关于小学生学习数学两极分化的
成因与对策
李晓燕
在新课改中，我们深深得感受到大部分学生对数学的兴趣更浓了，同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容，由于数学题目强调与生活的联系及开放性，课堂教学关注学生的自主探究性等原因，这就加具与提早了数学学习的两极分化现象，数学学习有障碍的学生正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。到底是什么原因让学生的学习分化这么严重？
一、原因分析
1. 教材原因
教材编写趋于生活化，教材内容更吸引学生。但是生活中存在的、常用的、未必是学生易于理解的，《新课标》在选择教学材料时忽略了学生现有的生理、心理特点，以及原有的知识与生活经验的积累，过高地估计了大部分学生能达到的认知水平。现在教材中为展示学生思维过程，尊重他们个性，体现算法多样化，让学生想怎么算都可以，用自己喜欢的方法算，这对优等生是一种思维的开放，是让他们用不同的方法解决同一问题。可后进生很有可能一种方法也不会，因为教师和教材都没有强调用哪种方法。
2. 学生原因
（1）、早期教育。
现在的学生家长越来越重视早期教育，无论在家还是在校早早地开始关注自己孩子的还没学的东西，希望孩子能赢在起跑线上。小班就开始接触中班的学习内容，中班学习大班的内容，还没上一年级有的学生已会二年级的一些内容。调查表明：一年级新生入学来，学生原有的基础就有很大差异，这必定给今后的分化提供了条件。特别是新教材中，很多内容牵涉到语文的识字量问题。如：一行小动物在排队，从左往右数，小狗排第几？从右往左数小猫是第几等等。尽管一年级学生的题目是教师读的，但很多学生会因为各种原因而跟不上教师的读题的速度，导致做题错误。由此可见，学生提前出现两极分化的一个重要原因就是学
生的起点不一样，由此带来的学生学习数学的信心也就不一样。优秀的学生越学
越有信心，越有兴趣，他们体验着优秀成绩给自己带来的成功感，而恰恰相反，一开始就落后的学生越来越感受到学习数学的困难，越来越缺乏信心，他们之间
的差距势必越来越大。
（2）、家庭教育
学生的成长离不开家庭教育，家庭教育的作用众所周知。根据素质教育的精
神，一、二年级的学生是没有书面的家庭作业的。可不同的家庭都有自己教育孩
子的教育方法：有的自己给孩子布置一定量的家庭作业；有的要求教师给孩子布
置合适的家庭作业；有的请家庭教师辅导孩子；也有的家长顺其自然……不同的
家庭教育方式必然带来不同的教育效果。 在农村的部分家长对自己孩子的学习
不重视，有的甚至置之不理，他们认为学习那是老师的事情，我们不识几个字，怎么给孩子辅导呢？还有部分家长忙于为生计奔波无暇顾及孩子的学业。试问，孩子在这样的生活环境中，他怎么会安心、认真地学习呢？我们知道孩子毕竟是
孩子，他们缺乏自制能力，他们需要有人给他们引导正确的方向，而在家里这个
引导者就是家长。
(3)、学习行为
为什么智商相当的孩子学业成绩和学习能力会有很大差距？其中良好的学
习习惯和学习态度发挥了重要作用。学生是否养成了良好的学习习惯？有的学生
养成了预习习惯，能主动思考，努力理解，消化一些问题，能够带着不懂的问题
有准备地进入课堂。在数学课堂上，这些同学能积极思维，理解并记忆，主动参
与小组活动，大胆开口，勇于实践，效果就好。而另一些同学沉默寡言、羞于开
口，懒于动手，效果则相反。
3. 教师原因
新课标中对具体的一节课没有具体的目标，在实际操作过程中，教师往往很
难把握单元及课时目标。在平时的教学中，教师没有长远计划，仅限于完成教学
任务，不是一步一步地对学生进行能力培养，缺乏整体观念，而一旦出现了两极
分化，就会对成绩好的学生偏爱有加；对成绩差的学生缺乏信心，少有耐心，听
之任之，加剧了两极分化。
二、解决策略
1、培养学生学习数学的兴趣。
有一部分学困生在数学上工夫花不少，但学习成绩总不理想，教师要加强对
他们学习方法的指导，要有意识地培养这些学生正确的数学观。学生只有自主学
习，善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟、有所创新。这就要求老师善于
创设开放性的教学环境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，努力保护好奇
心、求知欲和想象力。
2、营造良好的关系，培养学生学习兴趣
教师对学生的热爱能在教师和学生之间形成一种依恋性的情感体验，使得学
生乐意与教师进行交往，并在教师那里寻找到温暖和安慰，得到鼓励和勇气。学
生感到教师的关心，就会更加自尊、自信，自爱，自强。 学生喜欢听自己敬慕
的教师的课，积极回答他所提出的问题，努力完成他所布置的作业。他愿意为他
所喜欢的老师努力学习，遇到困难也会克服，碰见疑难也会主动问老师，直到问
题得到解决，这样就越学越有兴趣。因此，和谐的师生关系是保证和促进学习的
重要因素，特别是要对学困生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，帮助他们
树立信心，提高其学习能力。
3．及时与家长沟通，交流双方所获得的信息。
一天中，学生在校的时间占了大部分，因此家长很有必要了解他的孩子在校
的各方面的表现，这包括学习、思想、生活等等方面的信息，一些不良的行为或
者习惯也能被及时纠正或者制止。作为老师从家长所提供的信息中能更加深入地
了解每个学生，从而培养他的学习兴趣，建立他的自信心，能更好地因材施教。
总之，新课程小学生学习两极分化的现象是不可避免的，导致两极分化的
因素很多，对于新课改中学生两极分化的原因还有待于我们继续研究，我们应该
采取哪些更有效的措施以缩小两极分化，这需要我们在今后的教学中不断的实
践、反思，总结经验，吸取教训。
2012年10月4日
关于小学生学习数学两极分化的
成因与对策
李晓燕
在新课改中，我们深深得感受到大部分学生对数学的兴趣更浓了，同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容，由于数学题目强调与生活的联系及开放性，课堂教学关注学生的自主探究性等原因，这就加具与提早了数学学习的两极分化现象，数学学习有障碍的学生正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。到底是什么原因让学生的学习分化这么严重？
一、原因分析
1. 教材原因
教材编写趋于生活化，教材内容更吸引学生。但是生活中存在的、常用的、未必是学生易于理解的，《新课标》在选择教学材料时忽略了学生现有的生理、心理特点，以及原有的知识与生活经验的积累，过高地估计了大部分学生能达到的认知水平。现在教材中为展示学生思维过程，尊重他们个性，体现算法多样化，让学生想怎么算都可以，用自己喜欢的方法算，这对优等生是一种思维的开放，是让他们用不同的方法解决同一问题。可后进生很有可能一种方法也不会，因为教师和教材都没有强调用哪种方法。
2. 学生原因
（1）、早期教育。
现在的学生家长越来越重视早期教育，无论在家还是在校早早地开始关注自己孩子的还没学的东西，希望孩子能赢在起跑线上。小班就开始接触中班的学习内容，中班学习大班的内容，还没上一年级有的学生已会二年级的一些内容。调查表明：一年级新生入学来，学生原有的基础就有很大差异，这必定给今后的分化提供了条件。特别是新教材中，很多内容牵涉到语文的识字量问题。如：一行小动物在排队，从左往右数，小狗排第几？从右往左数小猫是第几等等。尽管一年级学生的题目是教师读的，但很多学生会因为各种原因而跟不上教师的读题的速度，导致做题错误。由此可见，学生提前出现两极分化的一个重要原因就是学
生的起点不一样，由此带来的学生学习数学的信心也就不一样。优秀的学生越学
越有信心，越有兴趣，他们体验着优秀成绩给自己带来的成功感，而恰恰相反，一开始就落后的学生越来越感受到学习数学的困难，越来越缺乏信心，他们之间
的差距势必越来越大。
（2）、家庭教育
学生的成长离不开家庭教育，家庭教育的作用众所周知。根据素质教育的精
神，一、二年级的学生是没有书面的家庭作业的。可不同的家庭都有自己教育孩
子的教育方法：有的自己给孩子布置一定量的家庭作业；有的要求教师给孩子布
置合适的家庭作业；有的请家庭教师辅导孩子；也有的家长顺其自然……不同的
家庭教育方式必然带来不同的教育效果。 在农村的部分家长对自己孩子的学习
不重视，有的甚至置之不理，他们认为学习那是老师的事情，我们不识几个字，怎么给孩子辅导呢？还有部分家长忙于为生计奔波无暇顾及孩子的学业。试问，孩子在这样的生活环境中，他怎么会安心、认真地学习呢？我们知道孩子毕竟是
孩子，他们缺乏自制能力，他们需要有人给他们引导正确的方向，而在家里这个
引导者就是家长。
(3)、学习行为
为什么智商相当的孩子学业成绩和学习能力会有很大差距？其中良好的学
习习惯和学习态度发挥了重要作用。学生是否养成了良好的学习习惯？有的学生
养成了预习习惯，能主动思考，努力理解，消化一些问题，能够带着不懂的问题
有准备地进入课堂。在数学课堂上，这些同学能积极思维，理解并记忆，主动参
与小组活动，大胆开口，勇于实践，效果就好。而另一些同学沉默寡言、羞于开
口，懒于动手，效果则相反。
3. 教师原因
新课标中对具体的一节课没有具体的目标，在实际操作过程中，教师往往很
难把握单元及课时目标。在平时的教学中，教师没有长远计划，仅限于完成教学
任务，不是一步一步地对学生进行能力培养，缺乏整体观念，而一旦出现了两极
分化，就会对成绩好的学生偏爱有加；对成绩差的学生缺乏信心，少有耐心，听
之任之，加剧了两极分化。
二、解决策略
1、培养学生学习数学的兴趣。
有一部分学困生在数学上工夫花不少，但学习成绩总不理想，教师要加强对
他们学习方法的指导，要有意识地培养这些学生正确的数学观。学生只有自主学
习，善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟、有所创新。这就要求老师善于
创设开放性的教学环境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，努力保护好奇
心、求知欲和想象力。
2、营造良好的关系，培养学生学习兴趣
教师对学生的热爱能在教师和学生之间形成一种依恋性的情感体验，使得学
生乐意与教师进行交往，并在教师那里寻找到温暖和安慰，得到鼓励和勇气。学
生感到教师的关心，就会更加自尊、自信，自爱，自强。 学生喜欢听自己敬慕
的教师的课，积极回答他所提出的问题，努力完成他所布置的作业。他愿意为他
所喜欢的老师努力学习，遇到困难也会克服，碰见疑难也会主动问老师，直到问
题得到解决，这样就越学越有兴趣。因此，和谐的师生关系是保证和促进学习的
重要因素，特别是要对学困生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，帮助他们
树立信心，提高其学习能力。
3．及时与家长沟通，交流双方所获得的信息。
一天中，学生在校的时间占了大部分，因此家长很有必要了解他的孩子在校
的各方面的表现，这包括学习、思想、生活等等方面的信息，一些不良的行为或
者习惯也能被及时纠正或者制止。作为老师从家长所提供的信息中能更加深入地
了解每个学生，从而培养他的学习兴趣，建立他的自信心，能更好地因材施教。
总之，新课程小学生学习两极分化的现象是不可避免的，导致两极分化的
因素很多，对于新课改中学生两极分化的原因还有待于我们继续研究，我们应该
采取哪些更有效的措施以缩小两极分化，这需要我们在今后的教学中不断的实
践、反思，总结经验，吸取教训。
2012年10月4日