《画风》基于标准的教学设计
学校：石道中心小学
姓名： 姚伟红
时间：2015年1月20日
《画风》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教材内容来源：小学二年级语文下册第15课
教学主题：《画风》
课时：第一课时
授课对象：二年级学生
设计者：登封市石道中心小学 姚伟红
设计理念：
“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
目标制定的依据：
1、课程标准的相关要求
（1）语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我第一课时的教学设计中非常重视培养学生识字的能力。
（2）新课标中还指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。因
此我让学生在有感情地读熟课文的基础上，又设计小组分角色朗读，从而调动学生朗读的兴趣。
（3）教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而分角色朗读不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
2、教材分析
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
3、学情分析
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分重要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。
4、教法、学法。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议
结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。 本课的总目标：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 评价任务：
评价目标一：
认识7个生字，会写2个字。采用多种形式学习生字，在环节二中达成目标。
评价目标二：
在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感，在环节四、五中达成此目标。 这也是本课学习重、难点。
第 一 课 时
课时目标：
1、认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、显”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 重、难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟。
教学方法：
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
教学过程：
第 一 课 时
一、情趣导入。
1、 猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。谜底：风
2、板书课题，引入新课。
谁能给“风”字组个词? (微风、台风、春风、龙卷风、寒风„„) 你们知道的可真多！你们看“风”可以猜出来, 可以写出来, 还可以说出来, 那么风能不能画出来吗? 今天我们就一起学习一篇课文：画风。
三、指导认字和写字。
1、今天姚老师还邀请了3位可爱的新朋友来到了我们的课堂。（粘贴三个小朋友的头像）赶快来认识一下吧。
2、鼓励学生和他们三个做朋友。
让我们再喊喊他们的名字吧，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
3、认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字都在我们身边哪些人的名字中出现了。
5、去掉拼音读，男女赛读生字。
6、指导书写生字：“显”、“艺”。
三、初读课文，整体感知。
认识了三个小朋友，让我们一起走近他们的故事吧，看看他们是怎样画风的？
1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字或难读的句子同伴互助解决。
2、这篇课文主要讲了一件什么事？
_______、_______和_______在_____________。
四、再读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：“谁能画风？”他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。
1、自由读文。三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。请你们用自己喜欢的方式再读读课文，边读边画出这三个小伙伴是怎样画风的。
2、课文讲了三位小朋友在干嘛？他们又是怎样画风的呢？
（1）请孩子们默读课文，用不同的符号勾出他们画风的方法。
（2）全班交流。
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，
说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
3、句子中的“她”“他”分别指的是谁，代进去读一读。
4、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？再给这些美丽的画配上了课文中的句子吧，同时指导朗读。
5、现在你想扮演××，你能把他们的高兴、自豪通过你们的朗读读出来吗？读的时候还可以加上自己的动作和表情。
五、自读自悟，分角色朗读课文。
现在你们想不想换种方式读读课文呢？接下来我们来分角色朗读课文。
1、小组合作分角色朗读课文。
2、指名一小组展示朗读成果。
3、选择自己喜欢的角色朗读课文。
六、拓展延伸。
1、同学们读的真好，看来咱们的同学都是优秀的播音员。你们喜欢这里的三个孩子吗？为什么？
三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。
2、我们班的小朋友也很聪明，除了课文中三个小朋友的方法，你还能怎么把风画出来呢？
《画风》基于标准的教学设计
学校：石道中心小学
姓名： 姚伟红
时间：2015年1月20日
《画风》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教材内容来源：小学二年级语文下册第15课
教学主题：《画风》
课时：第一课时
授课对象：二年级学生
设计者：登封市石道中心小学 姚伟红
设计理念：
“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
目标制定的依据：
1、课程标准的相关要求
（1）语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我第一课时的教学设计中非常重视培养学生识字的能力。
（2）新课标中还指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。因
此我让学生在有感情地读熟课文的基础上，又设计小组分角色朗读，从而调动学生朗读的兴趣。
（3）教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而分角色朗读不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
2、教材分析
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
3、学情分析
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分重要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。
4、教法、学法。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议
结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。 本课的总目标：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 评价任务：
评价目标一：
认识7个生字，会写2个字。采用多种形式学习生字，在环节二中达成目标。
评价目标二：
在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感，在环节四、五中达成此目标。 这也是本课学习重、难点。
第 一 课 时
课时目标：
1、认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、显”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 重、难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟。
教学方法：
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
教学过程：
第 一 课 时
一、情趣导入。
1、 猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。谜底：风
2、板书课题，引入新课。
谁能给“风”字组个词? (微风、台风、春风、龙卷风、寒风„„) 你们知道的可真多！你们看“风”可以猜出来, 可以写出来, 还可以说出来, 那么风能不能画出来吗? 今天我们就一起学习一篇课文：画风。
三、指导认字和写字。
1、今天姚老师还邀请了3位可爱的新朋友来到了我们的课堂。（粘贴三个小朋友的头像）赶快来认识一下吧。
2、鼓励学生和他们三个做朋友。
让我们再喊喊他们的名字吧，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
3、认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字都在我们身边哪些人的名字中出现了。
5、去掉拼音读，男女赛读生字。
6、指导书写生字：“显”、“艺”。
三、初读课文，整体感知。
认识了三个小朋友，让我们一起走近他们的故事吧，看看他们是怎样画风的？
1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字或难读的句子同伴互助解决。
2、这篇课文主要讲了一件什么事？
_______、_______和_______在_____________。
四、再读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：“谁能画风？”他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。
1、自由读文。三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。请你们用自己喜欢的方式再读读课文，边读边画出这三个小伙伴是怎样画风的。
2、课文讲了三位小朋友在干嘛？他们又是怎样画风的呢？
（1）请孩子们默读课文，用不同的符号勾出他们画风的方法。
（2）全班交流。
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，
说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
3、句子中的“她”“他”分别指的是谁，代进去读一读。
4、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？再给这些美丽的画配上了课文中的句子吧，同时指导朗读。
5、现在你想扮演××，你能把他们的高兴、自豪通过你们的朗读读出来吗？读的时候还可以加上自己的动作和表情。
五、自读自悟，分角色朗读课文。
现在你们想不想换种方式读读课文呢？接下来我们来分角色朗读课文。
1、小组合作分角色朗读课文。
2、指名一小组展示朗读成果。
3、选择自己喜欢的角色朗读课文。
六、拓展延伸。
1、同学们读的真好，看来咱们的同学都是优秀的播音员。你们喜欢这里的三个孩子吗？为什么？
三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。
2、我们班的小朋友也很聪明，除了课文中三个小朋友的方法，你还能怎么把风画出来呢？