爱尔兰诗人叶芝曾说：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”然而，传统教育模式却久被诟病为“呆板、僵硬”，不仅压抑孩子天马行空的想象力，而且难以培养出令雇主满意的创新型人才。在优秀教师极度匮乏的贫困地区，情况则更加严峻。
为颠覆传统学校教育，创造教育公平，教育研究者苏伽特.米特拉在2013年TED大会上提出了一个让人耳目一新的方案：构建一种“云端学校”（the School in the Cloud），那里没有教师，只有学生和电脑，以及身处互联网另一端、引导孩子自学的退休老奶奶们。
方案提交人：苏伽特.米特拉（Sugata Mitra）（印度）
米特拉的“云端学校”设想并非横空出世。出生于孟加拉家庭的他，是英国纽卡斯尔大学的一名教育技术学教授。14年来，他一直在试图探索出基于云思想且易复制的自主性学习方式。
早在1999年，米特拉便进行了一项“墙中洞”实验（又称“凿壁上网教育”）。他在新德里贫民窟离地约1米高的墙壁上凿了一个洞，并嵌入一台已联网的电脑。4小时后，当他抱着“熊孩子肯定把电脑拆出来砸坏了”的心情回到原地时，却惊奇地发现那些从未接触过英文、电脑和互联网的孩子们竟自发学会了浏览网页、录制音乐和使用画图软件。
这让米特拉意识到：当成组的孩子在一起时，他们可以自学使用电脑和互联网，任何地方的任何孩子都可以。循着这个思路，米特拉在2007年启动了名为“SOLEs and SOMEs”的自学课室项目，致力为孩子们提供接有联网电脑的自主学习空间，这亦成为“云端学校”的雏形。
方案点点看
米特拉设想的“云端学校”，几乎是一所没有管理人员的机构。一切管理工作，包括灯光的开关都依靠计算机和网络进行。基于目前的自学课室项目，届时建成的“云端学校”将由一个个经过特别设计、无外界干扰的自学空间组成。每个房间里放置9台已接入高速宽带的电脑，孩子们按照4到6人一小组的形式自由使用电脑。
“云端学校”的教学模式可分为两种：一种是“自主式学习”，学生自由使用电脑进行上网、玩游戏、学习电脑软件等；另一种是“引导式学习”，通过Skype网络电话，担任“辅导员”角色的退休老奶奶每周会和学生进行1小时的视频聊天。这些充满活力的老奶奶是由米特拉召集来的英国志愿者，大多数为退休老教师，她们被亲昵地称作“云奶奶”（Granny Cloud）。与传统教师不同，“云奶奶”不直接传授知识，而是提供话题、“制造”问题，引导孩子们自学。
在与孩子们的交谈中，“云奶奶”可以通过分享自身经历来引发孩子们思考——当对话中出现陌生的食物名词或其他知识时，孩子们需利用互联网搜索功能自行寻找答案。此外，“云奶奶”也可以直接向孩子们提出各种有趣的问题，譬如：“机器人有意识吗？”“当我很伤心的时候，为什么我的眼睛会流泪？”等等。当然，“云奶奶”还会发挥她们最擅长的本领：不断给予孩子们鼓励。经过试验，米特拉发现孩子们不仅提高了英语水平，连在校的考试成绩也一路飙升。“他们学得越来越快，而且都是靠自学。”
在米特拉看来，学校的教育形式起源于约300年前大英帝国的维多利亚时代，最初是为了向帝国的行政体系输送“协调一致”的人才而生。但对于当下而言，这个培养同质化人才的体系早已过时。“我倾向于构建一个主要由网络连接、协作以及激励组成的自主学习环境。教师启动教育的发生，然后退到后面观察学习的发生就可以了。”
这个想法可谓大胆而新鲜，但考虑到现实情况，米特拉也坦承现阶段的“云端学校”并不能完全代替传统学校，它更适合作为日常教育的一种补充，仅在周末和放学后运营。目前，参与到项目中的“云奶奶”志愿者已有300多名。对于年初获得的100万美元TED大奖，米特拉也做好了初步规划：建造7间“云端学校”，5间建于印度当地的贫民窟和偏远山村，另外2间则建在英国东北部的中学里。
“我的愿望是给孩子们设计一种未来学习模式，帮助世界各地的孩子们激发和挖掘他们的好奇心与能力。”为此，米特拉在项目官网上分享了构建“自主式学习环境”的相关资料，希望吸引更多人参与到这场探索未来教育的大实验中。
爱尔兰诗人叶芝曾说：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”然而，传统教育模式却久被诟病为“呆板、僵硬”，不仅压抑孩子天马行空的想象力，而且难以培养出令雇主满意的创新型人才。在优秀教师极度匮乏的贫困地区，情况则更加严峻。
为颠覆传统学校教育，创造教育公平，教育研究者苏伽特.米特拉在2013年TED大会上提出了一个让人耳目一新的方案：构建一种“云端学校”（the School in the Cloud），那里没有教师，只有学生和电脑，以及身处互联网另一端、引导孩子自学的退休老奶奶们。
方案提交人：苏伽特.米特拉（Sugata Mitra）（印度）
米特拉的“云端学校”设想并非横空出世。出生于孟加拉家庭的他，是英国纽卡斯尔大学的一名教育技术学教授。14年来，他一直在试图探索出基于云思想且易复制的自主性学习方式。
早在1999年，米特拉便进行了一项“墙中洞”实验（又称“凿壁上网教育”）。他在新德里贫民窟离地约1米高的墙壁上凿了一个洞，并嵌入一台已联网的电脑。4小时后，当他抱着“熊孩子肯定把电脑拆出来砸坏了”的心情回到原地时，却惊奇地发现那些从未接触过英文、电脑和互联网的孩子们竟自发学会了浏览网页、录制音乐和使用画图软件。
这让米特拉意识到：当成组的孩子在一起时，他们可以自学使用电脑和互联网，任何地方的任何孩子都可以。循着这个思路，米特拉在2007年启动了名为“SOLEs and SOMEs”的自学课室项目，致力为孩子们提供接有联网电脑的自主学习空间，这亦成为“云端学校”的雏形。
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米特拉设想的“云端学校”，几乎是一所没有管理人员的机构。一切管理工作，包括灯光的开关都依靠计算机和网络进行。基于目前的自学课室项目，届时建成的“云端学校”将由一个个经过特别设计、无外界干扰的自学空间组成。每个房间里放置9台已接入高速宽带的电脑，孩子们按照4到6人一小组的形式自由使用电脑。
“云端学校”的教学模式可分为两种：一种是“自主式学习”，学生自由使用电脑进行上网、玩游戏、学习电脑软件等；另一种是“引导式学习”，通过Skype网络电话，担任“辅导员”角色的退休老奶奶每周会和学生进行1小时的视频聊天。这些充满活力的老奶奶是由米特拉召集来的英国志愿者，大多数为退休老教师，她们被亲昵地称作“云奶奶”（Granny Cloud）。与传统教师不同，“云奶奶”不直接传授知识，而是提供话题、“制造”问题，引导孩子们自学。
在与孩子们的交谈中，“云奶奶”可以通过分享自身经历来引发孩子们思考——当对话中出现陌生的食物名词或其他知识时，孩子们需利用互联网搜索功能自行寻找答案。此外，“云奶奶”也可以直接向孩子们提出各种有趣的问题，譬如：“机器人有意识吗？”“当我很伤心的时候，为什么我的眼睛会流泪？”等等。当然，“云奶奶”还会发挥她们最擅长的本领：不断给予孩子们鼓励。经过试验，米特拉发现孩子们不仅提高了英语水平，连在校的考试成绩也一路飙升。“他们学得越来越快，而且都是靠自学。”
在米特拉看来，学校的教育形式起源于约300年前大英帝国的维多利亚时代，最初是为了向帝国的行政体系输送“协调一致”的人才而生。但对于当下而言，这个培养同质化人才的体系早已过时。“我倾向于构建一个主要由网络连接、协作以及激励组成的自主学习环境。教师启动教育的发生，然后退到后面观察学习的发生就可以了。”
这个想法可谓大胆而新鲜，但考虑到现实情况，米特拉也坦承现阶段的“云端学校”并不能完全代替传统学校，它更适合作为日常教育的一种补充，仅在周末和放学后运营。目前，参与到项目中的“云奶奶”志愿者已有300多名。对于年初获得的100万美元TED大奖，米特拉也做好了初步规划：建造7间“云端学校”，5间建于印度当地的贫民窟和偏远山村，另外2间则建在英国东北部的中学里。
“我的愿望是给孩子们设计一种未来学习模式，帮助世界各地的孩子们激发和挖掘他们的好奇心与能力。”为此，米特拉在项目官网上分享了构建“自主式学习环境”的相关资料，希望吸引更多人参与到这场探索未来教育的大实验中。