爱去滋润学生的心田，更要用真情把爱传递给每一个学生，如在班会活动中设计感恩活动，让学生学会感恩父母，感恩老师，感恩同学等，让他们品味到生活中的每一处感动，让他们心中充满爱。相信真爱会产生教育的巨大力量。
另外，我最欣赏“教师的解放”篇里的《成为有思想的教师》。文中解答了人生，教育教学中的很多疑惑。我深刻地体会到，要做有思想的教师，首先要乐于接受思想，而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是大师的书籍。让阅读成为每一位老师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。
在今后的工作中，我会用自己的智慧和真情去感悟每一位学生的心灵，走进他们的内心世界。我会把教育的智慧和真情播撒在教育的旅途上，把智慧传递给我的学生，富有智慧的爱，将成就我无悔的情怀。
文如其人，书如其名。当我用心品味《教育的智慧与真情》一书，当我试图透过文字去捕捉作者思想的来源时，我发现，用“智慧”与“真情”真的是最为恰切不过的了。教育需要理想与信念，包括理想的社会、理想的人生、理想的人格„„没有理想，就没有努力的方向，教育就会陷于迷茫和困顿；没有信念，就没有精神支撑，“就没有勇气和毅力不断生发的源泉，我们就无法超越横亘在通往理想之境上的无数险阻和艰难”。同样，教育也需要智慧与真情。没有智慧，我们就缺乏透过琐屑与繁杂洞察精深与微妙的能力；“没有智慧，‘教育’就只是心灵和精神的一种牵累，一种‘认知结果的堆积’”；没有真情，我们将变的冷漠、被动和机械，我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动；“没有真情，生活就是无边的荒漠，‘教育’也就只是一种敷衍和应付”。
《教育的智慧与真情》字里行间流露、挥洒着作者教育人生的真性情，是“做”教育中炼就的教育学问。肖川先生感慨，“对于人生来说，有什么比受过良好的教育更重要的呢”，因此，整本书字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光，无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤。
作者自序中道：为教师而写作。我读完此书，我想，与其说是在为教师而写作，不如说是为所有身在教育、心系教育、执著于教育的理想与信念乃至探求人生真谛、追寻幸福人生的人而写作，其实还可以包括我们的家长和我们正在成长中的青少年学生。因为我们向往智慧、我们呼唤真情；因为我们更渴望智慧之光沐浴灵府、渴望在真诚的言说里与伟大心灵的晤对。此书的意蕴也在于此吧：以智慧启迪智慧、以真情呼唤真情。
《教育的智慧与真情》整本书很有亲和性。主要反映了教师的需要与趣味以及他们所关注的事物、他们所困惑的问题、他们的喜怒哀乐、他们的委屈和追求。我最欣赏《教师的解放》篇里面的《成为有思想的教师》。文中解答了人生、教育教学中的很多疑惑。读后感触颇深。我深深地体会到，要做有思想的教师，首先要乐于接受思想。而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是大师的书籍，让阅读成为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。反之，没有博览群书，只能就教材讲教材，就内容讲内容，就试题讲试题，课堂会因此而单调乏味，死气沉沉；没有阅读，就难有深层次的思考，而自身思想的匮乏，展现于学生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以说，阅读是教师获取思想的源头活水的最佳渠道。要做有思想的教师，关键是要在反思中进步。从自己的教育教学实践中得出有效的经验和反面教训，从经验中总结出规律性的东西，将经验抽象成理论。不积小流，无以成江海，不积跬步，无以致千里。作为教师应当学会反思，注意积累一点一滴的经验，不断地工作，不断地总结，不断地发展，使自己逐步向创新型教师迈进。要做有思想的教师，还要学会引领学生的心灵和精神。从对课程内容的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂气氛的营造，甚至用什么语言，背后都蕴藏着一种思想底蕴，平时只是不觉得罢了。教师的思想对学生的熏陶，也是非常关键的，思想可以熏陶学生学习、熏陶学生做人。静下心来仔细想想，要想做一名有思想的教师真的很难，这需要自己不断地去学习和思考。
说起教育的智慧，我们很容易想到的是课堂上的一些巧妙的教学技法，但是我们往往忽略的就是课堂上的随机事件，这些突发的事件，也就是课堂上随即生成的教学资源，利用好这些教学资源，会使我们的课堂变得鲜活起来，因为在课堂上，因为我们的教育智慧，会让优异的学生变的更灵活，会让那些学习吃力的学生在错误之后一步步的引向成功，感悟到思考的神奇。课堂上的互动生成，基于一种本色，就是爱，师生之间的爱，缺少了这些，我们的课堂依旧是枯燥乏味的。
智慧的形成固然是不断思考不断积累的过程，但光有这些还远远不够，对教育的追求必须充满真情，必须充满仁爱之心，没有真情，没有爱的教育追求，只能是一种敷衍。有了爱，教育充满阳光，有了爱，追求变的美好，有了爱，生活变的更充实。
通读了此书，对我的教学真的有太大的帮助，真的是要多读书，读好书。我深深的体会到了，书是生命的源泉！我深刻的认识到自己在教育教学中所存在的问题和不足，在今后的工作中我会通过多读书，来提高自己的业务水平。
书中讲到，一位有智慧的教师应该很注重学生智慧的发展，会在教学中更好的切入、激活、丰富和提升学生的经验，更好地创设情境，设计活动；仔细品味一下，我们同样会觉得学生智慧的发展和教师个人的智慧息息相关。教师要能够平等、真诚、开放的与学生沟通，使学生学会理解、尊重同伴，平等地接纳他人；这个观点，我也非常赞同，因为教师每天和学生在一起学习，对学生的影响也是最深远的，所以我们必须平等地去欣赏、去关爱，让每个学生感受到你是一个公正的老师，这样和他们沟通起来才会轻松，才会愉快，才会更有效，同时，公正、宽容也会给学生的幸福人生奠定基础。教师要尝试构建开放式的课堂，给学生广阔思维的空间提供展示自我的舞台。我认为只有智慧型的教师去驾驭课堂，才能给他们一个真正愉悦的课堂、自主的课堂。教师还要把“学贵有疑”的精髓贯彻给学生，学生只有敢于提问，并善于思考，才能成为具有头脑、具有智慧、内心丰富的人。还要在日常的学习中，不断地唤起学生对于未来的热烈向往和憧憬，将人生美妙的前景呈现在学生的面前，能够让学生带着美好的期待去成长。以上是我对书中教学的智慧那部分内容的提炼与感悟，有了智慧，真情显得更为重要，真情是教师工作的力量源泉，首先教师自己要带着真情去面对每一天的工作，用真挚的爱去滋润学生的心田，更要用真情把爱传递给每一个学生，如在班会活动中设计感恩活动，让学生学会感恩父母，感恩老师，感恩同学等，让他们品味到生活中的每一处感动，让他们心中充满爱。相信真爱会产生教育的巨大力量。
另外，我最欣赏“教师的解放”篇里的《成为有思想的教师》。文中解答了人生，教育教学中的很多疑惑。我深刻地体会到，要做有思想的教师，首先要乐于接受思想，而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是大师的书籍。让阅读成为每一位老师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。
在今后的工作中，我会用自己的智慧和真情去感悟每一位学生的心灵，走进他们的内心世界。我会把教育的智慧和真情播撒在教育的旅途上，把智慧传递给我的学生，富有智慧的爱，将成就我无悔的情怀。