如何落实素质教育
如何真正地将实施素质教育的目标落实到数学课堂教学中，从而提高教学的质量和效率，是每个教师都必须考虑的重要课题。如何使教师发挥自己的主导作用，让学生成为学习的主人呢？我认为应加强以下几个方面的培养：
一、教师要为学生创设宽松和谐的学习环境
教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。“主动”发生与学生“愿意”，而不是“强迫”，愿意来自人对事物和活动的兴趣。因此，诱发学生的学习愿望，提高学生的学习兴趣。在数学教学的过程中，教师不应成为“居高临下”的指导者，而应成为一个“平等的”参与者；教师也不应成为正确与错误的最高“裁定者”，而应成为一个鼓励者和有益的启发者。在学校教室这个舞台上，在整个教学过程中，教师应从“独奏者”的角色过度到“伴奏者”、“主持人”的角色。教师要引导学生投入到学习活动中去，要调动学生的学习积极性、激发学生的学习动机。当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进展时，教师要充分肯定学生的成绩，树立其学习自信心。
二、教师要精选例题，提出疑问，留给学生一定的思考空间
学生毕竟是学生，往往不能一下子看透定理中隐含的关系或条件，不能清晰地了解定理所能解决的相应问题。作为教师，就应该充分发挥教学活动中的主导作用，根据学习目标和任务精选例题。例题的作用是多方面的，最基本的莫过于让学生理解知识、应用知识、巩固知识，莫过于让学生训练数学技能、培养数学能力、发展数学观念。
三、教师要善于培养学生的问题意识
首先，教师要充分爱护和尊重学生的问题意识。当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他；当学生提出的问题有偏差时，教师要给予积极的肯定，赞扬学生敢于提问的勇气，而后再给予启发和引导。切不可一时否定学生的问题，甚至批评学生，这样会大大挫伤学生提问题的积极性。其次，要充分相信学生有质疑的能力。教师应遵循不同年龄段学生学习的特点，对学生的质疑能力进行坚持不懈的训练，使学生有感性问题的质疑逐步过度到理性问题的质疑，进而提高学生的质疑能力。
四、教师要引导学生在学习中学会合作
教师在教学活动中应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。课堂上，应该给学生更多地提供互相交流、共同切磋的机会；活动中，应该为学生更多地创设相互协作、共同参与的环境；生活中，应该使学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐。让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通、学会帮助、学会分享。
教师是教育的关键，教师转型就是转变教师的教育思想、管理方式和教学方法，提高教师教书育人的本领，适应教育发展的新形势、新要求；把我们培养成为“学习型、创新型、专家型”的教师。
如何落实素质教育
如何真正地将实施素质教育的目标落实到数学课堂教学中，从而提高教学的质量和效率，是每个教师都必须考虑的重要课题。如何使教师发挥自己的主导作用，让学生成为学习的主人呢？我认为应加强以下几个方面的培养：
一、教师要为学生创设宽松和谐的学习环境
教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。“主动”发生与学生“愿意”，而不是“强迫”，愿意来自人对事物和活动的兴趣。因此，诱发学生的学习愿望，提高学生的学习兴趣。在数学教学的过程中，教师不应成为“居高临下”的指导者，而应成为一个“平等的”参与者；教师也不应成为正确与错误的最高“裁定者”，而应成为一个鼓励者和有益的启发者。在学校教室这个舞台上，在整个教学过程中，教师应从“独奏者”的角色过度到“伴奏者”、“主持人”的角色。教师要引导学生投入到学习活动中去，要调动学生的学习积极性、激发学生的学习动机。当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进展时，教师要充分肯定学生的成绩，树立其学习自信心。
二、教师要精选例题，提出疑问，留给学生一定的思考空间
学生毕竟是学生，往往不能一下子看透定理中隐含的关系或条件，不能清晰地了解定理所能解决的相应问题。作为教师，就应该充分发挥教学活动中的主导作用，根据学习目标和任务精选例题。例题的作用是多方面的，最基本的莫过于让学生理解知识、应用知识、巩固知识，莫过于让学生训练数学技能、培养数学能力、发展数学观念。
三、教师要善于培养学生的问题意识
首先，教师要充分爱护和尊重学生的问题意识。当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他；当学生提出的问题有偏差时，教师要给予积极的肯定，赞扬学生敢于提问的勇气，而后再给予启发和引导。切不可一时否定学生的问题，甚至批评学生，这样会大大挫伤学生提问题的积极性。其次，要充分相信学生有质疑的能力。教师应遵循不同年龄段学生学习的特点，对学生的质疑能力进行坚持不懈的训练，使学生有感性问题的质疑逐步过度到理性问题的质疑，进而提高学生的质疑能力。
四、教师要引导学生在学习中学会合作
教师在教学活动中应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。课堂上，应该给学生更多地提供互相交流、共同切磋的机会；活动中，应该为学生更多地创设相互协作、共同参与的环境；生活中，应该使学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐。让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通、学会帮助、学会分享。
教师是教育的关键，教师转型就是转变教师的教育思想、管理方式和教学方法，提高教师教书育人的本领，适应教育发展的新形势、新要求；把我们培养成为“学习型、创新型、专家型”的教师。