情境教学的有效运用
阳泉市郊区西南舁中学 王海拴
[摘要]：教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境有利于激发学生学习、参与、合作、探究的积极性。“情境教学法”强调以“思”为核心，它的表现形式应该是多样化的，如问题情境、活动情境、故事情境等。通过行真、情切、意远、理蕴的特点，巧妙地把学生的认识活动与情感活动结合起来，有效地培养了学生的思维品质。通过教师精心组织课堂教学，使学生在发展逻辑思维能力的同时，又形成也良好的思维品质。
[关键词]：转变观念、灵活教学、情境教学、个性差异、激发兴趣。
一、情境教学方法的含义
情境教学方法就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设生动、形象的具体场景，以激发学生一定的体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生综合素质得到发展的方法。其特色是真正将教师的教和学生的学融为一体，其核心是激发学生的学习兴趣，培养其分析问题和解决问题的能力。
二、情境教学的具体运用
1、教师观念的转变是课堂情境教学的前提
现代教学论认为“人是发展的第一主角，又是发展的终极目标”，它反对以知识为出发点的传统教学理论。相对于讲授法而言，现代的教学方法更加突出学生的主体地位，强调学生的积极参与。在基础教育课程改革的今天，教师要改变“课程与自己无关”的观念，学生也不再是知识的容器，而是充满发展、渴望具备发展条件的主体，他们期待点燃的“火把”，有着自身的兴趣和个性差异。教师的作用也不是从“讲台上的圣人”转变为“旁观的指导者”，而应成为教学活动的设计者和引导者。
2、融洽的师生关系是课堂情境教学的关键
中学生正处于青少年时期，他们在课堂上活泼好动，对教师的任何提示和提
问都会作出积极反应。他们富有情感，希望得到教师的注意和认可，得到同学的尊重和赞扬。老师和蔼的态度、亲切的语言可消除学生的心理障碍，使学生情绪高涨，学习主动。相反，有些教师却不注意保护学生回答问题的积极性，而是漠不关心或冷言冷语，导致课堂气氛紧张，从而挫伤学生的自尊心。所以教师要以一颗爱心去包容学生，学生也会给以真挚的情感回报，使课堂教学内容在融洽的气氛中顺利完成。
3、灵活的教学方法是课堂情境教学的重要手段
有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率必须采用灵活多样的教学方法，创设适宜的情境，增强教学的形象性和趣味性。要做到这些，教师必须认真备课，吃透教材，根据不同的内容灵活设置任务，激活课堂教学。如化学上学习氮气应从生活中的食品包装袋入手，让学生大胆猜想，通过情境感知来激发学生的求知欲望。另外，对于学生喜欢满足自己成就感的特点，教师可引入竞争机制，设计一些竞赛形式的课堂活动，如化学上搞一些化学方程式的接拢，英语上比一比记单词、记语法等等，这样会使学生思维活跃，表现积极。
4、合理利用多媒体等电话教学手段是课堂情境教学的有效辅助
21世纪是信息的时代，学会利用各种多媒体等电教手段辅助教学已是每一位教师必须具备的一项技能。如现实环境下难以完成的一些实验，可些通过多媒体来弥补常规演示实验的不足。另外，对于一些知识上的重点和难点，可通过动画、视频、图片等不同侧面来进行讲授，既能刺激学生的直观感受，同时也能使课堂变得更加的生动，教学的效果也会十分的明显。
三、情境教学方法对教师的要求
教学过程是学生和教师共同活动的过程，是学生在教师的引导下进行学习的过程。既要体现教师的主导作用，更要体现学生的主体能动性。因此，在运用情境教学方法教学时，要求教师要提高业务水平，修养师德。在教学过程中，教师既是新知识的传授者，又是操练、运用知识的组织者、指导者。这就要求教师要不断提高自身的业务水平和组织能力，能够自如地驾驭课堂。另外，情境教学要求具备和谐融洽的课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习。这就要求教师要
具备高尚的师德，用自己高尚的人格和爱心去感化学生，引导学生。
四、运用情境教学方法应注意的几个问题。
1 情境要符合学生的个性特点。
创设具体的情境时，教师要考虑到学生现有知识水平、学生的个性特点，不要超出学生的实际，过分追求情境。
2、情境要具体、形象、生动。
教学过程中创设情境，要达到动之以情、晓之以理的目的。创设情境的目的中，是激发学生求知的欲望，因此情境一定要形象鲜明，具体生动，这样才能动人心弦，产生共鸣。
3、情境要以教材内容为依据。
情境创设一定要紧扣教材，做到难易适中，长短恰当，不牵强附会，达到复习旧知识，教授新知识的目的。而不要创设哪些为了达到表面上的和谐而与课堂无关的情境，尤其是哪些学生较难理解且超出了学生身心范围的情境。
4、情境要体现社会生活。
情境设置应尽量与学生的学校生活、家庭生活和社会生活相结合。因为学生学习的最终目的还是要走向社会，服务于社会，生活中的每一个细节都可以成为教学的情境，教师一定要善于发现和挖掘。比如学生每时每刻都处于一定的情境中，即使他们现在坐在课堂里，安静地听课，这本身也是一种情境。
5 情境要有新意，富于启发。
创设新颖奇特的情境，可以充分吸引学生的眼球，不断提高学生的注意力和探究新知识的愿望，培养学生浓厚的学习兴趣，真正使教师的教和学生的学融为一体。学生对创设的情境无动于衷，习以为常，则很难达到预期的目的。
情境教学的
有效运用
邮编：045068
单位：山西省阳泉市郊区
西南舁中学
姓名：王海拴
电话：[1**********]
[1**********]
作者简介：
王海拴老师，系山西省阳泉市郊区西南舁中学教师，中学一级教师。1992年9月参加工作，阳泉市级教学能手，区级学科带头人。山西省化学优质课评比二等奖，国家级课件一等奖。撰写论文多次荣获国家级、省级奖励，所辅导的学生在各种竞赛中获奖，本人也被评为优秀辅导教师。多次承担省级、市级、区级的各种类型的公开课的教学，并受到各界同仁的好评。
情境教学的有效运用
阳泉市郊区西南舁中学 王海拴
[摘要]：教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境有利于激发学生学习、参与、合作、探究的积极性。“情境教学法”强调以“思”为核心，它的表现形式应该是多样化的，如问题情境、活动情境、故事情境等。通过行真、情切、意远、理蕴的特点，巧妙地把学生的认识活动与情感活动结合起来，有效地培养了学生的思维品质。通过教师精心组织课堂教学，使学生在发展逻辑思维能力的同时，又形成也良好的思维品质。
[关键词]：转变观念、灵活教学、情境教学、个性差异、激发兴趣。
一、情境教学方法的含义
情境教学方法就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设生动、形象的具体场景，以激发学生一定的体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生综合素质得到发展的方法。其特色是真正将教师的教和学生的学融为一体，其核心是激发学生的学习兴趣，培养其分析问题和解决问题的能力。
二、情境教学的具体运用
1、教师观念的转变是课堂情境教学的前提
现代教学论认为“人是发展的第一主角，又是发展的终极目标”，它反对以知识为出发点的传统教学理论。相对于讲授法而言，现代的教学方法更加突出学生的主体地位，强调学生的积极参与。在基础教育课程改革的今天，教师要改变“课程与自己无关”的观念，学生也不再是知识的容器，而是充满发展、渴望具备发展条件的主体，他们期待点燃的“火把”，有着自身的兴趣和个性差异。教师的作用也不是从“讲台上的圣人”转变为“旁观的指导者”，而应成为教学活动的设计者和引导者。
2、融洽的师生关系是课堂情境教学的关键
中学生正处于青少年时期，他们在课堂上活泼好动，对教师的任何提示和提
问都会作出积极反应。他们富有情感，希望得到教师的注意和认可，得到同学的尊重和赞扬。老师和蔼的态度、亲切的语言可消除学生的心理障碍，使学生情绪高涨，学习主动。相反，有些教师却不注意保护学生回答问题的积极性，而是漠不关心或冷言冷语，导致课堂气氛紧张，从而挫伤学生的自尊心。所以教师要以一颗爱心去包容学生，学生也会给以真挚的情感回报，使课堂教学内容在融洽的气氛中顺利完成。
3、灵活的教学方法是课堂情境教学的重要手段
有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率必须采用灵活多样的教学方法，创设适宜的情境，增强教学的形象性和趣味性。要做到这些，教师必须认真备课，吃透教材，根据不同的内容灵活设置任务，激活课堂教学。如化学上学习氮气应从生活中的食品包装袋入手，让学生大胆猜想，通过情境感知来激发学生的求知欲望。另外，对于学生喜欢满足自己成就感的特点，教师可引入竞争机制，设计一些竞赛形式的课堂活动，如化学上搞一些化学方程式的接拢，英语上比一比记单词、记语法等等，这样会使学生思维活跃，表现积极。
4、合理利用多媒体等电话教学手段是课堂情境教学的有效辅助
21世纪是信息的时代，学会利用各种多媒体等电教手段辅助教学已是每一位教师必须具备的一项技能。如现实环境下难以完成的一些实验，可些通过多媒体来弥补常规演示实验的不足。另外，对于一些知识上的重点和难点，可通过动画、视频、图片等不同侧面来进行讲授，既能刺激学生的直观感受，同时也能使课堂变得更加的生动，教学的效果也会十分的明显。
三、情境教学方法对教师的要求
教学过程是学生和教师共同活动的过程，是学生在教师的引导下进行学习的过程。既要体现教师的主导作用，更要体现学生的主体能动性。因此，在运用情境教学方法教学时，要求教师要提高业务水平，修养师德。在教学过程中，教师既是新知识的传授者，又是操练、运用知识的组织者、指导者。这就要求教师要不断提高自身的业务水平和组织能力，能够自如地驾驭课堂。另外，情境教学要求具备和谐融洽的课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习。这就要求教师要
具备高尚的师德，用自己高尚的人格和爱心去感化学生，引导学生。
四、运用情境教学方法应注意的几个问题。
1 情境要符合学生的个性特点。
创设具体的情境时，教师要考虑到学生现有知识水平、学生的个性特点，不要超出学生的实际，过分追求情境。
2、情境要具体、形象、生动。
教学过程中创设情境，要达到动之以情、晓之以理的目的。创设情境的目的中，是激发学生求知的欲望，因此情境一定要形象鲜明，具体生动，这样才能动人心弦，产生共鸣。
3、情境要以教材内容为依据。
情境创设一定要紧扣教材，做到难易适中，长短恰当，不牵强附会，达到复习旧知识，教授新知识的目的。而不要创设哪些为了达到表面上的和谐而与课堂无关的情境，尤其是哪些学生较难理解且超出了学生身心范围的情境。
4、情境要体现社会生活。
情境设置应尽量与学生的学校生活、家庭生活和社会生活相结合。因为学生学习的最终目的还是要走向社会，服务于社会，生活中的每一个细节都可以成为教学的情境，教师一定要善于发现和挖掘。比如学生每时每刻都处于一定的情境中，即使他们现在坐在课堂里，安静地听课，这本身也是一种情境。
5 情境要有新意，富于启发。
创设新颖奇特的情境，可以充分吸引学生的眼球，不断提高学生的注意力和探究新知识的愿望，培养学生浓厚的学习兴趣，真正使教师的教和学生的学融为一体。学生对创设的情境无动于衷，习以为常，则很难达到预期的目的。
情境教学的
有效运用
邮编：045068
单位：山西省阳泉市郊区
西南舁中学
姓名：王海拴
电话：[1**********]
[1**********]
作者简介：
王海拴老师，系山西省阳泉市郊区西南舁中学教师，中学一级教师。1992年9月参加工作，阳泉市级教学能手，区级学科带头人。山西省化学优质课评比二等奖，国家级课件一等奖。撰写论文多次荣获国家级、省级奖励，所辅导的学生在各种竞赛中获奖，本人也被评为优秀辅导教师。多次承担省级、市级、区级的各种类型的公开课的教学，并受到各界同仁的好评。