——读李振村《教师的体态语言》有感
浙江省绍兴县安昌镇白洋小学 陈升阳
一个有亲和力的教师，在学生面前，就是春风化雨，就是浸润心田，就是循循善诱，就是用充满真挚情感的语言描述、解释和预言我们生活于其中的世界；就是耐心地等待，对学生毫不吝啬我们充满鼓励的语言和信任的目光，永远不表现出失望和嫌恶。
一个有亲和力的教师，不一定有扎实的教学基本功，不一定有高超的教学能力，但一定有洞穿学生心灵的音容笑貌，随着时间的流失仍然在学生脑海中保有栩栩如生的新鲜感。很多人称这种力量叫教师的魅力，教师的人格魅力。这似乎是个很玄的概念。
但是，读了李振村老师的《教师的体态语言》，我忽然发现了一种人类历史上最伟大的语言，既是世界的、又是民族的语言——体态语言。
我深深地感到：体态语言有着无穷的魅力。
唐·里奇凭借真诚的微笑在五十多年时间里，挽救了一百六十多条生命。对一个即将放弃自己生命的人而言，微笑的力量能重拾他对生命的渴望。
意大利画家达·芬奇创作的《蒙娜丽莎》，她的微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲与揶揄……这神秘的微笑使无数人为之倾倒。
英国电影中，那头戴圆顶礼帽、手持竹手杖、足登大皮靴、走路像鸭子的流浪汉夏尔洛的形象成为卓别林喜剧片的标志，他奠定了现代喜剧电影的基础。憨豆先生也几乎都是靠“丰富的肢体动作”和“变化多端的表情”来呈现给观众，把英国式的幽默表现得淋漓尽致。
《千手观音》以妙曼而又庄严的舞姿，古朴如同天籁的音乐，金色似有玄机的灯光，华贵而又祥和的氛围，让人们观有面善，闻有耳善，如沐善良、智慧、美好之氤氲，在获得观赏愉悦的同时，得到精神的陶冶和升华。
《中国达人秀》舞台上，杨迪出现仅短短1分钟，却给全国观众留下了深刻的印象，称他为“表情帝”。
大家耳熟能详的诸多音乐作品中也有对充满无穷魅力的“体态语言”进行描述和演绎。如张靓颖《身体语言》：我听见眼睛在说话，它想你的笑容；我听见右手在说话，它想你的左手；我听见嘴唇在说话，说它也很寂寞；我听见头发在说话，怀念你手指温柔……如郭静《在树上唱歌》：不想把每件事情都那么严格，弄的全世界好像只剩挫折，爱一朵花不在看它能开多久，放宽了心情把什么都变美了，想要光着脚丫在树上唱歌，想要吹着口哨在树上唱歌……又如卓依婷《味道》：想念你的笑，想念你的外套，想念你白色袜子，和你身上的味道……
可见，体态语言，是学问，更是艺术。
教师的体态语言，相对于有声语言，对打造教师自己的亲和力，更有着极其重要的因素。艾伯特·梅拉宾有研究说：交流的总效果=7%的言语+38%的音调+55%的人体动作、面部表情；雷·伯德惠斯特尔也有相关研究结论：人在面对面交流中，有声部分占交际信号的比例低于35%，而65%的交际信号是无声的。
身教重于言传，是经实践证明的。学生与老师相处时，不仅在“察言”，更在“观色”——老师的一举一动，一颦一笑，包括服饰、打扮，无不细致入微地影响着学生的心灵和情感。
即便是聋哑孩子，他们也可以用灵活的身姿再现诗歌的韵味和意境，可见丰富的体态语言有时候比有声语言更有力量。
试想，体态语言对聋哑孩子尚有如此重要的作用，我们如果面对一群健康活泼的孩子，能忽视自己的体态语言吗，能不尽量利用自己最合适的体态语言打造自己教师职业的亲和力吗？
虽然体态语言大多是与生俱来的，但是后天可以控制，可以调节，可以优化。
那么，我们教师又该从哪些细节做起呢？村长《教师的体态语言》一书中有比较具体生动地描述。我整理若干如下：
1、教师亲切、真诚、灿烂的微笑可以感染了学生的情绪，给学生以轻松感，让课堂充满愉悦。
2、教师可以用面含微笑、手掌轻抬，请学生回答问题。
3、教师可以用满面笑容再竖起大拇指向学生表示赞美。
4、教师可以用亲切、激励的目光启发学生，这种目光犹如温柔的手，能够拂去学生心灵的云翳，点燃学生思维的火花，使学生思维的天地开阔明亮，还能让师生关系变得亲密，气氛变得融洽，从而保证沟通的顺畅和深入。
5、教师讲课可以多在过道里活动，这样可以与学生更好地互动。
6、教师可以跟学生采取面对面的身体指向，并辅以笑意盈盈的面部表情，充分调动学生学习的积极性。
7、教师把身体倾向学生的姿态表达了对学生的充分尊重。
8、教师可以运用生动的描述和形象的体态相配合，深深吸引学生。
9、教师可以用轻点手指、生动的表情帮助学生理解教学内容。
……
《毛诗序》云：“言之不足，故以嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之；咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之。”教师的体态语言对于营造师生和谐的教学氛围，对于打造有亲和力的教师形象，对于学生世界观、人生观、价值观的形成有着不可估量的作用。良好的教师体态语言，就是一种教学资源，更是一种人格魅力。
读罢此书，我学到的不仅仅只是“教师体态语言”的一些技术，村长的言语表达中也开启了我们专业成长的又一条广阔的道路，更给予我们一线教师更多的期待，期待我们能在专业道路上走得更稳，走得更远，走得更好。
我的一点摘录和思考，权当抛砖引玉，希望更多的老师能读到此书，期待大家有更多“教师的体态语言”方面的研究和实践。
——读李振村《教师的体态语言》有感
浙江省绍兴县安昌镇白洋小学 陈升阳
一个有亲和力的教师，在学生面前，就是春风化雨，就是浸润心田，就是循循善诱，就是用充满真挚情感的语言描述、解释和预言我们生活于其中的世界；就是耐心地等待，对学生毫不吝啬我们充满鼓励的语言和信任的目光，永远不表现出失望和嫌恶。
一个有亲和力的教师，不一定有扎实的教学基本功，不一定有高超的教学能力，但一定有洞穿学生心灵的音容笑貌，随着时间的流失仍然在学生脑海中保有栩栩如生的新鲜感。很多人称这种力量叫教师的魅力，教师的人格魅力。这似乎是个很玄的概念。
但是，读了李振村老师的《教师的体态语言》，我忽然发现了一种人类历史上最伟大的语言，既是世界的、又是民族的语言——体态语言。
我深深地感到：体态语言有着无穷的魅力。
唐·里奇凭借真诚的微笑在五十多年时间里，挽救了一百六十多条生命。对一个即将放弃自己生命的人而言，微笑的力量能重拾他对生命的渴望。
意大利画家达·芬奇创作的《蒙娜丽莎》，她的微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲与揶揄……这神秘的微笑使无数人为之倾倒。
英国电影中，那头戴圆顶礼帽、手持竹手杖、足登大皮靴、走路像鸭子的流浪汉夏尔洛的形象成为卓别林喜剧片的标志，他奠定了现代喜剧电影的基础。憨豆先生也几乎都是靠“丰富的肢体动作”和“变化多端的表情”来呈现给观众，把英国式的幽默表现得淋漓尽致。
《千手观音》以妙曼而又庄严的舞姿，古朴如同天籁的音乐，金色似有玄机的灯光，华贵而又祥和的氛围，让人们观有面善，闻有耳善，如沐善良、智慧、美好之氤氲，在获得观赏愉悦的同时，得到精神的陶冶和升华。
《中国达人秀》舞台上，杨迪出现仅短短1分钟，却给全国观众留下了深刻的印象，称他为“表情帝”。
大家耳熟能详的诸多音乐作品中也有对充满无穷魅力的“体态语言”进行描述和演绎。如张靓颖《身体语言》：我听见眼睛在说话，它想你的笑容；我听见右手在说话，它想你的左手；我听见嘴唇在说话，说它也很寂寞；我听见头发在说话，怀念你手指温柔……如郭静《在树上唱歌》：不想把每件事情都那么严格，弄的全世界好像只剩挫折，爱一朵花不在看它能开多久，放宽了心情把什么都变美了，想要光着脚丫在树上唱歌，想要吹着口哨在树上唱歌……又如卓依婷《味道》：想念你的笑，想念你的外套，想念你白色袜子，和你身上的味道……
可见，体态语言，是学问，更是艺术。
教师的体态语言，相对于有声语言，对打造教师自己的亲和力，更有着极其重要的因素。艾伯特·梅拉宾有研究说：交流的总效果=7%的言语+38%的音调+55%的人体动作、面部表情；雷·伯德惠斯特尔也有相关研究结论：人在面对面交流中，有声部分占交际信号的比例低于35%，而65%的交际信号是无声的。
身教重于言传，是经实践证明的。学生与老师相处时，不仅在“察言”，更在“观色”——老师的一举一动，一颦一笑，包括服饰、打扮，无不细致入微地影响着学生的心灵和情感。
即便是聋哑孩子，他们也可以用灵活的身姿再现诗歌的韵味和意境，可见丰富的体态语言有时候比有声语言更有力量。
试想，体态语言对聋哑孩子尚有如此重要的作用，我们如果面对一群健康活泼的孩子，能忽视自己的体态语言吗，能不尽量利用自己最合适的体态语言打造自己教师职业的亲和力吗？
虽然体态语言大多是与生俱来的，但是后天可以控制，可以调节，可以优化。
那么，我们教师又该从哪些细节做起呢？村长《教师的体态语言》一书中有比较具体生动地描述。我整理若干如下：
1、教师亲切、真诚、灿烂的微笑可以感染了学生的情绪，给学生以轻松感，让课堂充满愉悦。
2、教师可以用面含微笑、手掌轻抬，请学生回答问题。
3、教师可以用满面笑容再竖起大拇指向学生表示赞美。
4、教师可以用亲切、激励的目光启发学生，这种目光犹如温柔的手，能够拂去学生心灵的云翳，点燃学生思维的火花，使学生思维的天地开阔明亮，还能让师生关系变得亲密，气氛变得融洽，从而保证沟通的顺畅和深入。
5、教师讲课可以多在过道里活动，这样可以与学生更好地互动。
6、教师可以跟学生采取面对面的身体指向，并辅以笑意盈盈的面部表情，充分调动学生学习的积极性。
7、教师把身体倾向学生的姿态表达了对学生的充分尊重。
8、教师可以运用生动的描述和形象的体态相配合，深深吸引学生。
9、教师可以用轻点手指、生动的表情帮助学生理解教学内容。
……
《毛诗序》云：“言之不足，故以嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之；咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之。”教师的体态语言对于营造师生和谐的教学氛围，对于打造有亲和力的教师形象，对于学生世界观、人生观、价值观的形成有着不可估量的作用。良好的教师体态语言，就是一种教学资源，更是一种人格魅力。
读罢此书，我学到的不仅仅只是“教师体态语言”的一些技术，村长的言语表达中也开启了我们专业成长的又一条广阔的道路，更给予我们一线教师更多的期待，期待我们能在专业道路上走得更稳，走得更远，走得更好。
我的一点摘录和思考，权当抛砖引玉，希望更多的老师能读到此书，期待大家有更多“教师的体态语言”方面的研究和实践。