《父母的心》说课稿
各位评委，各位老师大家好！
今天我说课的题目是《父母的心》。
下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程及说板书几个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元中的第五篇课文，本文是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。课文描写了在一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给贵夫人,又索回来的至亲至爱的故事，说明了优厚的条件，也割不断父母对子女的情愫，表达了天下父母对子女的一颗伟大的爱心。这个单元的主题是“血浓于水的至爱亲情”。本文被选入其中一是想让学生通过情感升华获得新的感悟；二是想让学生学习用一波三折的手法有力表现人物内心情感。
基于以上分析，我将本课的教学目标确定为：1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。 2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
本文作者用一波三折的写法把一对深爱着孩子的父母亲割舍一个孩子时心灵遭受地艰难地抉择和巨大的悲怆有力的表现了出来，而这一切都是通过对他们的语言、神态、动作的刻画。所以我将目标1确定本节课的教学重点，目标2确定为教学难点
学情分析：八年级学生已经掌握一定文学常识，有一定的文学素养，形成了完整的情感价值观。而本单元也已经学过四篇类似题材的文章，因此对于父母之爱的理解已经较为深刻。本课又是略读课文，因此在教学中主要采取学生自学，教师适当引导的方式来完成本课的教学内容。
二、说教法
通过以上教材分析，我将采用“读、想、写、说”相结合教学法，引导学生在实践中学会学习，培养学生自主学习的意识，合作交流的习惯，并通过探究解决问题的学习过程，让学生对文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏
陶。
三、说学法
课标指出“学生是学习的主人”，在课堂教学中要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正才
成为学习的主体。因此我制定了如下学法
1、品读感悟法，“阅读是搜集信息，认识世界，发展思维，获得审美体会的重要途径”，要让学生学会在读中
体会并有所领悟
2、圈点勾画法，圈点出文中优美语句不仅有利于学生知识的积累，更有助于学生能力的培养
3、合作探究法，教师要充分调动学生的积极性，让学生在合作探究中相互学习，提高学生表达能力和自主学
习的能力
四、教学设想
基于以上分析我将本课设计为一课时并采用多媒体辅助教学。
五、说教学程序
好的教学设想必须通过教学程序来实现。我的教学程序如下：
（一）情境导入 学生齐唱《有你的地方是天堂》提问：这首歌的主题是什么? 答：赞美母爱。有你的地
方是天堂，有母亲的地方是天堂，有亲人的地方就是家。父亲和母亲，是这个世界上最无私最爱我们的人。他们让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……不知你们是否感受到了父母对你们的一片至真至纯的爱心？ 今天让我们一起来学习日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的伟大、博爱。导入新课（课标中“语文教学建议”一部分中指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”所以在此运用轻缓、抒情的语调创设情景引起他们的兴趣，调动他们关于“父母之爱”的亲身体验，从而在一开始就架起文本与学生沟通的桥梁。）
（二）学习新课
我运用三步导读法和点拨法来解决本课的学习目标。
1、初读课文，整体感知
要求学默读课文然后用简洁的语言概括复述本文讲了一个什么故事。设计这一环节可以使“学生在通读课文的
基础上理解主要内容”获得整体感知，同时锻炼了学生们的口语表达能力。
2、再读课文，梳理情节
要求学生跳读课文找出故事是通过哪些具体的情节来讲述这个故事的？这些情节有什么特点？这一环节使学
生从理性角度把握文章情节的变化，并把学生难以理解的写作特点“一波三折” 用板书变得直观简单，易于理解，达到教学中化难为易的目的。
3、三读课文，感悟真情
在这一波三折的故事情节之中作者又是怎样来表现父母那浓浓的爱，请同学们带着以下问题精读故事情节部
分。首先，找出文中在送、换孩子时描写父母神态，语言的词语。并追问：为什么父母最终没有送掉孩子？课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？ 本文为什么起名“父母的心”？“心”在文中有何含义，起到什么作用？
解决这些问题是学习本文的重点。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，有所
感悟和思考，加深理解和体验并在合作探究中走进这对父母深沉的内心，体会父母对子女那难以割舍的的至爱真情。
（三）拓展延伸
假如你就是文中的孩子，面对眼前的状况你选择去还是不去？为什么？
（四）结束语
我会在聆听同学的回答之后总结说:同学们，你们说的多好啊，可以看出你们都是懂事的孩子，都能够体谅和理
解父母。人们都说可怜天下父母心，父母心时时刻刻都系在子女身上，希望孩子有优越的生活条件，但又无法忍受骨肉分离的痛苦，担心给孩子带来痛苦和伤害。但这就是父母的心，它是矛盾的，但更是伟大的！当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心。希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！
设计这样的小结，主要是加深学生对文中主题的理解，并且提醒学生要懂得体谅父母、感恩父母。
（五）作业
同学们，文中的故事结尾似乎并未结束，这一家的生活始终成问题，请同学们展开想像续写一个结尾。想象一下他们将会过着怎样的生活。写完之后，大家相互传阅。
让学生续写故事结尾，不仅让学生练了笔，拓展了思维，巩固了知识，而且在相互阅读中，又学到了课本上没有的知识，给了学生一个相互学习的机会。
六、说板书设计。
板书图示是直观教学的一种手段，是一种科学，同时又是一种特殊的艺术再创造。好的板书是引发学生兴趣，加深学习印象的一个重要手段。因此，我最后补充呈现我的板书设计。
理清情节
用次子换长子 要女儿 父母的心
送 换 要
粗想 细想 深想 割舍不断的亲情
板书2
送 换 理 由 感 情
送长子 过上好日子 难割难舍
换次子 留住接班人 无精打采
换女儿次子 像婆婆 失魂落魄
要女儿 太冷酷无情 痛哭失声
本课的板书设计是把贫穷夫妻“三送、三要”孩子的决定、表情简单板出，体现了小说的深刻主题和情节特点，及父母复杂曲折的内心世界。这样的板书设计简洁明了，直观形象，突出重难点。
七、课后反思
本节课的目标基本完成，学生基本掌握了本文一波三折、跌宕起伏的写法，也从情节的分析中感受到本文的主
题，体会到了父母对子女崇高的爱心。但仍有一些遗憾，如在分析送换要孩子这一情节时未能更加深入具体的分析父母的心理，这也直接导致了学生对于文章主题的理解不够深刻。再就是一些问题应当留给学生更多的空间，给学生更多的发言机会。如最后的拓展部分，假如你就是文中的孩子，面对眼前的状况你选择去还是不去？为什么？这个问题原本设计的是让学生自由发言，在这个过程中让学生换位思考，加深对文章主题的理解。但由于时间把握不当，最后只有匆匆而就。
对于小说中的主要人物穷夫妻和财主夫人的人物形象也未能进行展开分析，作家川端康成独特的语言风格也未能在本课中加以探讨。当然，作为一篇略读课文，课堂容量有限，这些问题也只能留待课后学生自主探究。
《父母的心》说课稿
各位评委，各位老师大家好！
今天我说课的题目是《父母的心》。
下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程及说板书几个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元中的第五篇课文，本文是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。课文描写了在一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给贵夫人,又索回来的至亲至爱的故事，说明了优厚的条件，也割不断父母对子女的情愫，表达了天下父母对子女的一颗伟大的爱心。这个单元的主题是“血浓于水的至爱亲情”。本文被选入其中一是想让学生通过情感升华获得新的感悟；二是想让学生学习用一波三折的手法有力表现人物内心情感。
基于以上分析，我将本课的教学目标确定为：1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。 2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
本文作者用一波三折的写法把一对深爱着孩子的父母亲割舍一个孩子时心灵遭受地艰难地抉择和巨大的悲怆有力的表现了出来，而这一切都是通过对他们的语言、神态、动作的刻画。所以我将目标1确定本节课的教学重点，目标2确定为教学难点
学情分析：八年级学生已经掌握一定文学常识，有一定的文学素养，形成了完整的情感价值观。而本单元也已经学过四篇类似题材的文章，因此对于父母之爱的理解已经较为深刻。本课又是略读课文，因此在教学中主要采取学生自学，教师适当引导的方式来完成本课的教学内容。
二、说教法
通过以上教材分析，我将采用“读、想、写、说”相结合教学法，引导学生在实践中学会学习，培养学生自主学习的意识，合作交流的习惯，并通过探究解决问题的学习过程，让学生对文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏
陶。
三、说学法
课标指出“学生是学习的主人”，在课堂教学中要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正才
成为学习的主体。因此我制定了如下学法
1、品读感悟法，“阅读是搜集信息，认识世界，发展思维，获得审美体会的重要途径”，要让学生学会在读中
体会并有所领悟
2、圈点勾画法，圈点出文中优美语句不仅有利于学生知识的积累，更有助于学生能力的培养
3、合作探究法，教师要充分调动学生的积极性，让学生在合作探究中相互学习，提高学生表达能力和自主学
习的能力
四、教学设想
基于以上分析我将本课设计为一课时并采用多媒体辅助教学。
五、说教学程序
好的教学设想必须通过教学程序来实现。我的教学程序如下：
（一）情境导入 学生齐唱《有你的地方是天堂》提问：这首歌的主题是什么? 答：赞美母爱。有你的地
方是天堂，有母亲的地方是天堂，有亲人的地方就是家。父亲和母亲，是这个世界上最无私最爱我们的人。他们让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……不知你们是否感受到了父母对你们的一片至真至纯的爱心？ 今天让我们一起来学习日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的伟大、博爱。导入新课（课标中“语文教学建议”一部分中指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”所以在此运用轻缓、抒情的语调创设情景引起他们的兴趣，调动他们关于“父母之爱”的亲身体验，从而在一开始就架起文本与学生沟通的桥梁。）
（二）学习新课
我运用三步导读法和点拨法来解决本课的学习目标。
1、初读课文，整体感知
要求学默读课文然后用简洁的语言概括复述本文讲了一个什么故事。设计这一环节可以使“学生在通读课文的
基础上理解主要内容”获得整体感知，同时锻炼了学生们的口语表达能力。
2、再读课文，梳理情节
要求学生跳读课文找出故事是通过哪些具体的情节来讲述这个故事的？这些情节有什么特点？这一环节使学
生从理性角度把握文章情节的变化，并把学生难以理解的写作特点“一波三折” 用板书变得直观简单，易于理解，达到教学中化难为易的目的。
3、三读课文，感悟真情
在这一波三折的故事情节之中作者又是怎样来表现父母那浓浓的爱，请同学们带着以下问题精读故事情节部
分。首先，找出文中在送、换孩子时描写父母神态，语言的词语。并追问：为什么父母最终没有送掉孩子？课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？ 本文为什么起名“父母的心”？“心”在文中有何含义，起到什么作用？
解决这些问题是学习本文的重点。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，有所
感悟和思考，加深理解和体验并在合作探究中走进这对父母深沉的内心，体会父母对子女那难以割舍的的至爱真情。
（三）拓展延伸
假如你就是文中的孩子，面对眼前的状况你选择去还是不去？为什么？
（四）结束语
我会在聆听同学的回答之后总结说:同学们，你们说的多好啊，可以看出你们都是懂事的孩子，都能够体谅和理
解父母。人们都说可怜天下父母心，父母心时时刻刻都系在子女身上，希望孩子有优越的生活条件，但又无法忍受骨肉分离的痛苦，担心给孩子带来痛苦和伤害。但这就是父母的心，它是矛盾的，但更是伟大的！当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心。希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！
设计这样的小结，主要是加深学生对文中主题的理解，并且提醒学生要懂得体谅父母、感恩父母。
（五）作业
同学们，文中的故事结尾似乎并未结束，这一家的生活始终成问题，请同学们展开想像续写一个结尾。想象一下他们将会过着怎样的生活。写完之后，大家相互传阅。
让学生续写故事结尾，不仅让学生练了笔，拓展了思维，巩固了知识，而且在相互阅读中，又学到了课本上没有的知识，给了学生一个相互学习的机会。
六、说板书设计。
板书图示是直观教学的一种手段，是一种科学，同时又是一种特殊的艺术再创造。好的板书是引发学生兴趣，加深学习印象的一个重要手段。因此，我最后补充呈现我的板书设计。
理清情节
用次子换长子 要女儿 父母的心
送 换 要
粗想 细想 深想 割舍不断的亲情
板书2
送 换 理 由 感 情
送长子 过上好日子 难割难舍
换次子 留住接班人 无精打采
换女儿次子 像婆婆 失魂落魄
要女儿 太冷酷无情 痛哭失声
本课的板书设计是把贫穷夫妻“三送、三要”孩子的决定、表情简单板出，体现了小说的深刻主题和情节特点，及父母复杂曲折的内心世界。这样的板书设计简洁明了，直观形象，突出重难点。
七、课后反思
本节课的目标基本完成，学生基本掌握了本文一波三折、跌宕起伏的写法，也从情节的分析中感受到本文的主
题，体会到了父母对子女崇高的爱心。但仍有一些遗憾，如在分析送换要孩子这一情节时未能更加深入具体的分析父母的心理，这也直接导致了学生对于文章主题的理解不够深刻。再就是一些问题应当留给学生更多的空间，给学生更多的发言机会。如最后的拓展部分，假如你就是文中的孩子，面对眼前的状况你选择去还是不去？为什么？这个问题原本设计的是让学生自由发言，在这个过程中让学生换位思考，加深对文章主题的理解。但由于时间把握不当，最后只有匆匆而就。
对于小说中的主要人物穷夫妻和财主夫人的人物形象也未能进行展开分析，作家川端康成独特的语言风格也未能在本课中加以探讨。当然，作为一篇略读课文，课堂容量有限，这些问题也只能留待课后学生自主探究。