摘要：英语晨读对大学生提高英语口语、增强英语综合能力方面发挥着重要的作用。本文通过观察和调查问卷等方法对我校非英语专业大一学生的英语晨读情况进行调查、分析，并对英语晨读出现的问题提出了相关的改善策略。这些改善策略在一定程度上为高校大学生提高英语晨读效率提供借鉴。 关键字：英语晨读；非英语专业大一学生；现状及分析；改善策略 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）09-0069-02 一、问题提出 英语是大学生的必修课，而英语晨读是提高英语学习效率的有效途径之一。可是由于许多学生仍没有了解晨读的重要性，对晨读并不够重视，导致晨读活动达不到预期的学习效果。现通过对我校非英语专业大一学生的英语晨读的现状进行调查分析研究，找出切实可行的改善策略，调动学生的学习积极性，使晨读效果更加显著。 二、问题的现状调查 目前大学生晨读的现状如何呢？对此，笔者深入晨读现场，通过问卷、观察等方法，对我校非英语专业大一学生英语晨读的现状进行调查研究。 （一）�{查问卷的设计及其样本的描述 1.调查问卷的设计。笔者设计了《吉林大学珠海学院非英语专业大一学生英语晨读现状调查问卷》。在调查问卷的编制过程中，笔者多次同晨读的大学生、晨读辅导员、学院老师等就问卷的内容进行了谈论与沟通，并根据测试结果反复修正，最后确定了调查问卷的具体内容。 2.调查问卷样本的描述。本研究以“吉林大学珠海学院”非英语专业大一学生为样本，通过链接式网络调查的方式，把调查问卷的网络链接发放给每个班的班长，让班长把调查问卷的网络链接发放到各班所在的班群，随机地让学生进行填写。最后回收1171份，每个专业至少有30人以上填写，具有较强的代表性。 三、调查结果与分析 现状调查，根据调查问卷统计的结果显示如下。 1.学生晨读出勤率不高。仅有45.56%的学生准时参加晨读；有时迟到、旷课（每周1―2次）和经常迟到、旷课的晨读学生人数则分别占晨读总人数的41.2%和13.25%。 2.晨读学生自觉性不高。据统计，只有30.94%的学生自觉晨读英语；47.86%的学生有时不自觉，21.2%的学生经常不自觉学习其他科目。其中在晨读期间学习英语的人数占54.36%，做一些与学习无关的事的学生占27.69%，学习其他科目的学生则占11.54%。能根据自己的计划和安排进行晨读的学生为59.15%，不能根据自己的计划和安排进行晨读的学生为40.85%。 3.晨读状况不佳。仅有11.54%的学生勇于在晨读中认真大声朗读。41.79%的学生小声朗读，46.67%的学生不出声默读。 4.在动机上，许多同学晨读的功利性太强，并没有真正意识到晨读对自身英语学习的发展意义。据统计，仅29.57%的学生进行晨读的主要目的是提高自身的英语水平。为了通过四、六级考试或者期末考试，以及为了顺利拿到晨读平时成绩而进行晨读的学生人数分别占总人数的28.8%和36.07%。 5.在兴趣上，许多学生对英语晨读并不感兴趣。54.96%的学生认为晨读没有进行的必要；56.41%的学生认为现存的晨读制度对英语学习并没有帮助。仅有45.04%的学生认为晨读有进行的必要；43.59%的学生认为现存的晨读制度对英语学习有一定帮助。 （二）现状原因分析 1.据数据分析，能准时出席晨读的学生中，只有45.49%的学生已经认识到晨读的重要性，想要通过晨读提高自己的英语水平。78.95%的学生是由于学校的硬性规定并非出于自愿。同时，早晨1、2节有课，顺便早起参加晨读的学生占25.38%。这都说明了，许多学生对于晨读的重要性认识不足，自主学习能力不强，需要外界的压力强迫学习。只有把被动变主动才能从根本上提高晨读的效率。 2.学生对英语晨读自觉性不高的主要原因是学生的自制力差（占50.74%），学生易受电子产品的诱惑，忍不住在晨读期间玩手机、看电视剧、打游戏；同时，学生也容易受周围不学习英语同学的影响，在晨读课堂上聊天、睡觉。其次，晨读目的不明确（占46.04%）是导致学生不自觉晨读的另一个重要原因，学生在晨读期间迷茫于不知读什么，对英语晨读缺乏明确的计划和安排。另外，对英语学习积极性不高（占34.9%）也是导致学生不自觉晨读的原因之一。 3.学生在英语晨读期间不敢正常大声朗读很大程度上是由于个人英语学习的不良方法和习惯所致（占63.67%）。学生没有意识到大声朗读对纠正英语发音、培养英语语感和英语思维模式的重要性，因而养成了不愿开口大声朗读英语的不良习惯。其次，学生英语晨读氛围不浓厚（占51.4%）是导致学生在晨读期间不能正常朗读的另一个主要原因。在晨读期间，仅有30.88%的学生自觉晨读英语，其中只有11.55%的学生勇于在晨读中认真大声朗读，其他大部分学生要么都在做一些与英语晨读无关的事，要么都在小声或默读英文。在这种情况下，大声朗读反倒成了一件“奇怪”的事，导致他们并不敢开口大声念英语，以至于达不到预期的晨读效果。 4.大部分的学生参加英语晨读主要是为了拿到晨读的平时成绩或者为了被动地应付考试（占64.84%），在这种学习动机和态度的影响下，学生逼迫自己学习英语，逼迫自己参加英语晨读。所以，55%的学生认为晨读没有进行的必要；56.46%的学生认为现存的晨读制度对英语学习并没有帮助。 四、改善策略 1.发挥辅导员在英语晨读中的积极作用。辅导员应积极与学生们的英语老师和晨读助理沟通，以便了解晨读的具体情况，同时积极组织年级大会，开展晨读意义交流会，纠正学生们对晨读的不正确看法，加强学生对晨读重要性的认识，并鼓励学生积极参与晨读并在晨读活动中大声朗诵英文材料。 2.规定晨读任务，有步骤、有目的、有效率地进行晨读。对于晨读内容，英语老师们应与所学课程内容结合起来做整体规划，制定出近期和长期的学习任务，并把每日的学习任务下达给各班的学习委员，学习委员则根据老师的任务安排每天在晨读课室前的黑板上布置当天的晨读任务，这样同学们进行晨读活动时便有了方向和动力。 3.晨读形式应该多样化。单调的晨读形式会降低学生的晨读积极性，相反，多样有趣的晨读形式则更受学生青睐。学校可以采用形式活泼的晨读方式对单调乏味的晨读进行改进，从而调动起学生晨读的积极性。例如可将晨读的形式由学生讨论决定，定期进行类似“英语沙龙”的晨读方式，可采用对话、提问对答等方式。 4.建立强有力的晨读监督和反馈制度。可以采取以下具体措施来建立强有效的晨读监督和反馈制度。（1）及时收集晨读的反�信息，通过晨读助理的认真观察，从学生的出勤、动作、表情、情绪和行为中摸清学生晨读的状况。（2）利用信箱、留言簿、微信等手段了解学生晨读的内心真实感受。（3）借助练习、测试等方法。反馈练习、测试是教学的基本方法之一。通过一定数量的练习、测试可以加深学生对晨读内容的理解和掌握，起到事半功倍的效果。 5.建立英语晨读奖励制度。通过对参加英语晨读活动表现优秀的学生个人和集体予以奖励的做法，达到激发学生学习英语的兴趣、鼓舞学生学习英语热情的目的。表彰先进、建立竞争激励机制对于深入持久地开展英语晨读活动，让英语晨读活动成为学院的一项优良传统，具有深远的意义。 6.激发学生晨读的动机，让学生从被动地读诵转向主动地读诵，从制度之下的约束学习转向主动自觉的学习。同学们对英语的学习动机被激发出来了，积极性自然也就提高了，那么作为帮助学生提高英语能力的晨读自然会受到同学们的重视。 参考文献： [1]文静.大学生开展“晨读”是一种美德[N].中青在线-中国青年，2008-05-13. [2]徐妙中.新课程理念下课堂教学行为操练指导[M].北京：人民教育出版社，2004：172. [3]曹云凤.成都东软学院.2012-11-27. [4]余文森.有效备课・上课・听课（有效教学丛书）[M].福建：福建教育出版社，2008：8. The Current Situation of College Student's English Morning Reading and the Improvement Strategies LIN Qiu-wen （Zhuhai College of Jilin University，Zhuhai，Guangdong 519000，China） Abstract：English morning reading plays an inseparable and indispensable role in improving college students' oral English and comprehensive ability of English .In this paper，some effective improvement strategies will be put forward by the means of observation and questionnaires among non-English major college students and analysis of the data. These effective strategies，to some extent，are of great benefit to improving the efficiency of English morning reading for college students，which provide guidance for other college students' English morning reading. Key words：English morning reading；non English majors；current situation and analysis；improvement strategy
摘要：英语晨读对大学生提高英语口语、增强英语综合能力方面发挥着重要的作用。本文通过观察和调查问卷等方法对我校非英语专业大一学生的英语晨读情况进行调查、分析，并对英语晨读出现的问题提出了相关的改善策略。这些改善策略在一定程度上为高校大学生提高英语晨读效率提供借鉴。 关键字：英语晨读；非英语专业大一学生；现状及分析；改善策略 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）09-0069-02 一、问题提出 英语是大学生的必修课，而英语晨读是提高英语学习效率的有效途径之一。可是由于许多学生仍没有了解晨读的重要性，对晨读并不够重视，导致晨读活动达不到预期的学习效果。现通过对我校非英语专业大一学生的英语晨读的现状进行调查分析研究，找出切实可行的改善策略，调动学生的学习积极性，使晨读效果更加显著。 二、问题的现状调查 目前大学生晨读的现状如何呢？对此，笔者深入晨读现场，通过问卷、观察等方法，对我校非英语专业大一学生英语晨读的现状进行调查研究。 （一）�{查问卷的设计及其样本的描述 1.调查问卷的设计。笔者设计了《吉林大学珠海学院非英语专业大一学生英语晨读现状调查问卷》。在调查问卷的编制过程中，笔者多次同晨读的大学生、晨读辅导员、学院老师等就问卷的内容进行了谈论与沟通，并根据测试结果反复修正，最后确定了调查问卷的具体内容。 2.调查问卷样本的描述。本研究以“吉林大学珠海学院”非英语专业大一学生为样本，通过链接式网络调查的方式，把调查问卷的网络链接发放给每个班的班长，让班长把调查问卷的网络链接发放到各班所在的班群，随机地让学生进行填写。最后回收1171份，每个专业至少有30人以上填写，具有较强的代表性。 三、调查结果与分析 现状调查，根据调查问卷统计的结果显示如下。 1.学生晨读出勤率不高。仅有45.56%的学生准时参加晨读；有时迟到、旷课（每周1―2次）和经常迟到、旷课的晨读学生人数则分别占晨读总人数的41.2%和13.25%。 2.晨读学生自觉性不高。据统计，只有30.94%的学生自觉晨读英语；47.86%的学生有时不自觉，21.2%的学生经常不自觉学习其他科目。其中在晨读期间学习英语的人数占54.36%，做一些与学习无关的事的学生占27.69%，学习其他科目的学生则占11.54%。能根据自己的计划和安排进行晨读的学生为59.15%，不能根据自己的计划和安排进行晨读的学生为40.85%。 3.晨读状况不佳。仅有11.54%的学生勇于在晨读中认真大声朗读。41.79%的学生小声朗读，46.67%的学生不出声默读。 4.在动机上，许多同学晨读的功利性太强，并没有真正意识到晨读对自身英语学习的发展意义。据统计，仅29.57%的学生进行晨读的主要目的是提高自身的英语水平。为了通过四、六级考试或者期末考试，以及为了顺利拿到晨读平时成绩而进行晨读的学生人数分别占总人数的28.8%和36.07%。 5.在兴趣上，许多学生对英语晨读并不感兴趣。54.96%的学生认为晨读没有进行的必要；56.41%的学生认为现存的晨读制度对英语学习并没有帮助。仅有45.04%的学生认为晨读有进行的必要；43.59%的学生认为现存的晨读制度对英语学习有一定帮助。 （二）现状原因分析 1.据数据分析，能准时出席晨读的学生中，只有45.49%的学生已经认识到晨读的重要性，想要通过晨读提高自己的英语水平。78.95%的学生是由于学校的硬性规定并非出于自愿。同时，早晨1、2节有课，顺便早起参加晨读的学生占25.38%。这都说明了，许多学生对于晨读的重要性认识不足，自主学习能力不强，需要外界的压力强迫学习。只有把被动变主动才能从根本上提高晨读的效率。 2.学生对英语晨读自觉性不高的主要原因是学生的自制力差（占50.74%），学生易受电子产品的诱惑，忍不住在晨读期间玩手机、看电视剧、打游戏；同时，学生也容易受周围不学习英语同学的影响，在晨读课堂上聊天、睡觉。其次，晨读目的不明确（占46.04%）是导致学生不自觉晨读的另一个重要原因，学生在晨读期间迷茫于不知读什么，对英语晨读缺乏明确的计划和安排。另外，对英语学习积极性不高（占34.9%）也是导致学生不自觉晨读的原因之一。 3.学生在英语晨读期间不敢正常大声朗读很大程度上是由于个人英语学习的不良方法和习惯所致（占63.67%）。学生没有意识到大声朗读对纠正英语发音、培养英语语感和英语思维模式的重要性，因而养成了不愿开口大声朗读英语的不良习惯。其次，学生英语晨读氛围不浓厚（占51.4%）是导致学生在晨读期间不能正常朗读的另一个主要原因。在晨读期间，仅有30.88%的学生自觉晨读英语，其中只有11.55%的学生勇于在晨读中认真大声朗读，其他大部分学生要么都在做一些与英语晨读无关的事，要么都在小声或默读英文。在这种情况下，大声朗读反倒成了一件“奇怪”的事，导致他们并不敢开口大声念英语，以至于达不到预期的晨读效果。 4.大部分的学生参加英语晨读主要是为了拿到晨读的平时成绩或者为了被动地应付考试（占64.84%），在这种学习动机和态度的影响下，学生逼迫自己学习英语，逼迫自己参加英语晨读。所以，55%的学生认为晨读没有进行的必要；56.46%的学生认为现存的晨读制度对英语学习并没有帮助。 四、改善策略 1.发挥辅导员在英语晨读中的积极作用。辅导员应积极与学生们的英语老师和晨读助理沟通，以便了解晨读的具体情况，同时积极组织年级大会，开展晨读意义交流会，纠正学生们对晨读的不正确看法，加强学生对晨读重要性的认识，并鼓励学生积极参与晨读并在晨读活动中大声朗诵英文材料。 2.规定晨读任务，有步骤、有目的、有效率地进行晨读。对于晨读内容，英语老师们应与所学课程内容结合起来做整体规划，制定出近期和长期的学习任务，并把每日的学习任务下达给各班的学习委员，学习委员则根据老师的任务安排每天在晨读课室前的黑板上布置当天的晨读任务，这样同学们进行晨读活动时便有了方向和动力。 3.晨读形式应该多样化。单调的晨读形式会降低学生的晨读积极性，相反，多样有趣的晨读形式则更受学生青睐。学校可以采用形式活泼的晨读方式对单调乏味的晨读进行改进，从而调动起学生晨读的积极性。例如可将晨读的形式由学生讨论决定，定期进行类似“英语沙龙”的晨读方式，可采用对话、提问对答等方式。 4.建立强有力的晨读监督和反馈制度。可以采取以下具体措施来建立强有效的晨读监督和反馈制度。（1）及时收集晨读的反�信息，通过晨读助理的认真观察，从学生的出勤、动作、表情、情绪和行为中摸清学生晨读的状况。（2）利用信箱、留言簿、微信等手段了解学生晨读的内心真实感受。（3）借助练习、测试等方法。反馈练习、测试是教学的基本方法之一。通过一定数量的练习、测试可以加深学生对晨读内容的理解和掌握，起到事半功倍的效果。 5.建立英语晨读奖励制度。通过对参加英语晨读活动表现优秀的学生个人和集体予以奖励的做法，达到激发学生学习英语的兴趣、鼓舞学生学习英语热情的目的。表彰先进、建立竞争激励机制对于深入持久地开展英语晨读活动，让英语晨读活动成为学院的一项优良传统，具有深远的意义。 6.激发学生晨读的动机，让学生从被动地读诵转向主动地读诵，从制度之下的约束学习转向主动自觉的学习。同学们对英语的学习动机被激发出来了，积极性自然也就提高了，那么作为帮助学生提高英语能力的晨读自然会受到同学们的重视。 参考文献： [1]文静.大学生开展“晨读”是一种美德[N].中青在线-中国青年，2008-05-13. [2]徐妙中.新课程理念下课堂教学行为操练指导[M].北京：人民教育出版社，2004：172. [3]曹云凤.成都东软学院.2012-11-27. [4]余文森.有效备课・上课・听课（有效教学丛书）[M].福建：福建教育出版社，2008：8. The Current Situation of College Student's English Morning Reading and the Improvement Strategies LIN Qiu-wen （Zhuhai College of Jilin University，Zhuhai，Guangdong 519000，China） Abstract：English morning reading plays an inseparable and indispensable role in improving college students' oral English and comprehensive ability of English .In this paper，some effective improvement strategies will be put forward by the means of observation and questionnaires among non-English major college students and analysis of the data. These effective strategies，to some extent，are of great benefit to improving the efficiency of English morning reading for college students，which provide guidance for other college students' English morning reading. Key words：English morning reading；non English majors；current situation and analysis；improvement strategy