【摘要】《纲要》要求幼儿园必须重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。但审视我们的工作，似乎把一切重点都放在幼儿的智力发展和健康发展上。其实，身处幼儿园会发现，大多数幼儿的发展是正常的，然而有些幼儿会存在一些问题，比如：一直不适应集体环境，喜欢自娱自乐。本文针对班级幼儿LX展开跟踪，发现他不适应集体环境、性格孤僻的原因，并针对这种情况采取了相应的措施，帮助幼儿回到原本开朗的性格。 【关键词】 集体环境 原因 措施 【中图分类号】G615 《纲要》要求幼儿园必须重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理问题。但审视我们的工作，似乎把一切的重点都放在幼儿的智力发展和健康发展上，很少幼儿会关心幼儿的心理是否产生一些问题，身处幼儿园会发现有些幼儿不适应集体环境，不爱说话、不爱笑、不爱玩，这样的原因究竟是什么？于是我针对班级一名有次情况的幼儿，展开调查研究。 一. 基本情况 （一） 家庭成员 LX，男孩，2010年出生，今年6岁，身体状况良好，据2015年体检可知，身高115，体重45KG，均属正常发展。 （二 ）家庭基本情况 1.家庭成员 爸爸、妈妈、LX一家三口人单独生活，平时放假待在奶奶家。 2.家庭环境 物质条件较好。 二.不适应集体环境的诊断 对于幼儿来说，集体活动是他们亲社会行为 的一种重要体现，是幼儿学会处理各种关系的一个重要途径。在集体活动中会帮助幼儿建立自信，树立自我成长意识，更是帮助幼儿自我成长的一个重要手段。在正常的集体教学活动中，幼儿通过模仿、学习不断成长，不断进步，达到社会化的一个初始阶段1。 根据切斯提出的儿童气质类型的9项指标，LX属于“迟缓的孩子”，这一类孩子通常约占15%，他们通常是安静的退缩，对新事物适应迟缓。如果坚持和他积极的接触，他们会逐渐产生良好的反应。在没有压力的情况下，对新刺激缓慢的发生兴趣，慢慢活跃起来。 LX是一名6岁的男孩 ，不说话，不玩，最喜好的事情就是一个人静静的坐在那里。面对这样一种状况，采用观察记录的方式无疑是最好的。经过一个月的观察记录发现： （1）晨间活动不玩，趴在桌子上，叫他去玩，他也不说话，一个人坐在那里。 （2）入厕喝水需要人反复去叫，如果没有人叫他。他就静静的坐着。 （3）集体活动从来不主动参加，即使叫他来参加，也是站着不动一下。 （4）排练节目的时候一动不动，其他小朋友练得兴致勃勃，玩的很开心，但是他�o动于衷。 三.原因分析 LX这样不愿意和他人接触，不愿意和其他幼儿交流游戏主要来自于内心世界比较孤独，不知道用什么样的方式来和他人沟通，担心会受到嘲笑。 四.教育策略 性格不健全，必然会影响幼儿的心理健康。因此针对LX这种情况，我采用了一些比较适合他的方式对他的情况进行了疏通。下面会从三个方面阐述一下关于怎样去正确引导这样的幼儿的方法： （一）.合理并适时的交流，并及时给与肯定 这样的幼儿本身在交流上是存在言语迟缓的状态，这里的言语包括接受和发出，接受又包含感知和理解。合理适时的交流可以帮助幼儿加快言语方面的发展，会帮助幼儿逐步向积极说话发展，语词、语句也会大幅度提高。经常做交流互动可以提升幼儿对交流的兴趣，喜欢上交流，其次还会帮助幼儿意识到自己发音上面的弱点，及时去调整，在交流的同时并给与适时的肯定，在这种有意识的交流互动中，幼儿会慢慢建立自信，找到发音说话的乐趣，也会逐渐敞开心扉，愿意和其他伙伴谈话。LX 本身是属于“迟缓型”的幼儿，不是不交流，只是时间的长短问题，所以合理适时的引导他去说话，是帮助幼儿打开言语的一种重要手段。 （二）.游戏 德国教育家福禄培尔说过：游戏是儿童内部存在的自我活动的表现。没有孩子不喜欢游戏，不喜欢玩，游戏是适应幼儿内部需要而产生的。伴随幼儿年龄的增长，思维和想象也会有所提高，他们的独立活动就增强，对活动也会产生兴趣，他们有活动的需要，认识周围世界的需要，操作物体的需要以及反复练习的需要，游戏由此就发生了。在游戏中，幼儿通过操作物体，有动作、有活动，幼儿的大脑会得到锻炼，随之的言语能力也会增强。另一方面，幼儿的游戏是社会时代的代表，通过游戏，帮助幼儿认识世界，并不断创造、想象，逐步接近生活，达到身体和心理的双重愉悦。观察发现，LX 在一个人的时候，如果有人愿意陪着他，他也会去玩一些自己喜欢的玩具，因此游戏是会打开一个幼儿的内心世界的。 （三）.榜样示范 幼儿在集体中生活，身边最不可或缺的就是玩伴。找到一个适合自己又能给自己正能量的玩伴是幼儿在集体中成长的一个重要标志。在每一个集体中都会有那样一些事事都做的很好，动手能力、人际交往能力都很强的幼儿，选择这样的幼儿和LX作为伙伴会帮助像LX一样的孩子树立自信，增强自我认同感，培养自我向上的内心。 五.启示 经过一段时间的努力，现在的LX简直和以前判若两人，语言表达能力大幅度提高，与人交往不再胆怯，愿意说，愿意笑，能够和其他幼儿良好的沟通并进行游戏，也愿意参加集体活动，在活动中大胆表达自己，甚至有的时候还会作为榜样来给大家学习。“六一”活动时可以和大家一起表演节目，我感到狠欣慰。说明对他实施的策略是有效果的。总之，为了幼儿能够健康成长，我们这些教育工作者要对这些幼儿倍加关心，积极对待，正确引导。 幼儿的心理是存在很多奥妙的，可能是情绪上的，也可能是性格中的，他们是“特殊”的幼儿，但绝不是真的特殊的孩子，作为一名幼儿教师，我们需要一双善于发现的眼睛，去看见每一个孩子的美，去发现每一个孩子的靓丽。只要方法正确，每一名幼儿都是最美的太阳。 我想说：幼儿教师是幼儿未来路上的第一位带领人，都说肩上的重任很大，但只要用心做，只要好好做，都会做的很好，我希望我们国家未来的教育是走在世界的前端。 [参考文献] [1]马卡连柯.集体教育[J].教育科学出版社，2001.
【摘要】《纲要》要求幼儿园必须重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。但审视我们的工作，似乎把一切重点都放在幼儿的智力发展和健康发展上。其实，身处幼儿园会发现，大多数幼儿的发展是正常的，然而有些幼儿会存在一些问题，比如：一直不适应集体环境，喜欢自娱自乐。本文针对班级幼儿LX展开跟踪，发现他不适应集体环境、性格孤僻的原因，并针对这种情况采取了相应的措施，帮助幼儿回到原本开朗的性格。 【关键词】 集体环境 原因 措施 【中图分类号】G615 《纲要》要求幼儿园必须重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理问题。但审视我们的工作，似乎把一切的重点都放在幼儿的智力发展和健康发展上，很少幼儿会关心幼儿的心理是否产生一些问题，身处幼儿园会发现有些幼儿不适应集体环境，不爱说话、不爱笑、不爱玩，这样的原因究竟是什么？于是我针对班级一名有次情况的幼儿，展开调查研究。 一. 基本情况 （一） 家庭成员 LX，男孩，2010年出生，今年6岁，身体状况良好，据2015年体检可知，身高115，体重45KG，均属正常发展。 （二 ）家庭基本情况 1.家庭成员 爸爸、妈妈、LX一家三口人单独生活，平时放假待在奶奶家。 2.家庭环境 物质条件较好。 二.不适应集体环境的诊断 对于幼儿来说，集体活动是他们亲社会行为 的一种重要体现，是幼儿学会处理各种关系的一个重要途径。在集体活动中会帮助幼儿建立自信，树立自我成长意识，更是帮助幼儿自我成长的一个重要手段。在正常的集体教学活动中，幼儿通过模仿、学习不断成长，不断进步，达到社会化的一个初始阶段1。 根据切斯提出的儿童气质类型的9项指标，LX属于“迟缓的孩子”，这一类孩子通常约占15%，他们通常是安静的退缩，对新事物适应迟缓。如果坚持和他积极的接触，他们会逐渐产生良好的反应。在没有压力的情况下，对新刺激缓慢的发生兴趣，慢慢活跃起来。 LX是一名6岁的男孩 ，不说话，不玩，最喜好的事情就是一个人静静的坐在那里。面对这样一种状况，采用观察记录的方式无疑是最好的。经过一个月的观察记录发现： （1）晨间活动不玩，趴在桌子上，叫他去玩，他也不说话，一个人坐在那里。 （2）入厕喝水需要人反复去叫，如果没有人叫他。他就静静的坐着。 （3）集体活动从来不主动参加，即使叫他来参加，也是站着不动一下。 （4）排练节目的时候一动不动，其他小朋友练得兴致勃勃，玩的很开心，但是他�o动于衷。 三.原因分析 LX这样不愿意和他人接触，不愿意和其他幼儿交流游戏主要来自于内心世界比较孤独，不知道用什么样的方式来和他人沟通，担心会受到嘲笑。 四.教育策略 性格不健全，必然会影响幼儿的心理健康。因此针对LX这种情况，我采用了一些比较适合他的方式对他的情况进行了疏通。下面会从三个方面阐述一下关于怎样去正确引导这样的幼儿的方法： （一）.合理并适时的交流，并及时给与肯定 这样的幼儿本身在交流上是存在言语迟缓的状态，这里的言语包括接受和发出，接受又包含感知和理解。合理适时的交流可以帮助幼儿加快言语方面的发展，会帮助幼儿逐步向积极说话发展，语词、语句也会大幅度提高。经常做交流互动可以提升幼儿对交流的兴趣，喜欢上交流，其次还会帮助幼儿意识到自己发音上面的弱点，及时去调整，在交流的同时并给与适时的肯定，在这种有意识的交流互动中，幼儿会慢慢建立自信，找到发音说话的乐趣，也会逐渐敞开心扉，愿意和其他伙伴谈话。LX 本身是属于“迟缓型”的幼儿，不是不交流，只是时间的长短问题，所以合理适时的引导他去说话，是帮助幼儿打开言语的一种重要手段。 （二）.游戏 德国教育家福禄培尔说过：游戏是儿童内部存在的自我活动的表现。没有孩子不喜欢游戏，不喜欢玩，游戏是适应幼儿内部需要而产生的。伴随幼儿年龄的增长，思维和想象也会有所提高，他们的独立活动就增强，对活动也会产生兴趣，他们有活动的需要，认识周围世界的需要，操作物体的需要以及反复练习的需要，游戏由此就发生了。在游戏中，幼儿通过操作物体，有动作、有活动，幼儿的大脑会得到锻炼，随之的言语能力也会增强。另一方面，幼儿的游戏是社会时代的代表，通过游戏，帮助幼儿认识世界，并不断创造、想象，逐步接近生活，达到身体和心理的双重愉悦。观察发现，LX 在一个人的时候，如果有人愿意陪着他，他也会去玩一些自己喜欢的玩具，因此游戏是会打开一个幼儿的内心世界的。 （三）.榜样示范 幼儿在集体中生活，身边最不可或缺的就是玩伴。找到一个适合自己又能给自己正能量的玩伴是幼儿在集体中成长的一个重要标志。在每一个集体中都会有那样一些事事都做的很好，动手能力、人际交往能力都很强的幼儿，选择这样的幼儿和LX作为伙伴会帮助像LX一样的孩子树立自信，增强自我认同感，培养自我向上的内心。 五.启示 经过一段时间的努力，现在的LX简直和以前判若两人，语言表达能力大幅度提高，与人交往不再胆怯，愿意说，愿意笑，能够和其他幼儿良好的沟通并进行游戏，也愿意参加集体活动，在活动中大胆表达自己，甚至有的时候还会作为榜样来给大家学习。“六一”活动时可以和大家一起表演节目，我感到狠欣慰。说明对他实施的策略是有效果的。总之，为了幼儿能够健康成长，我们这些教育工作者要对这些幼儿倍加关心，积极对待，正确引导。 幼儿的心理是存在很多奥妙的，可能是情绪上的，也可能是性格中的，他们是“特殊”的幼儿，但绝不是真的特殊的孩子，作为一名幼儿教师，我们需要一双善于发现的眼睛，去看见每一个孩子的美，去发现每一个孩子的靓丽。只要方法正确，每一名幼儿都是最美的太阳。 我想说：幼儿教师是幼儿未来路上的第一位带领人，都说肩上的重任很大，但只要用心做，只要好好做，都会做的很好，我希望我们国家未来的教育是走在世界的前端。 [参考文献] [1]马卡连柯.集体教育[J].教育科学出版社，2001.