论素质教育
摘要
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理素质教育。与应试教育相对应。素质发展已经好多年了，虽然取得了一些成绩，但同时也暴漏除了很多的问题，本文将对以下几个问题进行探讨研究
关键词：素质 素质教育 教师素质 对策 全面发展教育
引言
素质教育是我国近些年来在教育事业中提出的一个概念，是针对我国现实中的应试教育的，它是我国教育改革的的基本方向，素质教育的成败，直接关乎到中华民族的前途和命运。
一、素质与素质教育
提到素质教育，首先要谈到素质。素质一词本是生理学概念，指人的先天生理解剖特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，素质是心理活动发展的前提，离开这个物质基础谈不上心理发展。各门学科对素质的解释不同，但都有一点是共同的，即素质是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提的。也就是说，个体生理的、心理的成熟水平的不同决定着个体素质的差异，因此，对人的素质的理解要以人的身心组织结构及其质量水平为前提。人的素质包括重量素质、心里素质和文化素质。素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容与发展水平，人的心理活动是在遗传素质与环境教育相结合中发展起来的。而人的素质一旦形成就具有内在的相对稳定的特征，所以，人的素质是以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。
“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”① 简单的来说，就是以提高人的整体素质为目标的教育。
素质教育是与应试教育相对立的一种教育思想、教育观念，是指利用遗传、环境和教育的积极影响，根据人和社会发展的需要，面向全体学生，尊重学生的主观精神，充分发挥每个学生的主观能动性，促进学生在德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地、主动地得到和谐、全面发展的教育②。可是我国素质教育还不够成熟，特别是学校，存在着各种各样的缺陷，主要有以下几种：
1、培养模式落后
虽然我国的高中课程改革一改再改，但是教材依然不适合或者陈旧，无论自然学科，社会学科还是人文学科领域，都存在着这样的现象。教学管理观念和合体制落后，教育方式过于单一，限制了学生自我发展的空间。实践性教育过于薄弱，使得所学知识与实际生活相脱节。
①
②国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》 刘景颖.《素质教育的现状与思考》[J].福州师专学报(社会科学版)，1999，19(2)：31~35.
2、培养目标单一
所谓的素质教育，它要重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理素质教育。而现实当中只是片面的追求学习成绩，考试排名以及自己学校的升学率等问题，给学生们灌输了一种思想，那就是只要学习好，以后什么的一切都不是问题，这种方式带来很多严重的后果的，“高分低能”是其中一个很典型的代表，更有甚者因为接受不了学业的压力而跳楼自杀。
3、教师的业务水平和教学水平不高
随着社会的发展趋势，学校呈现了集中制，很多学校因为生源不足而关闭，而同时有些学校生源过剩，从而导致教师的培养速度跟不上学生的增收速度，使得很多学校专任教师不足。另外就是教师的教育热情不高，上课敷衍了事。还有就是教师知识水平不高，上课时照本宣读，只注重自己的讲授，忽略学生的的学习，课程空洞单调，无法引起学生的兴趣。
二、教师素质
教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的，它决定教育教学的效果，对学生身心发展有着直接而显著的影响，教师素质是实施素质教育的关键。素质教育是以个性发展 为核心思想的尊重人、相信人、发展人的高标准教育, 它要求教师从培养学生思想品德、心身健康、个性特长出发去寻求新的教学形式, 改革教学方法, 采用多种教学手段, 使学生不仅在认知因素方面得到发展, 而且在兴趣、情感、意志、性格、身心等非认知因素方面也得到协调发展。要达到这种培养人的高标准, 必然要求教师具备更高的素质。
1、素质教育中对教师的要求
（1）要具有良好的职业道德
教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。热爱一项事业，才能全心全意的投入，就有了做好这份事业的动力。教师只有热爱自己的职业，才会对自己的工作具有强烈的责任感与使命感、踏实的工作作风和勇于创新的精神。才能对素质教育进行不断探索、实践、总结、提高, 达到预定的教育目标。所以，教师必须加强对自己的职业道德修养，发扬敬业精神在教育教学中, 讲职业道德, 尽职业责任,精职业技能, 守职业纪律, 热爱教育事业, 热爱自己的学生, 以身作则, 为人师表。从而使学生把自己作为榜样。但是在2008年的5月12号的那一天，出现了一个不和谐的事件，有一个叫做范美忠的教师，在遇到地震的时候，抛下了所有正在上课的学生，独自一人跑出了教室。事后到2008年5月22日9:10，四川省都江堰市光亚中学教师范美忠在网络上的天涯论坛写下了《那一刻地动山摇——“5?12”汶川地震亲历记》，文章提到：“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动，间不容发之际逃出一个是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义；如果没有危险，我不管你们你们也没有危险，何况你们是十七八岁的人了！”这番言论引起了网民的铺天盖地的批评与漫骂。
范美忠宣称“从利害权衡来看，跑出去一个是一个”是荒诞的，因为，第一，在那种情况下，作为教师的范美忠若能坚守岗位、组织学生有序撤退，或许可以挽救更多的生命。第二，就算只有一个学生因范美忠坚守岗位而逃出生天，而范
本人牺牲了，但由于学生比他年轻得多，仅仅从生命的长度来算，这个学生的存活所保有的幸福量就很可能远高于范美忠的存活所保有的幸福量。同时，因为范美忠的行为会破坏人们传统的道德观，会让后来的人不幸福，所以，范是“打着自由之理念，打着自由的旗号否定美德与高尚，不仅是对自由的严重误识，更是对自由的亵渎！” ③
范美忠事件的事件告诉了我们，职业道德以道德为前提，也是社会公德的底线，作为教师，必定要有良好的社会公德和职业道德，为自己的教育对象树立怎样做人和做一个怎样的人的楷模。
（2）具备较强的能力素质
在教育教学实践中, 我们不难发现, 条件相同或相近的教师, 教学效果却有差距, 除了工作责任心外, 工作能力和业务能力有差异, 就是一个很重要的原因。在教学上，传统的教学方法上，一般是教师讲什么，学生听什么，让学生做什么，学生就做什么，学生只是被动的，并不完全能够充分的使自己的个性得到发展，与素质教育的本质并不相符。
教师应是可当教学的组织者，根据不同个性的学生来制定不同的学习策略，能够让学生充分的发展自己的个性，让学生主动起来，互动起来，让学生的认知领域、情感领域和心理领域得到全面发展。
教师应是课堂上的引导者，提倡学生自主精神，共同探讨，引导学生自主发现问题解决问题。
教师应是课堂上的激发着，靠外部因素来激发学生的学习动机。美国高中数学教师埃瓦德在教学中就是对学生充满赏识，他说在学生进入教师的时候，他通常是站在门口欢迎每一位学生，努力对他们作出肯定而积极的评价，让他们觉得自己是特别的。如“你的衣服好漂亮啊!”、“今天你表演了一个精彩的游戏”、 “祝愿你度过快乐的一天”，都能使学生感到他人在关心自己。因此，在学习中他们经常表现出更积极、更主动的态度。有时他们产生动机是因为这些评价是他们需要听到的。
（3）丰富的学识素质
教师的思想品行、能力、学识三大素质, 对于一个现代化社会的教师来说是缺一不可的。教师必须要不停的学习新的知识，从各方各面的来给自己进行知识能量的补充，此外, 还要掌握现代化教学手段和具有严谨刻苦的精神。只有这样, 才能精于教书授业。
2、如何提高教师素质
（1）加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。强烈的责任感是身为教师最起码得职业道德之一，凡事以身作则，平等的看待自己的学生，没有教不好的学生，只有教不好的老师，不可对学生有偏见，师德主要是品质的 外在表现, 它是老师的为人风范, 为师风范。教师的喜怒哀乐, 言谈举止, 对学生潜移默化的作用是毋庸置疑的, 我们要培养学生具备良好的思想道德和心理素质。
（2）树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力。
（3）更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要③ 2008年6月9日，南方都市报发表《自由理念不容亵渎——我看范美忠之跑》的评论
的一点就是必须持之以恒。
教育是一个系统工程, 素质教育是这个系统工程中的核心, 提高教师素质是实施素质教育的关键。
三、解决素质教育中存在问题的对策
1、加大课程改革力度
加大现代教育技术领导管理是促进课程改革全面发展的关键。加大现代教育技术队伍建设是促进课程改革全面发展的根本。加大现代教育技术硬件建设是促进课程改革全面发展的基础。加大现代教育技术软件建设是促进课程改革全面发展的保证。④在知识爆炸的信息化时代，“授人以渔”尤为重要和紧迫，加大教材容量、加深教材难度的“授人以鱼”的做法太不合时宜了。因此，改革课程结构和教材内容已是当务之急。应当告别过去跟时代发展不相适应的课本内容，增加与时俱进的、能够跟得上适应时代发展的、有利于全面提高学生素质的课程内容和课时。
2、实施个性化教育
个性化教育，是“如何使每一个学生适应其能力与倾向，同社会要求相一致，实现其最大限度的发展”的教育，是旨在人人成功，个个发展的教育。个性化教育借用了传统家教“一对一教育”的形式，是一种发展人的教育，其核心是个性的发展。
（1）重视主体性教育，发展学生自主性。要实施素质教育，首先要发挥学生的自主性，要求教师充分的发挥激励的作用，能够培养学生自尊、自强、自立等自主性品质的个性，让学生认为自己是一个独立的个体，能够独立的完成事情，从而也能提高其心理素质。
（2）注重差异性、针对性和系统性。分析每个学生的性格并且找出其差异性，对性格不同的学生采用针对其最有效的方法，充分系统的来培养他们正常的个性，全面培养他们的能力。
（3）通过启发手段和审美教育，充分发掘学生的创造性。个性化教育要求教师尊重学生的特殊性、好奇心，让学生有充分的心理安全和心理自由，敢于提出问题，发展求异思维能力，使创造性得到最充分的开发。审美活动有利于培养学生想象、直觉、灵感等非逻辑思维能力，创造力的开发又依赖于非逻辑思维能力的发展。审美活动的形象性、直观性和愉悦性、能使学生产生积极的创造性情感，发展创造性品质。
（4）要注重活动性和未来性。采取变化多样的教育方法，开展各种各样的教育活动，有利于学生发展完整的个性。
3、营造良好的氛围
加强宣传素质教育的重要性，开展关于素质教育的讨论，利用有效的媒介，是大家更深刻的认识到素质教育“是什么”“做什么”“怎么做”决不可只做口头形式，利用各级教育行政部门找准推行素质教育的突破口，创造经验，抓好典型，及时推广；要创造一个大兴教研之风的良好氛围，理智地推行素质教育的全面落实。
4、建立科学的评价制度
杜绝把“应试教育”作为考察教育质量的唯一标准，要把素质教育作为教育评价的教育行为。要真正落实素质教育，就必须实行符合素质教育要求的科学评价教育质量和教师业绩的制度，以此引导和促使教育回到素质教育的轨道上④ 摘自《加大现代教育技术投入 促进课程改革全面发展》
来。评价、奖励学校和教师的标准，要着重向积极探索素质教育的科学方法、有效途径倾斜，向师德师风倾斜，向减轻学生负担、提高教学效益倾斜。最重要的要做到彻底性，防止“上有政策，下有对策”的行为出现。
四、全面发展教育
全面发展教育就是要促进人的智力和体力充分自由地、生动活泼地、主动地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长和谐统一地发展，同时包括人的道德水平、审美情操的发展。
素质教育与全面发教育展具有一致性，素质教育是以人的全面发展为目的，全面发展教育是原来的一种理想中的教育模式，而实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。素质教育完善了全面发展教育，深化了全面发展教育的内涵。 小结
马克思主义的全面教育重视人的个性发展，素质教育更强调在人的全面和谐发展过程中，要发展鲜明的个性，尊重学生的主体性和积极性。这是社会发展到现代化和国际化时对人的素质的更新更高的需要，同时也是个人一生的不断发展和完善的需要。即使现在我国的素质教育还有很多的缺陷，但是相应的对策和方法都在不断地创新、发展。
素质教育，是社会发展的实际需要，也是中华民族文明的需要，总之，推广素质教育，利国利民。
参考文献：
1、刘景颖.《素质教育的现状与思考》[J].福州师专学报(社会科学版)，1999，19(2)：31~35.
2、白君堂.《论新时期素质教育的特征》[J].平顶山学院学报，2006，21(4)：99～100.
3、沈思敏.《论素质教育的长期性》[J].卫生软科学，2004，18(6)：351～355.
4、梅宝树.《面向新世纪的美育与素质教育》［M］北京：人民出版社，2004年版.
5、罗利建.《人本教育》［M］北京：中国经济出版社，2004.
6、张婷姝.《何为素质教育》［N].光明日报，2003-03-1（4）.
7、刘忠世.《当代青年素质教育》［M］.青岛：青岛出版社，1999.
8、孙伟民.《大力加强实践教学提高人才培养质量》[J].中国大学教学,2006,(3).
9、李俊玉,徐晶.《提高大众化高等教育教学质量的策略性思考》[J] .中国高教研究,2004(5).
10、《论课程改革中的教师角色》. 浙江教育出版社.2004年10月
11、张承芬. 《教师素质学》[M] . 济南: 济南出版社, 1990: 7.
12、熊大成. 《教师素质教育论》[M] . 南昌: 百花洲文艺出版社, 2000.
13、邱兴元. 《教师素质培训与研究》[M] . 成都: 四川大学出版社,2000.
14、修朋月.
[M] . 哈尔滨: 黑龙江教育出版社,2002. 《教师素质发展论》
论素质教育
摘要
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理素质教育。与应试教育相对应。素质发展已经好多年了，虽然取得了一些成绩，但同时也暴漏除了很多的问题，本文将对以下几个问题进行探讨研究
关键词：素质 素质教育 教师素质 对策 全面发展教育
引言
素质教育是我国近些年来在教育事业中提出的一个概念，是针对我国现实中的应试教育的，它是我国教育改革的的基本方向，素质教育的成败，直接关乎到中华民族的前途和命运。
一、素质与素质教育
提到素质教育，首先要谈到素质。素质一词本是生理学概念，指人的先天生理解剖特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，素质是心理活动发展的前提，离开这个物质基础谈不上心理发展。各门学科对素质的解释不同，但都有一点是共同的，即素质是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提的。也就是说，个体生理的、心理的成熟水平的不同决定着个体素质的差异，因此，对人的素质的理解要以人的身心组织结构及其质量水平为前提。人的素质包括重量素质、心里素质和文化素质。素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容与发展水平，人的心理活动是在遗传素质与环境教育相结合中发展起来的。而人的素质一旦形成就具有内在的相对稳定的特征，所以，人的素质是以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。
“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”① 简单的来说，就是以提高人的整体素质为目标的教育。
素质教育是与应试教育相对立的一种教育思想、教育观念，是指利用遗传、环境和教育的积极影响，根据人和社会发展的需要，面向全体学生，尊重学生的主观精神，充分发挥每个学生的主观能动性，促进学生在德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地、主动地得到和谐、全面发展的教育②。可是我国素质教育还不够成熟，特别是学校，存在着各种各样的缺陷，主要有以下几种：
1、培养模式落后
虽然我国的高中课程改革一改再改，但是教材依然不适合或者陈旧，无论自然学科，社会学科还是人文学科领域，都存在着这样的现象。教学管理观念和合体制落后，教育方式过于单一，限制了学生自我发展的空间。实践性教育过于薄弱，使得所学知识与实际生活相脱节。
①
②国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》 刘景颖.《素质教育的现状与思考》[J].福州师专学报(社会科学版)，1999，19(2)：31~35.
2、培养目标单一
所谓的素质教育，它要重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理素质教育。而现实当中只是片面的追求学习成绩，考试排名以及自己学校的升学率等问题，给学生们灌输了一种思想，那就是只要学习好，以后什么的一切都不是问题，这种方式带来很多严重的后果的，“高分低能”是其中一个很典型的代表，更有甚者因为接受不了学业的压力而跳楼自杀。
3、教师的业务水平和教学水平不高
随着社会的发展趋势，学校呈现了集中制，很多学校因为生源不足而关闭，而同时有些学校生源过剩，从而导致教师的培养速度跟不上学生的增收速度，使得很多学校专任教师不足。另外就是教师的教育热情不高，上课敷衍了事。还有就是教师知识水平不高，上课时照本宣读，只注重自己的讲授，忽略学生的的学习，课程空洞单调，无法引起学生的兴趣。
二、教师素质
教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的，它决定教育教学的效果，对学生身心发展有着直接而显著的影响，教师素质是实施素质教育的关键。素质教育是以个性发展 为核心思想的尊重人、相信人、发展人的高标准教育, 它要求教师从培养学生思想品德、心身健康、个性特长出发去寻求新的教学形式, 改革教学方法, 采用多种教学手段, 使学生不仅在认知因素方面得到发展, 而且在兴趣、情感、意志、性格、身心等非认知因素方面也得到协调发展。要达到这种培养人的高标准, 必然要求教师具备更高的素质。
1、素质教育中对教师的要求
（1）要具有良好的职业道德
教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。热爱一项事业，才能全心全意的投入，就有了做好这份事业的动力。教师只有热爱自己的职业，才会对自己的工作具有强烈的责任感与使命感、踏实的工作作风和勇于创新的精神。才能对素质教育进行不断探索、实践、总结、提高, 达到预定的教育目标。所以，教师必须加强对自己的职业道德修养，发扬敬业精神在教育教学中, 讲职业道德, 尽职业责任,精职业技能, 守职业纪律, 热爱教育事业, 热爱自己的学生, 以身作则, 为人师表。从而使学生把自己作为榜样。但是在2008年的5月12号的那一天，出现了一个不和谐的事件，有一个叫做范美忠的教师，在遇到地震的时候，抛下了所有正在上课的学生，独自一人跑出了教室。事后到2008年5月22日9:10，四川省都江堰市光亚中学教师范美忠在网络上的天涯论坛写下了《那一刻地动山摇——“5?12”汶川地震亲历记》，文章提到：“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动，间不容发之际逃出一个是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义；如果没有危险，我不管你们你们也没有危险，何况你们是十七八岁的人了！”这番言论引起了网民的铺天盖地的批评与漫骂。
范美忠宣称“从利害权衡来看，跑出去一个是一个”是荒诞的，因为，第一，在那种情况下，作为教师的范美忠若能坚守岗位、组织学生有序撤退，或许可以挽救更多的生命。第二，就算只有一个学生因范美忠坚守岗位而逃出生天，而范
本人牺牲了，但由于学生比他年轻得多，仅仅从生命的长度来算，这个学生的存活所保有的幸福量就很可能远高于范美忠的存活所保有的幸福量。同时，因为范美忠的行为会破坏人们传统的道德观，会让后来的人不幸福，所以，范是“打着自由之理念，打着自由的旗号否定美德与高尚，不仅是对自由的严重误识，更是对自由的亵渎！” ③
范美忠事件的事件告诉了我们，职业道德以道德为前提，也是社会公德的底线，作为教师，必定要有良好的社会公德和职业道德，为自己的教育对象树立怎样做人和做一个怎样的人的楷模。
（2）具备较强的能力素质
在教育教学实践中, 我们不难发现, 条件相同或相近的教师, 教学效果却有差距, 除了工作责任心外, 工作能力和业务能力有差异, 就是一个很重要的原因。在教学上，传统的教学方法上，一般是教师讲什么，学生听什么，让学生做什么，学生就做什么，学生只是被动的，并不完全能够充分的使自己的个性得到发展，与素质教育的本质并不相符。
教师应是可当教学的组织者，根据不同个性的学生来制定不同的学习策略，能够让学生充分的发展自己的个性，让学生主动起来，互动起来，让学生的认知领域、情感领域和心理领域得到全面发展。
教师应是课堂上的引导者，提倡学生自主精神，共同探讨，引导学生自主发现问题解决问题。
教师应是课堂上的激发着，靠外部因素来激发学生的学习动机。美国高中数学教师埃瓦德在教学中就是对学生充满赏识，他说在学生进入教师的时候，他通常是站在门口欢迎每一位学生，努力对他们作出肯定而积极的评价，让他们觉得自己是特别的。如“你的衣服好漂亮啊!”、“今天你表演了一个精彩的游戏”、 “祝愿你度过快乐的一天”，都能使学生感到他人在关心自己。因此，在学习中他们经常表现出更积极、更主动的态度。有时他们产生动机是因为这些评价是他们需要听到的。
（3）丰富的学识素质
教师的思想品行、能力、学识三大素质, 对于一个现代化社会的教师来说是缺一不可的。教师必须要不停的学习新的知识，从各方各面的来给自己进行知识能量的补充，此外, 还要掌握现代化教学手段和具有严谨刻苦的精神。只有这样, 才能精于教书授业。
2、如何提高教师素质
（1）加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。强烈的责任感是身为教师最起码得职业道德之一，凡事以身作则，平等的看待自己的学生，没有教不好的学生，只有教不好的老师，不可对学生有偏见，师德主要是品质的 外在表现, 它是老师的为人风范, 为师风范。教师的喜怒哀乐, 言谈举止, 对学生潜移默化的作用是毋庸置疑的, 我们要培养学生具备良好的思想道德和心理素质。
（2）树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力。
（3）更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要③ 2008年6月9日，南方都市报发表《自由理念不容亵渎——我看范美忠之跑》的评论
的一点就是必须持之以恒。
教育是一个系统工程, 素质教育是这个系统工程中的核心, 提高教师素质是实施素质教育的关键。
三、解决素质教育中存在问题的对策
1、加大课程改革力度
加大现代教育技术领导管理是促进课程改革全面发展的关键。加大现代教育技术队伍建设是促进课程改革全面发展的根本。加大现代教育技术硬件建设是促进课程改革全面发展的基础。加大现代教育技术软件建设是促进课程改革全面发展的保证。④在知识爆炸的信息化时代，“授人以渔”尤为重要和紧迫，加大教材容量、加深教材难度的“授人以鱼”的做法太不合时宜了。因此，改革课程结构和教材内容已是当务之急。应当告别过去跟时代发展不相适应的课本内容，增加与时俱进的、能够跟得上适应时代发展的、有利于全面提高学生素质的课程内容和课时。
2、实施个性化教育
个性化教育，是“如何使每一个学生适应其能力与倾向，同社会要求相一致，实现其最大限度的发展”的教育，是旨在人人成功，个个发展的教育。个性化教育借用了传统家教“一对一教育”的形式，是一种发展人的教育，其核心是个性的发展。
（1）重视主体性教育，发展学生自主性。要实施素质教育，首先要发挥学生的自主性，要求教师充分的发挥激励的作用，能够培养学生自尊、自强、自立等自主性品质的个性，让学生认为自己是一个独立的个体，能够独立的完成事情，从而也能提高其心理素质。
（2）注重差异性、针对性和系统性。分析每个学生的性格并且找出其差异性，对性格不同的学生采用针对其最有效的方法，充分系统的来培养他们正常的个性，全面培养他们的能力。
（3）通过启发手段和审美教育，充分发掘学生的创造性。个性化教育要求教师尊重学生的特殊性、好奇心，让学生有充分的心理安全和心理自由，敢于提出问题，发展求异思维能力，使创造性得到最充分的开发。审美活动有利于培养学生想象、直觉、灵感等非逻辑思维能力，创造力的开发又依赖于非逻辑思维能力的发展。审美活动的形象性、直观性和愉悦性、能使学生产生积极的创造性情感，发展创造性品质。
（4）要注重活动性和未来性。采取变化多样的教育方法，开展各种各样的教育活动，有利于学生发展完整的个性。
3、营造良好的氛围
加强宣传素质教育的重要性，开展关于素质教育的讨论，利用有效的媒介，是大家更深刻的认识到素质教育“是什么”“做什么”“怎么做”决不可只做口头形式，利用各级教育行政部门找准推行素质教育的突破口，创造经验，抓好典型，及时推广；要创造一个大兴教研之风的良好氛围，理智地推行素质教育的全面落实。
4、建立科学的评价制度
杜绝把“应试教育”作为考察教育质量的唯一标准，要把素质教育作为教育评价的教育行为。要真正落实素质教育，就必须实行符合素质教育要求的科学评价教育质量和教师业绩的制度，以此引导和促使教育回到素质教育的轨道上④ 摘自《加大现代教育技术投入 促进课程改革全面发展》
来。评价、奖励学校和教师的标准，要着重向积极探索素质教育的科学方法、有效途径倾斜，向师德师风倾斜，向减轻学生负担、提高教学效益倾斜。最重要的要做到彻底性，防止“上有政策，下有对策”的行为出现。
四、全面发展教育
全面发展教育就是要促进人的智力和体力充分自由地、生动活泼地、主动地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长和谐统一地发展，同时包括人的道德水平、审美情操的发展。
素质教育与全面发教育展具有一致性，素质教育是以人的全面发展为目的，全面发展教育是原来的一种理想中的教育模式，而实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。素质教育完善了全面发展教育，深化了全面发展教育的内涵。 小结
马克思主义的全面教育重视人的个性发展，素质教育更强调在人的全面和谐发展过程中，要发展鲜明的个性，尊重学生的主体性和积极性。这是社会发展到现代化和国际化时对人的素质的更新更高的需要，同时也是个人一生的不断发展和完善的需要。即使现在我国的素质教育还有很多的缺陷，但是相应的对策和方法都在不断地创新、发展。
素质教育，是社会发展的实际需要，也是中华民族文明的需要，总之，推广素质教育，利国利民。
参考文献：
1、刘景颖.《素质教育的现状与思考》[J].福州师专学报(社会科学版)，1999，19(2)：31~35.
2、白君堂.《论新时期素质教育的特征》[J].平顶山学院学报，2006，21(4)：99～100.
3、沈思敏.《论素质教育的长期性》[J].卫生软科学，2004，18(6)：351～355.
4、梅宝树.《面向新世纪的美育与素质教育》［M］北京：人民出版社，2004年版.
5、罗利建.《人本教育》［M］北京：中国经济出版社，2004.
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