摘要：医学院校学生对学习系统解剖学普遍存在一定的困难，本文结合医用素描教学实际情况，从系统解剖学和素描原理及描绘现实中人体现象的技巧和方法入手，通过医用素描对人体的整体结构、面和明暗的关系、界标、肌肉、骨骼五部分的讲解，让学生快速的将素描艺术和医学专业融会贯通，为医学生更好、更快的掌握医学知识奠定基础。 关键词：医用素描教学；探索；研究 所谓素描是一种把客观对象或想象用绘画形象记录下来的最简单的手段和表现方法。素描体现了艺术造型的某些根本规律，被广泛地接受与利用。素描从被认识的那天起，就在造型艺术中扮演着极为重要的角色。"素描是一切的基础，是根基。"我们通过研究古今大师的作品以及亲自写生临摹等方式，感受到了素描底蕴的重要作用。随着近代科学的发展，各类学科之间在不断的相互交流与融合，作为艺术造型基础的素描在不同的专业领域发挥着重要的作用。医用素描是医学科学与美学艺术相互交融而新兴起的一门边缘学科。与其他美术形式相比，它最大的特征是以正确表达医学科学知识为核心，在为医学科学服务的同时让人们得到美的享受，是一门实用艺术。 例如医学生在学习系统解剖学时，因其在描述器官形态结构及毗邻位置时，文字很难让学生建立直观、形象、正确的认知，所以传统教学中，往往要运用绘图、挂图、模型等教具，将教材与直观形象结合起来，以期达到良好的教学效果[1]。但是笔者结合实际教学发现，医学生在学习了医学素描以后，可以通过掌握人体素描对人体的观察与结构剖析，来提高塑造能力及加深对人体各器官解剖的理解能力，并通过用医学美术特殊的语言形象地诠释医学科学的内涵，使深奥难懂的医学科学理论图形化，让医学理论更易掌握。因此在医学院校开设的医学人体素描课程不仅对培养医学生全面发展有着重要意义，更对医学生临床实践教学有着独特的作用和意义。 1 整体结构 整体结构是将人体的各部分差异示出来。因此学习人体素描时一定要认识整体概念，让人体各部形态和比例深入到潜意识中，及时解决遇到的具体问题[2]。既以整体观察为主，以局部的观察为辅进行交替的观察和交替的表现。我们在分析人体各部分结构之间的关系时，应该把他们视为简单的整体概念，所有的结构都是基本结构的变形，如立方体块体、圆柱体、球体和卵形等。在构画人体每一个部位时，可以通过把它们概括成简单的块体，来确定身体某一部位的方向，并比较与其它部位之间的比例关系。这样不仅简化了对人体比例关系的理解，还有助于没有绘画基础的医学生用简单的图形绘画出人体各部位的结构。同时，可以利用简化人体的整体结构，来掌握人体中复杂结构的方向，估计它们的形状、尺寸和位置关系。所以，通过对人体整体结构的学习，不仅可以协助医学生深入学习解剖学的知识，还可以使医学生洞察到别人看不到的东西和想不到的事物，这些微妙的事物对于医学生来说是弥足珍贵的。 2 面和明暗关系 初学人体素描时，在理解面和明暗关系时，不能过分注意局部，而应该注意到整体的明暗变化，这是成功学习素描的关键。为简化明暗关系，最好先把人体表现为简单的平面。这样无论实际上看到的明暗如何，都可以保证受光面的调子总是较浅，还可以帮助我们体现结构，而不至于去表现那些阴影、晒黑的部位以及破坏结构的分散性色调。在画出这些简单的大面之后，可以再继续分解成更小的平面或曲面。同时，要学会抓住主要的明暗交界线，它是有助于表现面的线，我们可以在这些想象出来的而不是实际看到的面的交界处画一条假想的线，突出它的形象[3]。这样对于初学绘画的学生来说就能快速的形成控制主体的概念，可以加强我们要表现的部位的明暗对比，使那些深奥、抽象、难懂的人体理论图形化，让学生更容易掌握。 3 界标 界标是身体上特别重要的部位。对于医学生来说，要快速掌握人体素描的技法，就要学会恰到好处地显示出结构的形状、尺寸和方向以及身体的比例。在采用界标表现比例时，最好是以身体的骨骼而不是肉体为基础。界标可以大至大拇指，小至一个点。如：第十根肋骨的底部大如拳头，但我们在绘画时，经过处理只在这根肋骨的最低处简单的点上一点，这样就可以快速简单的找到比例的参考点。很多情况下我们所画的局部一点，只不过是头脑中位置概念的一个符号。而用点来表示界标，是快速掌握人体比例的技巧之一，对于没有绘画基础的医学生来说，用点表示界标是非常实用的。这对于医学生掌握人体解剖学的比例有非常重要的意义，有助于医学生透过现象看到更加深层次本质的人体结构。 4 肌肉 人体素描是了解人体结构的位置、形状、尺寸、方向和功能的过程。虽然素描中人物肌肉在造型上远不及骨头所起的作用大，但肌肉的动势对人物的表情起着至关重要的作用。对于医学生来说了解这些其实并不困难。对于被肌肉掩盖的人体，我们可以通过某些已知的界标揭示比例，揭示人体平面相交的界线，揭示其他结构。附着在骨骼上的肌肉起端和末端位置相对固定，因此这些结构的形状是一定的。所以为了使医学生更简单的掌握人体素描的技法，就需要学生对人体每一块肌肉结合自己的医学知识，研究其细节和功能，将人体的复杂结构简化为简单的结构。将解剖学上已经掌握的肌肉群、层次、起止等知识灵活的应用在素描中，只有在掌握整体结构，才可以去用最简单的图形设计人体的形状、尺寸、明暗和线条，创造出逼真和具有美感的形象。 5 骨骼 了解人体骨骼是掌握人体素描最基本的技法之一。不同个体之间骨骼的尺寸差异很大，但骨骼之间的比例以及骨骼群与骨骼群之间的比例则是基本相似的。如果让学生记住所有的骨骼，那就等于记住了骨架和肌肉起始和终止的位置，这时只要从肌肉开始的位置画一条线到肌肉终止的位置，就可以画出优美的人体。素描是一种语言，是一种表达方式。对于医学生所学习的解剖学和素描课程而言，素描是表达结构的方式，可以使医学生更深入的学习和了解解剖学关于人体的构成，着对于他们学习医学解剖学也是一种途径。 素描是绘画的一种形式。通过线条、色彩、明暗、透视及构图手段，在平面上创造出可视的、具有一定形式、体积、质感和空间感的艺术形象，职业画家懂得人类的身体是迄今为止地球上最为复杂的物体，而医生也对人类的身体有着同样的理解，只是他们之间理解的角度不同。 作为一名优秀的医学生，如果不仅可以从医学角度去了解人体的奥秘，还可以从艺术的角度对人体结构做出准确表现，将会对他的医学学习有着重要的帮助。如：我国着名的外科专家韦加宁，他的高超医术与他具有的医学美术知识是分不开的。在他重病期间，为了把他几十年的临床外科经验留给后人，亲自设计、绘制出版了外科图谱，给人类的医学和医学美术学科留下了宝贵的财富[4]。医学专业学生的素描教学是值得研究的问题，我们既要结合学生的素描水平，又要结合学生的专业需要，通过我们的课程教学学习，在学生心中建立一种对人体的构型认识模式是最重要的。所以在医学院校开设医学人体素描课程，不仅是不同专业间的交融，还可以激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主动性，突破了原有单一的教学模式，真正达到了改善传统课堂教学目的，提高了学生学习系统解剖学的兴趣，保证了教学质量。为广大医学生日后从事医学临床工作奠定了坚实的基础，也为医学院校人才培养方案的修订提供了可靠地依据。 参考文献： [1]司运辉，司金春.浅谈激发学生学习人体解剖学与组织胚胎学兴趣的方法[J].医学信息，2010，10（23）：3737. [2]罗伯特.贝弗利.黑尔.人体素描[D].北京：中国青年出版社，1999（12）. [3]鲁琼.素描真人头像画法[D].浙江：浙江人民美术出版社，1999（11）. [4]李运宏.关于信息技术与美术课程整合的思考[J].现代中小学教育，2003：5.编辑/金昊天
摘要：医学院校学生对学习系统解剖学普遍存在一定的困难，本文结合医用素描教学实际情况，从系统解剖学和素描原理及描绘现实中人体现象的技巧和方法入手，通过医用素描对人体的整体结构、面和明暗的关系、界标、肌肉、骨骼五部分的讲解，让学生快速的将素描艺术和医学专业融会贯通，为医学生更好、更快的掌握医学知识奠定基础。 关键词：医用素描教学；探索；研究 所谓素描是一种把客观对象或想象用绘画形象记录下来的最简单的手段和表现方法。素描体现了艺术造型的某些根本规律，被广泛地接受与利用。素描从被认识的那天起，就在造型艺术中扮演着极为重要的角色。"素描是一切的基础，是根基。"我们通过研究古今大师的作品以及亲自写生临摹等方式，感受到了素描底蕴的重要作用。随着近代科学的发展，各类学科之间在不断的相互交流与融合，作为艺术造型基础的素描在不同的专业领域发挥着重要的作用。医用素描是医学科学与美学艺术相互交融而新兴起的一门边缘学科。与其他美术形式相比，它最大的特征是以正确表达医学科学知识为核心，在为医学科学服务的同时让人们得到美的享受，是一门实用艺术。 例如医学生在学习系统解剖学时，因其在描述器官形态结构及毗邻位置时，文字很难让学生建立直观、形象、正确的认知，所以传统教学中，往往要运用绘图、挂图、模型等教具，将教材与直观形象结合起来，以期达到良好的教学效果[1]。但是笔者结合实际教学发现，医学生在学习了医学素描以后，可以通过掌握人体素描对人体的观察与结构剖析，来提高塑造能力及加深对人体各器官解剖的理解能力，并通过用医学美术特殊的语言形象地诠释医学科学的内涵，使深奥难懂的医学科学理论图形化，让医学理论更易掌握。因此在医学院校开设的医学人体素描课程不仅对培养医学生全面发展有着重要意义，更对医学生临床实践教学有着独特的作用和意义。 1 整体结构 整体结构是将人体的各部分差异示出来。因此学习人体素描时一定要认识整体概念，让人体各部形态和比例深入到潜意识中，及时解决遇到的具体问题[2]。既以整体观察为主，以局部的观察为辅进行交替的观察和交替的表现。我们在分析人体各部分结构之间的关系时，应该把他们视为简单的整体概念，所有的结构都是基本结构的变形，如立方体块体、圆柱体、球体和卵形等。在构画人体每一个部位时，可以通过把它们概括成简单的块体，来确定身体某一部位的方向，并比较与其它部位之间的比例关系。这样不仅简化了对人体比例关系的理解，还有助于没有绘画基础的医学生用简单的图形绘画出人体各部位的结构。同时，可以利用简化人体的整体结构，来掌握人体中复杂结构的方向，估计它们的形状、尺寸和位置关系。所以，通过对人体整体结构的学习，不仅可以协助医学生深入学习解剖学的知识，还可以使医学生洞察到别人看不到的东西和想不到的事物，这些微妙的事物对于医学生来说是弥足珍贵的。 2 面和明暗关系 初学人体素描时，在理解面和明暗关系时，不能过分注意局部，而应该注意到整体的明暗变化，这是成功学习素描的关键。为简化明暗关系，最好先把人体表现为简单的平面。这样无论实际上看到的明暗如何，都可以保证受光面的调子总是较浅，还可以帮助我们体现结构，而不至于去表现那些阴影、晒黑的部位以及破坏结构的分散性色调。在画出这些简单的大面之后，可以再继续分解成更小的平面或曲面。同时，要学会抓住主要的明暗交界线，它是有助于表现面的线，我们可以在这些想象出来的而不是实际看到的面的交界处画一条假想的线，突出它的形象[3]。这样对于初学绘画的学生来说就能快速的形成控制主体的概念，可以加强我们要表现的部位的明暗对比，使那些深奥、抽象、难懂的人体理论图形化，让学生更容易掌握。 3 界标 界标是身体上特别重要的部位。对于医学生来说，要快速掌握人体素描的技法，就要学会恰到好处地显示出结构的形状、尺寸和方向以及身体的比例。在采用界标表现比例时，最好是以身体的骨骼而不是肉体为基础。界标可以大至大拇指，小至一个点。如：第十根肋骨的底部大如拳头，但我们在绘画时，经过处理只在这根肋骨的最低处简单的点上一点，这样就可以快速简单的找到比例的参考点。很多情况下我们所画的局部一点，只不过是头脑中位置概念的一个符号。而用点来表示界标，是快速掌握人体比例的技巧之一，对于没有绘画基础的医学生来说，用点表示界标是非常实用的。这对于医学生掌握人体解剖学的比例有非常重要的意义，有助于医学生透过现象看到更加深层次本质的人体结构。 4 肌肉 人体素描是了解人体结构的位置、形状、尺寸、方向和功能的过程。虽然素描中人物肌肉在造型上远不及骨头所起的作用大，但肌肉的动势对人物的表情起着至关重要的作用。对于医学生来说了解这些其实并不困难。对于被肌肉掩盖的人体，我们可以通过某些已知的界标揭示比例，揭示人体平面相交的界线，揭示其他结构。附着在骨骼上的肌肉起端和末端位置相对固定，因此这些结构的形状是一定的。所以为了使医学生更简单的掌握人体素描的技法，就需要学生对人体每一块肌肉结合自己的医学知识，研究其细节和功能，将人体的复杂结构简化为简单的结构。将解剖学上已经掌握的肌肉群、层次、起止等知识灵活的应用在素描中，只有在掌握整体结构，才可以去用最简单的图形设计人体的形状、尺寸、明暗和线条，创造出逼真和具有美感的形象。 5 骨骼 了解人体骨骼是掌握人体素描最基本的技法之一。不同个体之间骨骼的尺寸差异很大，但骨骼之间的比例以及骨骼群与骨骼群之间的比例则是基本相似的。如果让学生记住所有的骨骼，那就等于记住了骨架和肌肉起始和终止的位置，这时只要从肌肉开始的位置画一条线到肌肉终止的位置，就可以画出优美的人体。素描是一种语言，是一种表达方式。对于医学生所学习的解剖学和素描课程而言，素描是表达结构的方式，可以使医学生更深入的学习和了解解剖学关于人体的构成，着对于他们学习医学解剖学也是一种途径。 素描是绘画的一种形式。通过线条、色彩、明暗、透视及构图手段，在平面上创造出可视的、具有一定形式、体积、质感和空间感的艺术形象，职业画家懂得人类的身体是迄今为止地球上最为复杂的物体，而医生也对人类的身体有着同样的理解，只是他们之间理解的角度不同。 作为一名优秀的医学生，如果不仅可以从医学角度去了解人体的奥秘，还可以从艺术的角度对人体结构做出准确表现，将会对他的医学学习有着重要的帮助。如：我国着名的外科专家韦加宁，他的高超医术与他具有的医学美术知识是分不开的。在他重病期间，为了把他几十年的临床外科经验留给后人，亲自设计、绘制出版了外科图谱，给人类的医学和医学美术学科留下了宝贵的财富[4]。医学专业学生的素描教学是值得研究的问题，我们既要结合学生的素描水平，又要结合学生的专业需要，通过我们的课程教学学习，在学生心中建立一种对人体的构型认识模式是最重要的。所以在医学院校开设医学人体素描课程，不仅是不同专业间的交融，还可以激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主动性，突破了原有单一的教学模式，真正达到了改善传统课堂教学目的，提高了学生学习系统解剖学的兴趣，保证了教学质量。为广大医学生日后从事医学临床工作奠定了坚实的基础，也为医学院校人才培养方案的修订提供了可靠地依据。 参考文献： [1]司运辉，司金春.浅谈激发学生学习人体解剖学与组织胚胎学兴趣的方法[J].医学信息，2010，10（23）：3737. [2]罗伯特.贝弗利.黑尔.人体素描[D].北京：中国青年出版社，1999（12）. [3]鲁琼.素描真人头像画法[D].浙江：浙江人民美术出版社，1999（11）. [4]李运宏.关于信息技术与美术课程整合的思考[J].现代中小学教育，2003：5.编辑/金昊天