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从整体与局部角度进行“电路”课程教学设计的探索
作者：张伟 韩素敏 谢东垒
来源：《中国电力教育》2014年第06期
摘要：“电路”是电气信息类学科最重要的一门专业基础课程，对学生的后续专业课程学习起着至关重要的过渡和总领作用。首先从整体与局部角度出发，梳理电路课程主要内容间的关系，并以关系图的形式展现，便于学生从整体角度掌握各部分内容间的关系。从整体与局部关系常用的分解与合成处理方法入手，提出对电路课程可以进行简单有趣的教学设计，通过叠加定理和非正弦周期电流电路分析两部分重要内容具体阐述了设计过程，使难懂的电路分析问题得到清晰而简化的表达，有助于学生掌握解决问题的方法。初步的教学尝试表明，若能在教学过程中注重此类文理知识的相通交融，必将使老师和学生受益，获得良好的教学效果。 关键词：电路课程；教学设计；整体与局部；文理交融
作者简介：张伟（1978-），女，辽宁鞍山人，河南理工大学电气工程与自动化学院，副教授；韩素敏（1979-），女，河南洛阳人，河南理工大学电气工程与自动化学院，副教授。（河南 焦作 454000）
基金项目：本文系河南理工大学教育教学改革项目（项目编号：2012JG024）、河南理工大学电气学院教育教学改革项目（项目编号：2012DQJG05）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）06-0046-02
整体与部分（局部）是唯物辩证法揭示客观事物整体和它的组成部分间相互关系的一对哲学范畴。[1]整体是由若干个部分组成，但非机械相加，当整体中各部分以有序、合理、优化的结构形成整体，整体功能大于各个部分功能之和，产生部分所没有的新的功能和特性，在事物发展中起主要或决定作用。部分是整体的一个方面，一个环节，是体现整体多样性的内容之一，对整体的发展起一定的影响作用。若用整体与局部的哲学关系分析问题，需要首先从整体上把握事物，立足整体，统筹全局，观察整体利于看清全局与各部分间的关系；观察局部可以帮助更好地理解整体，并使其在整体中发挥最大作用。
整体与局部的哲学关系在电路课程中也有所体现，笔者通过教学实践，从整体与局部的哲学认识角度出发，梳理电路课程主要内容，进行积极有趣的教学设计，帮助学生更好地理解课程中的相关内容，获得了很好的教学效果。这里仅对改革的主要方面进行阐述，目的是希望使更多的理工科老师能在教学中渗透文科思想及知识，这样不仅对学生学习课程内容大有裨益，改变枯燥的授课方式，同时对于学生处理问题的思维能力也有所帮助。
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从整体与局部角度进行“电路”课程教学设计的探索
作者：张伟 韩素敏 谢东垒
来源：《中国电力教育》2014年第06期
摘要：“电路”是电气信息类学科最重要的一门专业基础课程，对学生的后续专业课程学习起着至关重要的过渡和总领作用。首先从整体与局部角度出发，梳理电路课程主要内容间的关系，并以关系图的形式展现，便于学生从整体角度掌握各部分内容间的关系。从整体与局部关系常用的分解与合成处理方法入手，提出对电路课程可以进行简单有趣的教学设计，通过叠加定理和非正弦周期电流电路分析两部分重要内容具体阐述了设计过程，使难懂的电路分析问题得到清晰而简化的表达，有助于学生掌握解决问题的方法。初步的教学尝试表明，若能在教学过程中注重此类文理知识的相通交融，必将使老师和学生受益，获得良好的教学效果。 关键词：电路课程；教学设计；整体与局部；文理交融
作者简介：张伟（1978-），女，辽宁鞍山人，河南理工大学电气工程与自动化学院，副教授；韩素敏（1979-），女，河南洛阳人，河南理工大学电气工程与自动化学院，副教授。（河南 焦作 454000）
基金项目：本文系河南理工大学教育教学改革项目（项目编号：2012JG024）、河南理工大学电气学院教育教学改革项目（项目编号：2012DQJG05）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）06-0046-02
整体与部分（局部）是唯物辩证法揭示客观事物整体和它的组成部分间相互关系的一对哲学范畴。[1]整体是由若干个部分组成，但非机械相加，当整体中各部分以有序、合理、优化的结构形成整体，整体功能大于各个部分功能之和，产生部分所没有的新的功能和特性，在事物发展中起主要或决定作用。部分是整体的一个方面，一个环节，是体现整体多样性的内容之一，对整体的发展起一定的影响作用。若用整体与局部的哲学关系分析问题，需要首先从整体上把握事物，立足整体，统筹全局，观察整体利于看清全局与各部分间的关系；观察局部可以帮助更好地理解整体，并使其在整体中发挥最大作用。
整体与局部的哲学关系在电路课程中也有所体现，笔者通过教学实践，从整体与局部的哲学认识角度出发，梳理电路课程主要内容，进行积极有趣的教学设计，帮助学生更好地理解课程中的相关内容，获得了很好的教学效果。这里仅对改革的主要方面进行阐述，目的是希望使更多的理工科老师能在教学中渗透文科思想及知识，这样不仅对学生学习课程内容大有裨益，改变枯燥的授课方式，同时对于学生处理问题的思维能力也有所帮助。