1 鲧禹治水
学习目标：
1.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲述这个故事。
2.理解课文内容，体会鲧禹父子为民造福、征服自然的精神，感悟我们远古先民们的智慧和坚忍不拔的品质。
3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4.认识“壤、霆、浃”3 个生字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5 个字，理解“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语。
重难点分析：
学习重点：
读懂课文内容，知道鲧禹父子是如何治水的，感受他们为民造福、征服自然的精神。
学习难点：
感受神话故事的特点，体会神话故事提示的意义。
课前准备：
1.教师准备：小黑板。
2 学生准备：预习课文，查阅有关鲧禹治水的资料。
第一课时
学习目标：
1、认识“壤、霆、浃”3 个生字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5 个字，理解“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”
等词语 。
2、初步理解课文。
定向·诱导
1、激趣导入，揭题质疑
(1).谈话：你读过哪些神话故事？这些神话
有什么共同的特点？
(2.)板书课题，认识人物。
通过对“鲧” “禹” “治水”的理解，理解课题。
（3）.引导设疑，激起阅读期待。
学生围绕课题质疑，培养问题意识。
学生可能质疑：鲧和禹为什么治水？他们怎样治水的？治水的结果如何？
(4)齐读学习目标。
自学·探究
1、出示自学思考题。
（1）.自由认真读课文，读准字音，读通句子。
（2）.找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。
（3）.想想课文的主要内容。
(4)理清课文层次。
2、学生自学，教师辅导。
3、自学成果展示;
(1)分段轮读课文，集体评议，及时纠错正音。
(2).认读生字。
(3)理解词语：
汪洋：形容水势浩大的样子。
哀求：苦苦请求。
祈求：向神求助，十分诚恳而殷切的希望或请求。
大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。
泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。
汗流浃背：汗水湿透了背上的衣服，形容汗出得很多。
（4）说说课文写了什么事。
(5) 根据学生质疑的三个问题“治水原因”“鲧怎样治水”“禹怎样治水”，将课文分成三段，并概括每段段意。
反馈·总结
1、谈谈自己本节课的收获
2、师生共同小结
3、布置作业
1 鲧禹治水
学习目标：
1.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲述这个故事。
2.理解课文内容，体会鲧禹父子为民造福、征服自然的精神，感悟我们远古先民们的智慧和坚忍不拔的品质。
3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4.认识“壤、霆、浃”3 个生字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5 个字，理解“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语。
重难点分析：
学习重点：
读懂课文内容，知道鲧禹父子是如何治水的，感受他们为民造福、征服自然的精神。
学习难点：
感受神话故事的特点，体会神话故事提示的意义。
课前准备：
1.教师准备：小黑板。
2 学生准备：预习课文，查阅有关鲧禹治水的资料。
第一课时
学习目标：
1、认识“壤、霆、浃”3 个生字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5 个字，理解“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”
等词语 。
2、初步理解课文。
定向·诱导
1、激趣导入，揭题质疑
(1).谈话：你读过哪些神话故事？这些神话
有什么共同的特点？
(2.)板书课题，认识人物。
通过对“鲧” “禹” “治水”的理解，理解课题。
（3）.引导设疑，激起阅读期待。
学生围绕课题质疑，培养问题意识。
学生可能质疑：鲧和禹为什么治水？他们怎样治水的？治水的结果如何？
(4)齐读学习目标。
自学·探究
1、出示自学思考题。
（1）.自由认真读课文，读准字音，读通句子。
（2）.找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。
（3）.想想课文的主要内容。
(4)理清课文层次。
2、学生自学，教师辅导。
3、自学成果展示;
(1)分段轮读课文，集体评议，及时纠错正音。
(2).认读生字。
(3)理解词语：
汪洋：形容水势浩大的样子。
哀求：苦苦请求。
祈求：向神求助，十分诚恳而殷切的希望或请求。
大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。
泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。
汗流浃背：汗水湿透了背上的衣服，形容汗出得很多。
（4）说说课文写了什么事。
(5) 根据学生质疑的三个问题“治水原因”“鲧怎样治水”“禹怎样治水”，将课文分成三段，并概括每段段意。
反馈·总结
1、谈谈自己本节课的收获
2、师生共同小结
3、布置作业