ＧＵＡＮＬＩＴＡＮＳＵＯ管理探索
积极心理学理念与高校班级管理
○邱勇强
黄金来
［摘要］本文根据积极心理学的理念，从积极心理学的功能作用、五个分类体系之间的关系和心理状态三个方面，阐述了积极心理学对高校班级管理具有的指导意义，分析了如何在高校班级管理中运用积极心理学的具体问题，并进一步强调了班主任在高校班级管理中的积极正向的作用。
［关键词］积极心理学；高等学校；班级管理
［作者简介］邱勇强（１９７１－），男，硕士，广西右江民族医学院医学检验学院讲师，研究方向：大学生心理健康教育。（广西百色
５３３０００）
现代的高校师生关系，已经从传统的伦理方面的规范，转变到法律关系的规定，而高校班级管理，采用保姆式、放牧式或掌控式的模式都不再产生优良效果。借鉴积极心理学的理念，探索高校班级管理模式是时代发展的要求。
一、积极心理学的内涵
２０世纪八十年代兴起的积极心理学，正如其创始人美国心理学家塞里格曼所倡导的那样，“是致力于研究人的发展潜力和美德的科学”。它打破了既往那种偏向于重视治疗和改善负面情绪的观念和做法，转而重视个人积极乐观情绪、积极意义及内在动机等特质。积极心理学把自己研究的重点放在人自身的积极因素方面，主张心理学要以人固有的实际潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点，提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象（包括心理问题）作出新的解读，从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并利用这些积极力量和优秀品质最大限度地挖掘自己的潜力并获得良好生活。
积极心理学是将关注点放在心理健康和良好的群体和整个社会发展完心理状态方面，以促进个人、善和自我实现的科学。在这一点上，从积极心理学的理念出发，在高校班级管理中更多地融入积极心理学的思想，营造一种能够促使学生的积极本性生长发育的环境，通过良好的班级氛围和组织来影响每一个学生，使之能经常性地广泛开展积极情绪的培养和乐观精神的辅导活动，切实有效地开展心理健康教育，使学生们在快乐和成功中感受集体的温暖和团体的力量，促进大学生的茁壮成长。
二、积极心理学对高校班级管理的指导作用从积极心理学的功能和作用来看，在家庭为中心的积极心理学认为，如果个体能够参与确定需要、建立社会支持、发展同伴关系和获得新的技能和能力，那么这将比仅仅从专业人员那里获得帮助要好得多，因为他们能够更好地获得成功。高校班级是高校中基
本的组织单位，是自然形成的群体。同学们成长需要良好的班级环境，因而对班级有依赖的需要，需要得到老师同学的关心和支持，需要发展良好的同学关系，才能顺利地收获知识，得到成长。所以对高校班级这个组织或群体来说，它在学生当中同样是被视为一个大家庭，也就同样具有相似的功能和作用。
从积极心理学的分类体系之间的关系来看，积极心理学认为，积极心理学分类体系分为五个结构———积极认知、积极情绪、积极行为、积极特质和积极组织，它们之间的关系是：积极特质可反应在积极认知、积极情绪和积极行为上；积极组织既强调个体繁茂的支撑作用，又能促进个体积极特质的形成和发展。可以说，构建积极正向的组织机构的作用之一，就是在集体或组织中包容个人成长所需的外部环境支持及创造促进其能力发展的必要条件。
从积极心理学的心理症状或心理状态来看，心理疾病的症状是焦虑，而心理健康的症状是幸福感。如抑郁是心理疾病的操作性定义，那么，主观果说焦虑、
幸福感是心理健康的操作性定义。幸福感是积极的心理状态，指感觉良好，包括三个方面：一是正性情绪状态；二是积极的心理机能；三是社会安宁。正性情绪状态与积极的心理机能这两个方面都表现在个体的情态上，而社会安宁则是社会情态的表现，它包括社会接纳：以积极的态度对待他人，相信他人是善良的；社会实现：相信社会是积极的，关心社会，相信社会具有积极成长的潜能；社会归因：相信奉献社会是有价值的，团体活动是有意义的；社会凝聚：将社会看成理智的、有逻辑的、可预测的；社会整合：归属于某一社会团体，与团体分享生活，将团体看做是幸福的来源。”也就是说，个体的幸福感在社会安宁的层面上就是对社会组织、社会团体的信赖感和依赖感。高校班级在大学生个人成长中扮演和担当了举足轻重的角色和任务，是促进校园和谐的重要因素。个体的幸福感在社会安宁的层面上就是对社会组织、社会团体的信赖
中国成人教育
CHINAADULTEDUCATION
31
管理探索ＧＵＡＮＬＩＴＡＮＳＵＯ
强个人的自我表现能力以及口头表达能力，使学生们在集体活动中变得更为积极活跃；在集体参与的过程中产生很多新的思想、观念，如探讨自我成长、如何学会感恩等。
二是在主题实践活动中开展各种体验式活动。因为在活动过程中会产生人际关系、暗示、模仿、气氛、感染、社会知觉等一系列的社会心理现象。通过互动、探讨自我、尝试改变、学习成长，学生们逐渐产生了情绪性的和认知性的理解，这种领悟是开放的、主动的、触及情感的、富有创造性的，能够加深学生们对如何形成积极认知，带动积极情绪，培养积极特质，最后形成积极行动的体验。反过来，每位同学的积极表现又必然会支撑班集体各项活动的蓬勃发展。
以有主题性有吸引力的积极正向的班级活动为载体，来充实高校班级管理的内容，能极大提升学生的归属感和参与意识，同时可以培养学生的竞争意识和团结合作的精神，可以让学生减轻紧张或焦虑，获得积极愉快的人生体验，使每个同学在参与班级活动的过程中真实体验集体的力量、集体的融洽、集体的温暖，从而重新认识班集体的积极意义。
（四）以团体辅导为手段来满足高校班级不同成长群体的不同需求
我们往往看到，对比在班级中的表现，大学生在积极性更高。这是由于大社团中表现为责任心更强、
学生们觉得社团中更能发挥他们的才能和培养他们其实，团的能力，因此对他们的成长具有极大的价值。体心理咨询或辅导是积极心理学中较为常用有效的方法和途径之一，团体辅导与训练特别适合在学校运用，因为在学校内，团体自然而然存在。团体辅导适用于有共同发展课题或有共同心理困扰的人，因为成长中的大学生确实有着共同的人生发展课题，而且他们更认同同龄群体的肯定与欣赏。团体辅导重在团体成员的互动，实践性强，形式多样，生动有趣，适用面广，在心理健康教育课，各类课外活动、班级管理和团队活动中都可以应用。能在班级中根据不同年级或不同层次的需要，成立各种团体辅导小组，如自信心成长小组、学科兴趣小组、职业发展小组、导师制科研小组等，充分利用团体咨询和辅导的形式，满足他们成长中的不同需求，是具体实施积极心理学的有效途径和方法，能极大增强班级管理的针对性和有效性。
（五）以心理测评为主要依据构建高校班级管理的成效评估体系
高校班级管理的成效如何，无论是教学目标的合理性（看它是否符合心理素质教育的总目标、是否符合教育对象的心理发展水平和规律、教学目标的范围是否适当）、训练主题的适宜性、学生主体的参与性（从学生活动的参与性、学生的内心体验两方面来衡量）、教学策略的有效性、对心理素质教育的终结性评
感和依赖感。高校班级在大学生个人成长中扮演和担当了举足轻重的角色和任务，是促进校园和谐的重要因素。
三、积极心理学在高校班级管理中的运用（一）以正向支持为理念明确高校班级管理的价值取向
主要是以积极心理学的理念来整合每个班级成员的群体的价值观，使其多样或多元化的思想认识最终都能回归到对于每个成员都有意义的价值取向上来。明确班级的正向支持系统将每位同学都纳入其中，关心支持每一位同学的个人成长和能力增长，班集体中任何人在任何时候都获得正向支持，是班级首要的价值所在。
因此说，班集体形成的一种正向积极的良好氛围是至关重要的。表现在：一是班级中的人际关系是相互尊重的，学生即使失败也不应当受到侮辱或奚落；二是当学生采取了不当行为时，首先了解行为原因，既不能惩罚也不容许放纵；三是尽可能采取受尊重或受鼓励的行为表达意见，而不是采取不尊重或不鼓励的行为表达方式；四是教师的宽容、尊重、坚决和鼓励的态度，不偏不倚的处事风格，是非常重要的人格因素。
（二）以个性发展为目标延伸高校班级管理的内涵
青年学生的个性特征不尽相同，但都渴望能得到发展。积极心理学也认为人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。班主任应该让学生能够在积极的心理状态下学习和生活，以达到更佳的学习效果。并且，让他们在学习的过程中体验到学习所带来的快乐和幸福，体验到主观幸福感。通过快乐创造，使学生获得更多的积极的情绪体验，培育和历练他们的积极人格，创造出积极的成长环境，发展自己的创造力。这种注重积极特质的培育和养成的做法———优秀学生骨干的踏实肯干、贫困学生的学生的勤奋钻研、
奋发有为、普通学生的闪光之处都在班级中得到肯定和赞扬———能让学生关注积极特质，学会合作，学会感恩，减少负性情绪等。从另一个角度来说，社会的环境是取决于大部分个体的品质，大部分个体指向发展积极心理品质，社会的大环境就是积极的具有创造性“力量”，发挥人性中的的，有利于大学生利用自己的积极层面。
（三）以积极正向的探索和体验活动为载体充实高校班级管理的内容
一是经常在主题班会中开展人生探索和价值观澄清的心理健康教育活动。采用讨论分析法、心理自述法等方法，通过会议讨论或小组讨论的形式，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，集体参与增加学生的团队协作精神；增
32
中国成人教育
CHINAADULTEDUCATION
ＧＵＡＮＬＩＴＡＮＳＵＯ管理探索
高校品牌文化及其建构策略
○王辉陈晓日
孙晓燕
［摘要］高校品牌是社会各界对高校的办学理念、办学特色、办学质量和社会服务等方面的综合认可程度分析了地方高校应从地域文化特色为出发点，和美誉度。本文阐述了高校品牌的内涵和高校品牌建设的意义，
做好品牌建设的战略规划，确立品牌核心价值，建设高校形象识别系统，利用现代传媒手段提升高校品牌形象。
［关键词］高校品牌；建设意义；建构策略
［作者简介］王辉（１９７５－），女，硕士，潍坊医学院外语系，研究方向：翻译与文化。（山东潍坊一、高校品牌的内涵
品牌是一个经济学概念，大学品牌是从企业品牌中引申出来的概念，可以分为狭义和广义两种。从狭义的角度来看，大学品牌是指学校的名称和可以作为大学名称的标志（校牌、校徽等）。从广义的角度来看，大学品牌是大学的名称、标志和为教育消费者提供教培养教育消费者的各要素（师资、校园文化、育服务、
教学设施等）的总和，是一所大学在发展过程中逐步积淀下来的凝结在一所大学名称中的跨越时间和空间的社会认可程度。
大学作为一种独特的社会组织，其价值主要表现为社会效益，好的大学品牌意味着该大学为社会作出过重大贡献。大学品牌的载体主要是学生、校友、教师、学术、校园文化等。大学品牌是大学的信仰、理念、精神等的综合表征与心理认同，是大学的社会地位的反映，是大学独特的个性和风采，具有跨越文化和地价，都最终要回归到以下两个方面进行评定：学生心理素质的提高与发展与否和学生行为的变化与改进与否。我们对这两个指标的判定不能依据主观的判断，还应当注重定期依据一些测评工具和测评量表来进行测量和判断。即使是非心理专业的班主任，也可有些高校以请一些专业的心理教师来帮助组织施测。的做法就值得借鉴。如山西省大中专学校从１９９５年起，每年进行一次学生心理测查，测查内容为：症状自评量表（ＳＣＬ－９０）、卡特尔１６项人格测验（１６ＰＦ）、生活事件量表（ＬＥＳ）、应付方式问卷（ＣＳＱ）和社会支持问卷（ＳＳＲＳ）。依据这些测查结果，再以定量定性的行政评估分析为补充，建立起科学合理的高校班级管理的成效评估体系。这能为班主任工作提供必要的心理学依据，为进一步做好思想教育和心理教育做好铺垫，也就是能够有针对性、有意识地使学生提高和增强合理认知、成就动机、学习效果等。这样，对大学生的心理健康教育必定能收到更好的效果。
在对高校班级管理实施正向积极意义的管理过
参考文献：
［１］任俊．积极心理学［Ｍ］．上海：上海教育出版社，２００６．［２］陈红，宋颖惠，顾凡．积极心理学———高校心理健康教育的新视角［Ｊ］．中国健康心理学杂志，２００７，（１２）．
［３］任俊．积极心理学［Ｍ］．上海：上海教育出版社，２００６．［４］刘翔平，曹新美．给心理健康教育注入积极心理学因素［Ｊ］．教育研究，２００８，（２）．
２６１０４１）
理疆界的能力。
高校品牌实质上是大学综合实力的反映和体现，代表着高校良好的办学质量和高校特色的文化气质，昭示着高校历史的深层积淀，是高校长足发展的软实力，是品牌理论在教育领域的创新与发展。高校品牌形象是公众对高校品牌的总体印象和判断，是公众对高校内部与外部综合实力和未来发展前景的总体看法和综合评价。这一印象和判断是公众在与该高校长期接触的过程中产生的，并通过公众的品牌联想得以强化。
二、高校加强品牌建设的意义（一）有利于展示办学特色和个性
如同企业间的竞争，每个学校都要找到自己的定位，不要盲目地追随市场，要进行强化特色办学。这就需要学校在学科设置等方面有所侧重，突出自己的特色和个性。世界高等教育演进历史一再证明，任何一程中，班主任老师的作用至关重要。一要培养正向归因的习惯，协助自己从班级管理中获取积极情绪；二要塑造自身的积极心理，从积极面培养学生习得恰当的积极思维和积极行为；三要掌握积极心理学的理论，帮助学生培养自身的积极特质。这样，班主任老师就能够在班级管理中不偏不倚地按照积极心理学的原则来带领全班同学不断增进积极品质、积极情绪和积极行为，不断地提高学生的适应力、学习力、耐挫力和宽容心，增强班级的凝聚力，促进和谐校园的建设。
中国成人教育
CHINAADULTEDUCATION
33
ＧＵＡＮＬＩＴＡＮＳＵＯ管理探索
积极心理学理念与高校班级管理
○邱勇强
黄金来
［摘要］本文根据积极心理学的理念，从积极心理学的功能作用、五个分类体系之间的关系和心理状态三个方面，阐述了积极心理学对高校班级管理具有的指导意义，分析了如何在高校班级管理中运用积极心理学的具体问题，并进一步强调了班主任在高校班级管理中的积极正向的作用。
［关键词］积极心理学；高等学校；班级管理
［作者简介］邱勇强（１９７１－），男，硕士，广西右江民族医学院医学检验学院讲师，研究方向：大学生心理健康教育。（广西百色
５３３０００）
现代的高校师生关系，已经从传统的伦理方面的规范，转变到法律关系的规定，而高校班级管理，采用保姆式、放牧式或掌控式的模式都不再产生优良效果。借鉴积极心理学的理念，探索高校班级管理模式是时代发展的要求。
一、积极心理学的内涵
２０世纪八十年代兴起的积极心理学，正如其创始人美国心理学家塞里格曼所倡导的那样，“是致力于研究人的发展潜力和美德的科学”。它打破了既往那种偏向于重视治疗和改善负面情绪的观念和做法，转而重视个人积极乐观情绪、积极意义及内在动机等特质。积极心理学把自己研究的重点放在人自身的积极因素方面，主张心理学要以人固有的实际潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点，提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象（包括心理问题）作出新的解读，从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并利用这些积极力量和优秀品质最大限度地挖掘自己的潜力并获得良好生活。
积极心理学是将关注点放在心理健康和良好的群体和整个社会发展完心理状态方面，以促进个人、善和自我实现的科学。在这一点上，从积极心理学的理念出发，在高校班级管理中更多地融入积极心理学的思想，营造一种能够促使学生的积极本性生长发育的环境，通过良好的班级氛围和组织来影响每一个学生，使之能经常性地广泛开展积极情绪的培养和乐观精神的辅导活动，切实有效地开展心理健康教育，使学生们在快乐和成功中感受集体的温暖和团体的力量，促进大学生的茁壮成长。
二、积极心理学对高校班级管理的指导作用从积极心理学的功能和作用来看，在家庭为中心的积极心理学认为，如果个体能够参与确定需要、建立社会支持、发展同伴关系和获得新的技能和能力，那么这将比仅仅从专业人员那里获得帮助要好得多，因为他们能够更好地获得成功。高校班级是高校中基
本的组织单位，是自然形成的群体。同学们成长需要良好的班级环境，因而对班级有依赖的需要，需要得到老师同学的关心和支持，需要发展良好的同学关系，才能顺利地收获知识，得到成长。所以对高校班级这个组织或群体来说，它在学生当中同样是被视为一个大家庭，也就同样具有相似的功能和作用。
从积极心理学的分类体系之间的关系来看，积极心理学认为，积极心理学分类体系分为五个结构———积极认知、积极情绪、积极行为、积极特质和积极组织，它们之间的关系是：积极特质可反应在积极认知、积极情绪和积极行为上；积极组织既强调个体繁茂的支撑作用，又能促进个体积极特质的形成和发展。可以说，构建积极正向的组织机构的作用之一，就是在集体或组织中包容个人成长所需的外部环境支持及创造促进其能力发展的必要条件。
从积极心理学的心理症状或心理状态来看，心理疾病的症状是焦虑，而心理健康的症状是幸福感。如抑郁是心理疾病的操作性定义，那么，主观果说焦虑、
幸福感是心理健康的操作性定义。幸福感是积极的心理状态，指感觉良好，包括三个方面：一是正性情绪状态；二是积极的心理机能；三是社会安宁。正性情绪状态与积极的心理机能这两个方面都表现在个体的情态上，而社会安宁则是社会情态的表现，它包括社会接纳：以积极的态度对待他人，相信他人是善良的；社会实现：相信社会是积极的，关心社会，相信社会具有积极成长的潜能；社会归因：相信奉献社会是有价值的，团体活动是有意义的；社会凝聚：将社会看成理智的、有逻辑的、可预测的；社会整合：归属于某一社会团体，与团体分享生活，将团体看做是幸福的来源。”也就是说，个体的幸福感在社会安宁的层面上就是对社会组织、社会团体的信赖感和依赖感。高校班级在大学生个人成长中扮演和担当了举足轻重的角色和任务，是促进校园和谐的重要因素。个体的幸福感在社会安宁的层面上就是对社会组织、社会团体的信赖
中国成人教育
CHINAADULTEDUCATION
31
管理探索ＧＵＡＮＬＩＴＡＮＳＵＯ
强个人的自我表现能力以及口头表达能力，使学生们在集体活动中变得更为积极活跃；在集体参与的过程中产生很多新的思想、观念，如探讨自我成长、如何学会感恩等。
二是在主题实践活动中开展各种体验式活动。因为在活动过程中会产生人际关系、暗示、模仿、气氛、感染、社会知觉等一系列的社会心理现象。通过互动、探讨自我、尝试改变、学习成长，学生们逐渐产生了情绪性的和认知性的理解，这种领悟是开放的、主动的、触及情感的、富有创造性的，能够加深学生们对如何形成积极认知，带动积极情绪，培养积极特质，最后形成积极行动的体验。反过来，每位同学的积极表现又必然会支撑班集体各项活动的蓬勃发展。
以有主题性有吸引力的积极正向的班级活动为载体，来充实高校班级管理的内容，能极大提升学生的归属感和参与意识，同时可以培养学生的竞争意识和团结合作的精神，可以让学生减轻紧张或焦虑，获得积极愉快的人生体验，使每个同学在参与班级活动的过程中真实体验集体的力量、集体的融洽、集体的温暖，从而重新认识班集体的积极意义。
（四）以团体辅导为手段来满足高校班级不同成长群体的不同需求
我们往往看到，对比在班级中的表现，大学生在积极性更高。这是由于大社团中表现为责任心更强、
学生们觉得社团中更能发挥他们的才能和培养他们其实，团的能力，因此对他们的成长具有极大的价值。体心理咨询或辅导是积极心理学中较为常用有效的方法和途径之一，团体辅导与训练特别适合在学校运用，因为在学校内，团体自然而然存在。团体辅导适用于有共同发展课题或有共同心理困扰的人，因为成长中的大学生确实有着共同的人生发展课题，而且他们更认同同龄群体的肯定与欣赏。团体辅导重在团体成员的互动，实践性强，形式多样，生动有趣，适用面广，在心理健康教育课，各类课外活动、班级管理和团队活动中都可以应用。能在班级中根据不同年级或不同层次的需要，成立各种团体辅导小组，如自信心成长小组、学科兴趣小组、职业发展小组、导师制科研小组等，充分利用团体咨询和辅导的形式，满足他们成长中的不同需求，是具体实施积极心理学的有效途径和方法，能极大增强班级管理的针对性和有效性。
（五）以心理测评为主要依据构建高校班级管理的成效评估体系
高校班级管理的成效如何，无论是教学目标的合理性（看它是否符合心理素质教育的总目标、是否符合教育对象的心理发展水平和规律、教学目标的范围是否适当）、训练主题的适宜性、学生主体的参与性（从学生活动的参与性、学生的内心体验两方面来衡量）、教学策略的有效性、对心理素质教育的终结性评
感和依赖感。高校班级在大学生个人成长中扮演和担当了举足轻重的角色和任务，是促进校园和谐的重要因素。
三、积极心理学在高校班级管理中的运用（一）以正向支持为理念明确高校班级管理的价值取向
主要是以积极心理学的理念来整合每个班级成员的群体的价值观，使其多样或多元化的思想认识最终都能回归到对于每个成员都有意义的价值取向上来。明确班级的正向支持系统将每位同学都纳入其中，关心支持每一位同学的个人成长和能力增长，班集体中任何人在任何时候都获得正向支持，是班级首要的价值所在。
因此说，班集体形成的一种正向积极的良好氛围是至关重要的。表现在：一是班级中的人际关系是相互尊重的，学生即使失败也不应当受到侮辱或奚落；二是当学生采取了不当行为时，首先了解行为原因，既不能惩罚也不容许放纵；三是尽可能采取受尊重或受鼓励的行为表达意见，而不是采取不尊重或不鼓励的行为表达方式；四是教师的宽容、尊重、坚决和鼓励的态度，不偏不倚的处事风格，是非常重要的人格因素。
（二）以个性发展为目标延伸高校班级管理的内涵
青年学生的个性特征不尽相同，但都渴望能得到发展。积极心理学也认为人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。班主任应该让学生能够在积极的心理状态下学习和生活，以达到更佳的学习效果。并且，让他们在学习的过程中体验到学习所带来的快乐和幸福，体验到主观幸福感。通过快乐创造，使学生获得更多的积极的情绪体验，培育和历练他们的积极人格，创造出积极的成长环境，发展自己的创造力。这种注重积极特质的培育和养成的做法———优秀学生骨干的踏实肯干、贫困学生的学生的勤奋钻研、
奋发有为、普通学生的闪光之处都在班级中得到肯定和赞扬———能让学生关注积极特质，学会合作，学会感恩，减少负性情绪等。从另一个角度来说，社会的环境是取决于大部分个体的品质，大部分个体指向发展积极心理品质，社会的大环境就是积极的具有创造性“力量”，发挥人性中的的，有利于大学生利用自己的积极层面。
（三）以积极正向的探索和体验活动为载体充实高校班级管理的内容
一是经常在主题班会中开展人生探索和价值观澄清的心理健康教育活动。采用讨论分析法、心理自述法等方法，通过会议讨论或小组讨论的形式，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，集体参与增加学生的团队协作精神；增
32
中国成人教育
CHINAADULTEDUCATION
ＧＵＡＮＬＩＴＡＮＳＵＯ管理探索
高校品牌文化及其建构策略
○王辉陈晓日
孙晓燕
［摘要］高校品牌是社会各界对高校的办学理念、办学特色、办学质量和社会服务等方面的综合认可程度分析了地方高校应从地域文化特色为出发点，和美誉度。本文阐述了高校品牌的内涵和高校品牌建设的意义，
做好品牌建设的战略规划，确立品牌核心价值，建设高校形象识别系统，利用现代传媒手段提升高校品牌形象。
［关键词］高校品牌；建设意义；建构策略
［作者简介］王辉（１９７５－），女，硕士，潍坊医学院外语系，研究方向：翻译与文化。（山东潍坊一、高校品牌的内涵
品牌是一个经济学概念，大学品牌是从企业品牌中引申出来的概念，可以分为狭义和广义两种。从狭义的角度来看，大学品牌是指学校的名称和可以作为大学名称的标志（校牌、校徽等）。从广义的角度来看，大学品牌是大学的名称、标志和为教育消费者提供教培养教育消费者的各要素（师资、校园文化、育服务、
教学设施等）的总和，是一所大学在发展过程中逐步积淀下来的凝结在一所大学名称中的跨越时间和空间的社会认可程度。
大学作为一种独特的社会组织，其价值主要表现为社会效益，好的大学品牌意味着该大学为社会作出过重大贡献。大学品牌的载体主要是学生、校友、教师、学术、校园文化等。大学品牌是大学的信仰、理念、精神等的综合表征与心理认同，是大学的社会地位的反映，是大学独特的个性和风采，具有跨越文化和地价，都最终要回归到以下两个方面进行评定：学生心理素质的提高与发展与否和学生行为的变化与改进与否。我们对这两个指标的判定不能依据主观的判断，还应当注重定期依据一些测评工具和测评量表来进行测量和判断。即使是非心理专业的班主任，也可有些高校以请一些专业的心理教师来帮助组织施测。的做法就值得借鉴。如山西省大中专学校从１９９５年起，每年进行一次学生心理测查，测查内容为：症状自评量表（ＳＣＬ－９０）、卡特尔１６项人格测验（１６ＰＦ）、生活事件量表（ＬＥＳ）、应付方式问卷（ＣＳＱ）和社会支持问卷（ＳＳＲＳ）。依据这些测查结果，再以定量定性的行政评估分析为补充，建立起科学合理的高校班级管理的成效评估体系。这能为班主任工作提供必要的心理学依据，为进一步做好思想教育和心理教育做好铺垫，也就是能够有针对性、有意识地使学生提高和增强合理认知、成就动机、学习效果等。这样，对大学生的心理健康教育必定能收到更好的效果。
在对高校班级管理实施正向积极意义的管理过
参考文献：
［１］任俊．积极心理学［Ｍ］．上海：上海教育出版社，２００６．［２］陈红，宋颖惠，顾凡．积极心理学———高校心理健康教育的新视角［Ｊ］．中国健康心理学杂志，２００７，（１２）．
［３］任俊．积极心理学［Ｍ］．上海：上海教育出版社，２００６．［４］刘翔平，曹新美．给心理健康教育注入积极心理学因素［Ｊ］．教育研究，２００８，（２）．
２６１０４１）
理疆界的能力。
高校品牌实质上是大学综合实力的反映和体现，代表着高校良好的办学质量和高校特色的文化气质，昭示着高校历史的深层积淀，是高校长足发展的软实力，是品牌理论在教育领域的创新与发展。高校品牌形象是公众对高校品牌的总体印象和判断，是公众对高校内部与外部综合实力和未来发展前景的总体看法和综合评价。这一印象和判断是公众在与该高校长期接触的过程中产生的，并通过公众的品牌联想得以强化。
二、高校加强品牌建设的意义（一）有利于展示办学特色和个性
如同企业间的竞争，每个学校都要找到自己的定位，不要盲目地追随市场，要进行强化特色办学。这就需要学校在学科设置等方面有所侧重，突出自己的特色和个性。世界高等教育演进历史一再证明，任何一程中，班主任老师的作用至关重要。一要培养正向归因的习惯，协助自己从班级管理中获取积极情绪；二要塑造自身的积极心理，从积极面培养学生习得恰当的积极思维和积极行为；三要掌握积极心理学的理论，帮助学生培养自身的积极特质。这样，班主任老师就能够在班级管理中不偏不倚地按照积极心理学的原则来带领全班同学不断增进积极品质、积极情绪和积极行为，不断地提高学生的适应力、学习力、耐挫力和宽容心，增强班级的凝聚力，促进和谐校园的建设。
中国成人教育
CHINAADULTEDUCATION
33