5.2.2《平行线的判定》说课稿
一、教材分析
（一）在教材中的地位与作用
这节课是人教版七年级下册第五章相交线与平行线第2节平行线及其判定的第2课时内容，它是继“同位角、内错角、同旁同角”即三线八角和平行线内容之后学习的又一个重要知识，它是继续学习平行线的其它判定方法的奠基知识，更是今后学习与平行线有关的几何知识的基础。因此这节内容在七~九年级这一学段的数学知识中具有很重要的地位。
通过这一节内容的学习可以培养学生动手操作，主动探究及合作交流的能力。通过结合展示知识的发生发展过程，鼓励学生思考、归纳总结，从而培养学生良好的学习习惯和思维品质。
（二）教材的重点、难点
因为平行线的判定方法1“同位角相等两直线平行”是平行线其它判定方法的重要依据，所以它是这节课的教学重点。 教学难点是运用平行线的判定方法1，即同位角相等，两直线平行
二、学情分析 从认知结构的角度，七年级的学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验，并且对基本几何图形有一定的认识，学生已经学了平行线的定义、平行公理及其推论，具备了探究直线平行的条件的基础，但在逻辑思维和合作交流的意识方面发展不够均衡
三、教学目标
（一）知识目标：理解平行线的判定方法1：同位角相等两直线平行，并学会运用这一判定方法进行简单的几何推理：
（二）能力目标：通过“同位角相等、两直线平行”这一判定方法的发现过程的教学，培养学生动手实验操作能力，归纳分析能力。通过这一判定方法的运用进一步培养学生的逻辑思维和推理能力。
（三）情感目标：体会用实验的方法得出几何规律的重要性与合理性。进一步培养学生积极参与、主动探索的良好学习习惯和思维品质。
三、教法、学法分析
（一）教学过程
1．实验操作，探索新知
通过移动三角尺的方法画两条平行线 方法: 一、放, 二、靠,
三、推, 四、画。设计意图在学生充分讨论、交流的基础上让学生掌握这种画法并理解其中的道理体会“用数学”的乐趣。
2、总结归纳、得出结论
让学生通过讨论交流，概括出平行线的判定方法即平行线的判定公理：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等那么这两条直线平行。可以简述为：同位角相等两直线平行。 ∵ ∠1=∠2 ( 已知 )
∴ a∥b ( 同位角相等两直线平行 )
设计意图通过小组间合作交流学习充分调动学生观察、思考、归纳的积极性得出正确的结论让学生用数学语言概括这一结论同时发挥学生的主体作用。接着运用刚刚所学方法完成练习题，巩固新知识并加深对新知识的理解。
3注重评价
注重对学生学习过程的评价，对学生积极主动参与数学活动，乐意与同伴进行交流和合作，给予充分的肯定。 在教学活动中重视让学生展示解决问题时的思维过程。拓展性和开放性的练习安排，充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。 并根据学生大量的信息反馈，了解学生对知识的掌握程度，灵活安排教学细节，从而达到预期的教学效果。
以上教学，层层深入，始终让学生参与整个问题的“发生”和“解决”过程，培养学生探索问题的能力，巧妙突破重难点。
（二）学法指导
1乐学：在整个学习过程中，让学生保持强烈的好奇心和求知欲，不断强化他们的创新意识，全身心地投入学习中去，成为学习的主人。
2学会：通过新知识的学习，让学生学会应用新知识解决新问题，从而逐步完善其认知结构。
3会学：通过学生的亲身参与，更进一步体会到动手实践、自主探索、合作交流是学习数学知识的重要方式。
四、教学评价分析 在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，立足于学生的认识基础来确定适当的起点与目标，内容安排从复习平行线的定义出发到平行线的判定（一）的发现、论证和运用，逐步展示知识的过程，使学生的思维层层展开，逐步深入。在教学设
计时，利用学具及多媒体辅助教学，展示图片和动画，使学生体会到数学无处不在，运用数学无时不有。以动代静，使课堂气氛活跃，面向全体学生，给基础好的学生充分的空间，满足他们的求知欲，同时注重利用学生的好奇心，培养学生的创新能力，引导学生从数学角度发现和提出问题，并用数学方法探索、研究和解决，体现《新课标》的教学理念
五、板书设计 平行线的判定（一）１、左边板书复习回顾前面学习的同位角、内错角和同旁内角。２、书写平行线的判定方法（方法1、方法2、方法3）最后留出一个板块书写练习题 (设计意图:通过清楚明了、简单有序的板书，来辅助知识的呈现与回顾，加深学生的印象。)
5.2.2《平行线的判定》说课稿
一、教材分析
（一）在教材中的地位与作用
这节课是人教版七年级下册第五章相交线与平行线第2节平行线及其判定的第2课时内容，它是继“同位角、内错角、同旁同角”即三线八角和平行线内容之后学习的又一个重要知识，它是继续学习平行线的其它判定方法的奠基知识，更是今后学习与平行线有关的几何知识的基础。因此这节内容在七~九年级这一学段的数学知识中具有很重要的地位。
通过这一节内容的学习可以培养学生动手操作，主动探究及合作交流的能力。通过结合展示知识的发生发展过程，鼓励学生思考、归纳总结，从而培养学生良好的学习习惯和思维品质。
（二）教材的重点、难点
因为平行线的判定方法1“同位角相等两直线平行”是平行线其它判定方法的重要依据，所以它是这节课的教学重点。 教学难点是运用平行线的判定方法1，即同位角相等，两直线平行
二、学情分析 从认知结构的角度，七年级的学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验，并且对基本几何图形有一定的认识，学生已经学了平行线的定义、平行公理及其推论，具备了探究直线平行的条件的基础，但在逻辑思维和合作交流的意识方面发展不够均衡
三、教学目标
（一）知识目标：理解平行线的判定方法1：同位角相等两直线平行，并学会运用这一判定方法进行简单的几何推理：
（二）能力目标：通过“同位角相等、两直线平行”这一判定方法的发现过程的教学，培养学生动手实验操作能力，归纳分析能力。通过这一判定方法的运用进一步培养学生的逻辑思维和推理能力。
（三）情感目标：体会用实验的方法得出几何规律的重要性与合理性。进一步培养学生积极参与、主动探索的良好学习习惯和思维品质。
三、教法、学法分析
（一）教学过程
1．实验操作，探索新知
通过移动三角尺的方法画两条平行线 方法: 一、放, 二、靠,
三、推, 四、画。设计意图在学生充分讨论、交流的基础上让学生掌握这种画法并理解其中的道理体会“用数学”的乐趣。
2、总结归纳、得出结论
让学生通过讨论交流，概括出平行线的判定方法即平行线的判定公理：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等那么这两条直线平行。可以简述为：同位角相等两直线平行。 ∵ ∠1=∠2 ( 已知 )
∴ a∥b ( 同位角相等两直线平行 )
设计意图通过小组间合作交流学习充分调动学生观察、思考、归纳的积极性得出正确的结论让学生用数学语言概括这一结论同时发挥学生的主体作用。接着运用刚刚所学方法完成练习题，巩固新知识并加深对新知识的理解。
3注重评价
注重对学生学习过程的评价，对学生积极主动参与数学活动，乐意与同伴进行交流和合作，给予充分的肯定。 在教学活动中重视让学生展示解决问题时的思维过程。拓展性和开放性的练习安排，充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。 并根据学生大量的信息反馈，了解学生对知识的掌握程度，灵活安排教学细节，从而达到预期的教学效果。
以上教学，层层深入，始终让学生参与整个问题的“发生”和“解决”过程，培养学生探索问题的能力，巧妙突破重难点。
（二）学法指导
1乐学：在整个学习过程中，让学生保持强烈的好奇心和求知欲，不断强化他们的创新意识，全身心地投入学习中去，成为学习的主人。
2学会：通过新知识的学习，让学生学会应用新知识解决新问题，从而逐步完善其认知结构。
3会学：通过学生的亲身参与，更进一步体会到动手实践、自主探索、合作交流是学习数学知识的重要方式。
四、教学评价分析 在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，立足于学生的认识基础来确定适当的起点与目标，内容安排从复习平行线的定义出发到平行线的判定（一）的发现、论证和运用，逐步展示知识的过程，使学生的思维层层展开，逐步深入。在教学设
计时，利用学具及多媒体辅助教学，展示图片和动画，使学生体会到数学无处不在，运用数学无时不有。以动代静，使课堂气氛活跃，面向全体学生，给基础好的学生充分的空间，满足他们的求知欲，同时注重利用学生的好奇心，培养学生的创新能力，引导学生从数学角度发现和提出问题，并用数学方法探索、研究和解决，体现《新课标》的教学理念
五、板书设计 平行线的判定（一）１、左边板书复习回顾前面学习的同位角、内错角和同旁内角。２、书写平行线的判定方法（方法1、方法2、方法3）最后留出一个板块书写练习题 (设计意图:通过清楚明了、简单有序的板书，来辅助知识的呈现与回顾，加深学生的印象。)