水资源说课稿
教材：
本节教材来源于中学地理八年级上册，第三章第三节。本节课是第三章知识的重要组成部分，水资源在本章我国的自然资源中占据着举足轻重的地位。
本节内容主要分为三大部分：水是宝贵的资源；水资源时空分布不均；节约用水，保护水资源。根据教材内容，我重新编排了教学内容：水是宝贵的资源；中国的水资源状况；节约用水，保护水资源。 教学目标：
知识与技能：了解水资源是有限的；掌握我国水资源的时空分布特征及成因，掌握解决水资源分布不均的措施。
过程与方法：在学习我国水资源的时空分布特征中，培养学生使用图表资料分析、比较、总结的能力，进而提高他们学习的主动性和自主探究的能力。
情感态度与价值观：使学生认识到水资源的珍惜，培养他们树立珍惜和保护水资源的意识，促进他们养成节约用水的良好习惯，树立可持续发展的观念。
教学的重点难点：八年级学生经过一年的地理学习，虽然已经初步了解了地理学习的基本方法，但由于初中生的生理特征以及知识的局限性，造成他们对问题的分析与归纳能力还不成熟，考虑问题不够全面，所以我认为：重点 水资源时空分布特点及成因，水资源分布不均的解决措施，节约用水和保护水资源的重要性。难点：树立节约用水和
保护水资源的意识，树立可持续发展的观念。
教法：
根据青少年的生理特征而言，八年的学生好动，注意力易分散，我将适时的运用多媒体，网络辅助教学，一方面吸引学生的注意力，引起学生对课堂的兴趣，另一方面增加知识的 直观性，由于青少年的思维发展是由具体到抽象过渡这一特点，我会通过直观的图表、图形，将抽象的地理事物表现出来，变难为易。使学生更容易理解和接受。 结合本节课活动多，活动拓展性和可操作性的特点，我会采用讲练结合的启发式教学方法，通过讲授法，谈话法，以及实验法，一方面激发学生对课堂对话的欲望，从而是教师有知识的传授者变为学生主动学习活动的指导者、合作者和促进者，另一方面使学生通过活动加深对教材的理解。
学法：通过小组合作，培养学生的团结协作能力，通过实验法和练习法，培养学生的能力和探究精神，通过分析综合法，培养学生的地理逻辑思维能力。
下面，我将详细的论述我的说科教程：
在课程的开端，我为学生安排了一段视频，这段视频源于2010年西南旱灾的一些真实画面。（放视频）结合这段视频，我会向学生提出这样一个问题：假如你生活在那种情况下，水对
你而言，意味着什么？通过视频和提问，引起学生对“水与生命”进行思考，从而认识到谁对人类的生产生活是一种异常宝贵的资源，之后，自然而然的导入我教学的第一个内容：谁是宝贵的资源。接下来，我
会向学生展示这样一幅图片，这是一幅卫星所拍摄的地球的图片，紧接着提出我的疑问：从图上可以看出，我们生活的地球是一个蓝色的星球，这是因为地球上水的面积占到地球总面积的71%左右，既然我们地球上有这么多水，我们都崇尚“物以稀为贵”，那么为什么还要说谁是宝贵的资源呢？让学生通过阅读教材75页，再经过小组讨论，得出结果。由于这部分知识较为浅显易懂，我会让学生独立完成这部分的学习任务。通过学习，让学生掌握水资源为什么是有限的？因为我们人类可以直接利用的淡水资源相较于地球上的其他的水而言知识沧海一粟，水资源不仅是有限的，由于经济的发展，人口的增长。各种各样的水污染。很可能造成水资源的枯竭，通过这部分的学习，希望学生可以辩证科学的认识可再生资源的属性，了解我们生活的这个“水球”为什么会闹“水荒”。
二、接下来就进入对我国水资源状况的学习部分，这部分内容的主要特点是活动比较多，互动拓展性和可操作性比较强。所以我采用讲练结合的启发教学方法，通过 “提出问题——图文材料——教师引导——得出结论——治理对策”的流程，来进行课堂教学。
首先，让学生通过 “世界而水资源总量排名”以及“中国人年均水量与世界水量比例图”这两幅图来进行思考，之后可以进行小组讨论，我会采用提问的方式来检验学生观察和讨论的结果，从而共同的出我国水资源状况的第一个特点;总量丰富，人均不足，之后，我会给出哈尔滨、北京、武汉、广州四个城市的年降水量变化柱状图，让学生通过观察图表的同时，回忆之前第二章学过的占据我国主导地位的气候
是什么，这种气候的特征是什么。结合我所给出的柱状图以及季风气候所造成的江水特点，总结出我国水资源的季节分布特点：夏秋多，春冬少。
这一部分的设计，主要是让学生学会“温故而知新”，建立知识的新旧联系，熟悉地理的逻辑推理。
接下来，让学生联系实际生活，回忆我们在平时看新闻的时候，注意到发生旱涝灾害的季节，我之所以这样设计，一方面考查学生在生活中对地理现象的关注程度。另一方面，为讲述解决我国水资源时间分布不均的方法做铺垫。
然后引导学生，按照同样的方法自主学习我国水资源在空间分布上的特点：南多北少，以及解决措施。
最后，通过这样一个直观的关系图，将我国的水资源问题以及相应的解决方法表达出来，在学生头脑中形成一个清晰地关系网络，完成对本节课重点知识的学习。
让学生阅读80页的教材，总结出我国水资源的利用状况。通过上部分的学习，学生已经掌握了我国水资源存在的问题：一方面时空分布不均，另一方面水资源短缺，时空分布不均的问题可以暂时采用兴修水库，跨流域调水来完成，但是这两方面只能缓解局部地区和局部时间内的水资源短缺问题，终究治标不治本。解决我国水资源问题的核心途径必须是：节约用水，保护水资源。
然后，让学生阅读教材81页的内容，从农业、工业、家庭节水三方面来认识节水的途径，特别是家庭用水，我会采用集思广益的原则。
收集更多的家庭节水地方法和建议。
树立学生节约用水，保护水资源的意识，从而完成对本节课难点的教学任务。
教材内容到这里已经结束，接下来，我会通过一个知识竞赛的游戏方式，完成学生对本节课的汇总。
四道题目的设计：前面两道题目是对本节课重点的简单概述；第三道题是让学生牢记节约用水，保护水资源的方法，并且运用到生活中去，最后一个问题：通过下面几幅图，运用想象，试想如果地 球上没有水，我们的生活将会如何？我之所以设计这样一道题目，目的就是让学生通过这些直观的图片，运用想象，假设当我们的生命因为缺水而受到威胁的时候，其他的人却在浪费我们赖以生存的水资源，从而让学生可以真正的感同身受，了解水资源的宝贵节约用水，认识到保护水资源。就是在保护我们的生命，完成对教学目标中感情态度的升华。 说课综述：
通过本节课的学习，首先让学生掌握教材的知识内容，引导学生“温故而知新”，形成完整的知识体系。
其次，让学生养成运用地理的第二语言——地图的良好习惯；培养学生独立获取知识的能力的同时，注重学生间的团结协作。
最后，使学生养成节约用水的习惯，树立可持续发展的科学发展观。
水资源说课稿
教材：
本节教材来源于中学地理八年级上册，第三章第三节。本节课是第三章知识的重要组成部分，水资源在本章我国的自然资源中占据着举足轻重的地位。
本节内容主要分为三大部分：水是宝贵的资源；水资源时空分布不均；节约用水，保护水资源。根据教材内容，我重新编排了教学内容：水是宝贵的资源；中国的水资源状况；节约用水，保护水资源。 教学目标：
知识与技能：了解水资源是有限的；掌握我国水资源的时空分布特征及成因，掌握解决水资源分布不均的措施。
过程与方法：在学习我国水资源的时空分布特征中，培养学生使用图表资料分析、比较、总结的能力，进而提高他们学习的主动性和自主探究的能力。
情感态度与价值观：使学生认识到水资源的珍惜，培养他们树立珍惜和保护水资源的意识，促进他们养成节约用水的良好习惯，树立可持续发展的观念。
教学的重点难点：八年级学生经过一年的地理学习，虽然已经初步了解了地理学习的基本方法，但由于初中生的生理特征以及知识的局限性，造成他们对问题的分析与归纳能力还不成熟，考虑问题不够全面，所以我认为：重点 水资源时空分布特点及成因，水资源分布不均的解决措施，节约用水和保护水资源的重要性。难点：树立节约用水和
保护水资源的意识，树立可持续发展的观念。
教法：
根据青少年的生理特征而言，八年的学生好动，注意力易分散，我将适时的运用多媒体，网络辅助教学，一方面吸引学生的注意力，引起学生对课堂的兴趣，另一方面增加知识的 直观性，由于青少年的思维发展是由具体到抽象过渡这一特点，我会通过直观的图表、图形，将抽象的地理事物表现出来，变难为易。使学生更容易理解和接受。 结合本节课活动多，活动拓展性和可操作性的特点，我会采用讲练结合的启发式教学方法，通过讲授法，谈话法，以及实验法，一方面激发学生对课堂对话的欲望，从而是教师有知识的传授者变为学生主动学习活动的指导者、合作者和促进者，另一方面使学生通过活动加深对教材的理解。
学法：通过小组合作，培养学生的团结协作能力，通过实验法和练习法，培养学生的能力和探究精神，通过分析综合法，培养学生的地理逻辑思维能力。
下面，我将详细的论述我的说科教程：
在课程的开端，我为学生安排了一段视频，这段视频源于2010年西南旱灾的一些真实画面。（放视频）结合这段视频，我会向学生提出这样一个问题：假如你生活在那种情况下，水对
你而言，意味着什么？通过视频和提问，引起学生对“水与生命”进行思考，从而认识到谁对人类的生产生活是一种异常宝贵的资源，之后，自然而然的导入我教学的第一个内容：谁是宝贵的资源。接下来，我
会向学生展示这样一幅图片，这是一幅卫星所拍摄的地球的图片，紧接着提出我的疑问：从图上可以看出，我们生活的地球是一个蓝色的星球，这是因为地球上水的面积占到地球总面积的71%左右，既然我们地球上有这么多水，我们都崇尚“物以稀为贵”，那么为什么还要说谁是宝贵的资源呢？让学生通过阅读教材75页，再经过小组讨论，得出结果。由于这部分知识较为浅显易懂，我会让学生独立完成这部分的学习任务。通过学习，让学生掌握水资源为什么是有限的？因为我们人类可以直接利用的淡水资源相较于地球上的其他的水而言知识沧海一粟，水资源不仅是有限的，由于经济的发展，人口的增长。各种各样的水污染。很可能造成水资源的枯竭，通过这部分的学习，希望学生可以辩证科学的认识可再生资源的属性，了解我们生活的这个“水球”为什么会闹“水荒”。
二、接下来就进入对我国水资源状况的学习部分，这部分内容的主要特点是活动比较多，互动拓展性和可操作性比较强。所以我采用讲练结合的启发教学方法，通过 “提出问题——图文材料——教师引导——得出结论——治理对策”的流程，来进行课堂教学。
首先，让学生通过 “世界而水资源总量排名”以及“中国人年均水量与世界水量比例图”这两幅图来进行思考，之后可以进行小组讨论，我会采用提问的方式来检验学生观察和讨论的结果，从而共同的出我国水资源状况的第一个特点;总量丰富，人均不足，之后，我会给出哈尔滨、北京、武汉、广州四个城市的年降水量变化柱状图，让学生通过观察图表的同时，回忆之前第二章学过的占据我国主导地位的气候
是什么，这种气候的特征是什么。结合我所给出的柱状图以及季风气候所造成的江水特点，总结出我国水资源的季节分布特点：夏秋多，春冬少。
这一部分的设计，主要是让学生学会“温故而知新”，建立知识的新旧联系，熟悉地理的逻辑推理。
接下来，让学生联系实际生活，回忆我们在平时看新闻的时候，注意到发生旱涝灾害的季节，我之所以这样设计，一方面考查学生在生活中对地理现象的关注程度。另一方面，为讲述解决我国水资源时间分布不均的方法做铺垫。
然后引导学生，按照同样的方法自主学习我国水资源在空间分布上的特点：南多北少，以及解决措施。
最后，通过这样一个直观的关系图，将我国的水资源问题以及相应的解决方法表达出来，在学生头脑中形成一个清晰地关系网络，完成对本节课重点知识的学习。
让学生阅读80页的教材，总结出我国水资源的利用状况。通过上部分的学习，学生已经掌握了我国水资源存在的问题：一方面时空分布不均，另一方面水资源短缺，时空分布不均的问题可以暂时采用兴修水库，跨流域调水来完成，但是这两方面只能缓解局部地区和局部时间内的水资源短缺问题，终究治标不治本。解决我国水资源问题的核心途径必须是：节约用水，保护水资源。
然后，让学生阅读教材81页的内容，从农业、工业、家庭节水三方面来认识节水的途径，特别是家庭用水，我会采用集思广益的原则。
收集更多的家庭节水地方法和建议。
树立学生节约用水，保护水资源的意识，从而完成对本节课难点的教学任务。
教材内容到这里已经结束，接下来，我会通过一个知识竞赛的游戏方式，完成学生对本节课的汇总。
四道题目的设计：前面两道题目是对本节课重点的简单概述；第三道题是让学生牢记节约用水，保护水资源的方法，并且运用到生活中去，最后一个问题：通过下面几幅图，运用想象，试想如果地 球上没有水，我们的生活将会如何？我之所以设计这样一道题目，目的就是让学生通过这些直观的图片，运用想象，假设当我们的生命因为缺水而受到威胁的时候，其他的人却在浪费我们赖以生存的水资源，从而让学生可以真正的感同身受，了解水资源的宝贵节约用水，认识到保护水资源。就是在保护我们的生命，完成对教学目标中感情态度的升华。 说课综述：
通过本节课的学习，首先让学生掌握教材的知识内容，引导学生“温故而知新”，形成完整的知识体系。
其次，让学生养成运用地理的第二语言——地图的良好习惯；培养学生独立获取知识的能力的同时，注重学生间的团结协作。
最后，使学生养成节约用水的习惯，树立可持续发展的科学发展观。