山重水复疑无路，柳暗花明又一村 --谈《物质的化学变化》主题教学的新认识 今天远程研修的主题是《物质的化学变化》，我被专家们精彩的论断和清新独到的见解打动了。对于化学变化的教学，看似简单，事实上化学变化的教学是整个初中化学教学的重中之重，它贯穿于整个教学课程中。在这几年的教学中，由于过分急于提高中考成绩，耍了些小聪明，忽略了化学变化的观念教学，虽然学生的成绩比较理想，但实际上学生对化学变化的理解还很少，只限于照葫芦画瓢。今天的研修，让我对自己以往的教学作了深刻的剖析，现和大家简单交流如下：
一、 化学变化中的质变
化学变化的本质是生成新物质，它通常伴随着发光、放热、变色、产生沉淀、产生气体等现象。在以往的教学中学生只是简单的背诵上述理论，然后通过常见现象来判断是不是化学变化，了解了常见化学变化的例子，虽然这种方法对于学生得分来说是一种捷径，但化学变化为什么会生成新物质，怎样生成新物质，学生只是一知半解。通过今天的学习，我觉得要解决上述问题可以从以下三方面进行改进。方案一，通过检验产物进行判断。对于一些反应的发生，我们可以通过检验生成物来判断，例如煅烧石灰石，可以通过检验是否生成二
氧化碳或氧化钙进行判断。方案二，通过借助指示剂来判断。例如，氢氧化钠溶液和盐酸反应没有现象，我们就可以借助无色酚酞试液的颜色变化来证明。方案三，通过微观图示对化学反应的本质进行剖析。例如，电解水是可以让学生利用微观模型，自己动手来认识化学反应的本质。
二、 化学变化中的量变
不管是简单的，还是复杂的化学反应都会产生新物质，反应物、生成物的质量都会发生改变，但是，它们都遵守质量守恒定律。在以往的教学中，往往要求学生熟记质量守恒定律的内容和守恒的原因，能进行简单的计算，并未对量变的本质进行详细的分析，学生只限于机械的掌握，并没有形成自己真正的知识架购。在今后的教学中计划做如下改进，充分利用电教手段或微观模型，把抽象的分子、原子展现在学生面前，通过生动的动画、模型让学生了解化学反应宏观本质下的微观变化，从而掌握化学变化过程中分子、原子的质和量的变化，更深刻的了解化学反应的本质。
三、 化学变化中的能变
对于化学变化，学生只知道能生成新物质，而往往忽略了化学变化中能量的变化。其实，人们研究化学反应的目的不仅是要获得有用的物质，根式为了所需的能
量。在教学中既要强调化学反应产生的新物质，又不能乎略能量的变化，两者缺一不可。例如，对于燃烧，同学们往往只是注意到放出能量，而忽略了燃烧也生成新物质，而对于中和反应同学们往往只是注意到生成新物质，而忽略了能量的变化。
四、 化学变化的利与弊
近年来伴随着科技的发展，社会的进步，也相应的产生了很多社会问题，例如环境污染，食品污染、药品污染等，致使人们对化学反应和化学产品提出了质疑。其实，没有不好的化学反应，只是取决于人们如何利用和控制它们，所以近年来人们提出了绿色化学，通过控制化学反应的条件，从源头上消除污染。在教学过程中，我们一定要引导学生用辨证的观点看待化学变化的利与弊，以便将来变弊为利，使化学真正服务于人类和社会。
在教学中没有最好，只有更好。闭门造车，故步自封，只能越教越差。感谢专家老师们的精编细解，使我的教学工作柳暗花明，更上一层楼。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村 --谈《物质的化学变化》主题教学的新认识 今天远程研修的主题是《物质的化学变化》，我被专家们精彩的论断和清新独到的见解打动了。对于化学变化的教学，看似简单，事实上化学变化的教学是整个初中化学教学的重中之重，它贯穿于整个教学课程中。在这几年的教学中，由于过分急于提高中考成绩，耍了些小聪明，忽略了化学变化的观念教学，虽然学生的成绩比较理想，但实际上学生对化学变化的理解还很少，只限于照葫芦画瓢。今天的研修，让我对自己以往的教学作了深刻的剖析，现和大家简单交流如下：
一、 化学变化中的质变
化学变化的本质是生成新物质，它通常伴随着发光、放热、变色、产生沉淀、产生气体等现象。在以往的教学中学生只是简单的背诵上述理论，然后通过常见现象来判断是不是化学变化，了解了常见化学变化的例子，虽然这种方法对于学生得分来说是一种捷径，但化学变化为什么会生成新物质，怎样生成新物质，学生只是一知半解。通过今天的学习，我觉得要解决上述问题可以从以下三方面进行改进。方案一，通过检验产物进行判断。对于一些反应的发生，我们可以通过检验生成物来判断，例如煅烧石灰石，可以通过检验是否生成二
氧化碳或氧化钙进行判断。方案二，通过借助指示剂来判断。例如，氢氧化钠溶液和盐酸反应没有现象，我们就可以借助无色酚酞试液的颜色变化来证明。方案三，通过微观图示对化学反应的本质进行剖析。例如，电解水是可以让学生利用微观模型，自己动手来认识化学反应的本质。
二、 化学变化中的量变
不管是简单的，还是复杂的化学反应都会产生新物质，反应物、生成物的质量都会发生改变，但是，它们都遵守质量守恒定律。在以往的教学中，往往要求学生熟记质量守恒定律的内容和守恒的原因，能进行简单的计算，并未对量变的本质进行详细的分析，学生只限于机械的掌握，并没有形成自己真正的知识架购。在今后的教学中计划做如下改进，充分利用电教手段或微观模型，把抽象的分子、原子展现在学生面前，通过生动的动画、模型让学生了解化学反应宏观本质下的微观变化，从而掌握化学变化过程中分子、原子的质和量的变化，更深刻的了解化学反应的本质。
三、 化学变化中的能变
对于化学变化，学生只知道能生成新物质，而往往忽略了化学变化中能量的变化。其实，人们研究化学反应的目的不仅是要获得有用的物质，根式为了所需的能
量。在教学中既要强调化学反应产生的新物质，又不能乎略能量的变化，两者缺一不可。例如，对于燃烧，同学们往往只是注意到放出能量，而忽略了燃烧也生成新物质，而对于中和反应同学们往往只是注意到生成新物质，而忽略了能量的变化。
四、 化学变化的利与弊
近年来伴随着科技的发展，社会的进步，也相应的产生了很多社会问题，例如环境污染，食品污染、药品污染等，致使人们对化学反应和化学产品提出了质疑。其实，没有不好的化学反应，只是取决于人们如何利用和控制它们，所以近年来人们提出了绿色化学，通过控制化学反应的条件，从源头上消除污染。在教学过程中，我们一定要引导学生用辨证的观点看待化学变化的利与弊，以便将来变弊为利，使化学真正服务于人类和社会。
在教学中没有最好，只有更好。闭门造车，故步自封，只能越教越差。感谢专家老师们的精编细解，使我的教学工作柳暗花明，更上一层楼。