【摘要】初中化学教学中学生科学素养的培养对学生的发展非常重要。通过课堂教学的有效拓展，扩大学生的知识面，丰富学生的知识素养，紧扣课堂知识展开课外调查，锻炼学生能力，进而使学生的科学素养得到提升。
【关键词】化学 素养 空气 调查
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0172-02
一、充分利用化学学科的优势
1.化学现象的千变万化、化学产品的丰富多彩，实验手段的多样性，都是化学学科的特点也是优势。利用这些学科优势，教师可在教学中创设新颖活泼的课堂形式，以此增加学生学习的快乐，充分激发学生的学习积极性，让我们的学生寓学于乐。课堂教学包括课前准备（即备课：备教材、备学生以及实验的准备等）、上课、课后检验几个环节，每个环节都缺一不可。
2.化学是一门属于大众的科学，它神奇而又平凡，与我们的生产和生活是息息相关的。我认为，教师在课堂设计中应多提出一些能引发学生思考、与生活息息相关的问题，使学生学以致用。在这样的学习过程中，学生逐渐自觉地掌握将学过的知识进行整合，使其具有条理性，并且在日后实践中更完善地运用这些知识。
3.在初中化学教学中，教师应充分运用科学探究的学习方法，转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，从学生学习化学的知识能力、思想水平和品养等方面着手，将课堂知识合理拓展，全面提高学生的科学素养。
二、针对新课程的要求合理安排难度和顺序
1.新课程的教材内容和难度减少了，但是对学生的科学素养要求反而提高了，因此教师既要注重知识的阶段性、知识的前后联系与逻辑顺序，又要注重学生的认知顺序、心理的发展顺序，各方面合理结合才能更好的使学生的科学素养得到提高。
2.知识的整理，迁移和创新，并非一朝一夕，只能循序渐进。在教学过程中教师可以对话、讨论等方式将知识潜移默化地传授给学生，同时通过学生的反应速度、正确率反馈出学生对知识的掌握程度，教师以此来调节课程进度与授课的难度与深度。另外，教师在教学中要适时适量地创设新颖有趣的问题情景，这样既可以引导学生进行问题思索，又能让学生分析对比，综合归纳，简化记忆，使学生循序渐进地、科学地学习。
三、课堂教学实例探究
例如：在《空气》这一节，我设计了这样的情景线索：
创设问题情境、激发求知欲
我在投影上展现出两幅画面：
提问：同学们希望在哪副图画的环境中生活？
提出实质问题：
那么，为什么大家都喜欢环境优美的地方呢？ 这些地方有什么特别的呢？
结论：喜欢图一，因为这里空气清新，环境优美。
继续追问：
大家喜欢在空气清新的地方生活，那空气中都有什么呢？请同学们作出猜想、设计实验方案。
得出结论、挖掘新知
空气中含有氧气、氮气、二氧化碳等多种物质。
层层深入、深层拓展
既然空气中含有氧气、氮气、二氧化碳等多种物质。又是我们每日接触和呼吸的，为什么医院在抢救病人时要用氧气管而不是直接呼吸空气呢？
结论：空气中氧气的含量和医院所用的是不同的。
追问：
那大家知道空气中氧气的含量吗？如何测定空气中氧气的含量呢？请同学们作出猜想、设计实验方案。
自然引入实验2-1红磷的燃烧“测定空气中氧气的含量”。
追问：
通过红磷的燃烧说明氧气有什么样的特点呢？
结论：氧气除了可以供呼吸以外，还可以支持燃烧。比较活泼。
联系实际、解决问题
潜水、医疗急救需要纯度比较高的氧气，燃料的燃烧离不开氧气，炼钢、气焊以及化工生产都需要氧气，氧气与我们的生活息息相关。
跟随线索、继续深入
在做完红磷的燃烧后，集气瓶中还剩下约4＼5的是什么呢？这种物质有什么特点呢？请同学们思考。
结论：剩下的是氮气，氮气不可燃，也不支持燃烧。比较稳定。
联系实际、解决问题
在生活中，氮气可以做焊接金属时的保护气，食品包装中充氮可以防腐等。
自然引入混合物与纯净物，并适当进行练习。判断出混合物还是纯净物就水到渠成，不用刻意去背，并且印象深刻。
四、课堂知识的拓展
空气中除了氧气、氮气以外还含有其它物质，例如二氧化碳、稀有气体等。学生对二氧化碳比较熟，而稀有气体相对陌生，在此介绍稀有气体及其用途。既然空气中有如此多的宝贵资源，而目前的空气质量如何呢？我们要怎么做呢？这些内容就是我们下一节课的任务，在此之前同学们要做好目前空气现状的调查以及原因。为下一节做好保护空气的宣传教育工作打下基础。
下面是学生所做《室内空气污染来源》调查的标题汇总，在调查后学生把题目改为《室内空气污染来源、对人体健康影响及防治对策》他们不仅调查空气污染的来源，并对其危害找出相应的防治措施，其范围和深度都得到大大提升。
室内空气污染来源、对人体健康影响及防治对策：
（一）室内空气污染物的来源
1.室内装饰材料及家具的污染
2.建筑物自身的污染
3.室外污染物的污染
4.燃烧产物造成的室内空气污染
5.人体自身的新陈代谢及各种生活污染
（二）室内空气污染对人体健康的影响
1.可吸入颗粒物对人体健康的影响
2.二氧化碳对人体健康的影响
3.一氧化碳对人体健康的影响
4.甲醛对人体健康的影响
5.其他物质对人体健康的影响
（三）室内空气污染的防治对策
1.从源头抓起，以立法为本
2.控制室内外空气污染源
3.加强室内空气污染的宣传教育工作
4.植物净化
5.室内空气净化、通风和采光
调查结果也使我眼前一亮，超出了我的预期。通过《室内空气污染来源》的调查，对学生来说是一次良好的自我锻炼机会，在调查中学习，在培养环保意识的同时也使综合能力得到提升，获得知识的过程有时候比知识本身更重要。事实上，教学的方法和形式有很多种，只要我们以发现、探索的眼光去看世界，处处皆课堂。
科学素养的培养和形成并非易事，而是一项长期而艰巨的工程。教师应该在充分挖掘教材、改进课堂教学方法的基础上，在课堂教学过程中多使用有效的科学素质教育的手段和方法，在探索中不断提高学生的科学文化素养。
【摘要】初中化学教学中学生科学素养的培养对学生的发展非常重要。通过课堂教学的有效拓展，扩大学生的知识面，丰富学生的知识素养，紧扣课堂知识展开课外调查，锻炼学生能力，进而使学生的科学素养得到提升。
【关键词】化学 素养 空气 调查
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0172-02
一、充分利用化学学科的优势
1.化学现象的千变万化、化学产品的丰富多彩，实验手段的多样性，都是化学学科的特点也是优势。利用这些学科优势，教师可在教学中创设新颖活泼的课堂形式，以此增加学生学习的快乐，充分激发学生的学习积极性，让我们的学生寓学于乐。课堂教学包括课前准备（即备课：备教材、备学生以及实验的准备等）、上课、课后检验几个环节，每个环节都缺一不可。
2.化学是一门属于大众的科学，它神奇而又平凡，与我们的生产和生活是息息相关的。我认为，教师在课堂设计中应多提出一些能引发学生思考、与生活息息相关的问题，使学生学以致用。在这样的学习过程中，学生逐渐自觉地掌握将学过的知识进行整合，使其具有条理性，并且在日后实践中更完善地运用这些知识。
3.在初中化学教学中，教师应充分运用科学探究的学习方法，转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，从学生学习化学的知识能力、思想水平和品养等方面着手，将课堂知识合理拓展，全面提高学生的科学素养。
二、针对新课程的要求合理安排难度和顺序
1.新课程的教材内容和难度减少了，但是对学生的科学素养要求反而提高了，因此教师既要注重知识的阶段性、知识的前后联系与逻辑顺序，又要注重学生的认知顺序、心理的发展顺序，各方面合理结合才能更好的使学生的科学素养得到提高。
2.知识的整理，迁移和创新，并非一朝一夕，只能循序渐进。在教学过程中教师可以对话、讨论等方式将知识潜移默化地传授给学生，同时通过学生的反应速度、正确率反馈出学生对知识的掌握程度，教师以此来调节课程进度与授课的难度与深度。另外，教师在教学中要适时适量地创设新颖有趣的问题情景，这样既可以引导学生进行问题思索，又能让学生分析对比，综合归纳，简化记忆，使学生循序渐进地、科学地学习。
三、课堂教学实例探究
例如：在《空气》这一节，我设计了这样的情景线索：
创设问题情境、激发求知欲
我在投影上展现出两幅画面：
提问：同学们希望在哪副图画的环境中生活？
提出实质问题：
那么，为什么大家都喜欢环境优美的地方呢？ 这些地方有什么特别的呢？
结论：喜欢图一，因为这里空气清新，环境优美。
继续追问：
大家喜欢在空气清新的地方生活，那空气中都有什么呢？请同学们作出猜想、设计实验方案。
得出结论、挖掘新知
空气中含有氧气、氮气、二氧化碳等多种物质。
层层深入、深层拓展
既然空气中含有氧气、氮气、二氧化碳等多种物质。又是我们每日接触和呼吸的，为什么医院在抢救病人时要用氧气管而不是直接呼吸空气呢？
结论：空气中氧气的含量和医院所用的是不同的。
追问：
那大家知道空气中氧气的含量吗？如何测定空气中氧气的含量呢？请同学们作出猜想、设计实验方案。
自然引入实验2-1红磷的燃烧“测定空气中氧气的含量”。
追问：
通过红磷的燃烧说明氧气有什么样的特点呢？
结论：氧气除了可以供呼吸以外，还可以支持燃烧。比较活泼。
联系实际、解决问题
潜水、医疗急救需要纯度比较高的氧气，燃料的燃烧离不开氧气，炼钢、气焊以及化工生产都需要氧气，氧气与我们的生活息息相关。
跟随线索、继续深入
在做完红磷的燃烧后，集气瓶中还剩下约4＼5的是什么呢？这种物质有什么特点呢？请同学们思考。
结论：剩下的是氮气，氮气不可燃，也不支持燃烧。比较稳定。
联系实际、解决问题
在生活中，氮气可以做焊接金属时的保护气，食品包装中充氮可以防腐等。
自然引入混合物与纯净物，并适当进行练习。判断出混合物还是纯净物就水到渠成，不用刻意去背，并且印象深刻。
四、课堂知识的拓展
空气中除了氧气、氮气以外还含有其它物质，例如二氧化碳、稀有气体等。学生对二氧化碳比较熟，而稀有气体相对陌生，在此介绍稀有气体及其用途。既然空气中有如此多的宝贵资源，而目前的空气质量如何呢？我们要怎么做呢？这些内容就是我们下一节课的任务，在此之前同学们要做好目前空气现状的调查以及原因。为下一节做好保护空气的宣传教育工作打下基础。
下面是学生所做《室内空气污染来源》调查的标题汇总，在调查后学生把题目改为《室内空气污染来源、对人体健康影响及防治对策》他们不仅调查空气污染的来源，并对其危害找出相应的防治措施，其范围和深度都得到大大提升。
室内空气污染来源、对人体健康影响及防治对策：
（一）室内空气污染物的来源
1.室内装饰材料及家具的污染
2.建筑物自身的污染
3.室外污染物的污染
4.燃烧产物造成的室内空气污染
5.人体自身的新陈代谢及各种生活污染
（二）室内空气污染对人体健康的影响
1.可吸入颗粒物对人体健康的影响
2.二氧化碳对人体健康的影响
3.一氧化碳对人体健康的影响
4.甲醛对人体健康的影响
5.其他物质对人体健康的影响
（三）室内空气污染的防治对策
1.从源头抓起，以立法为本
2.控制室内外空气污染源
3.加强室内空气污染的宣传教育工作
4.植物净化
5.室内空气净化、通风和采光
调查结果也使我眼前一亮，超出了我的预期。通过《室内空气污染来源》的调查，对学生来说是一次良好的自我锻炼机会，在调查中学习，在培养环保意识的同时也使综合能力得到提升，获得知识的过程有时候比知识本身更重要。事实上，教学的方法和形式有很多种，只要我们以发现、探索的眼光去看世界，处处皆课堂。
科学素养的培养和形成并非易事，而是一项长期而艰巨的工程。教师应该在充分挖掘教材、改进课堂教学方法的基础上，在课堂教学过程中多使用有效的科学素质教育的手段和方法，在探索中不断提高学生的科学文化素养。