作者：方玉勇 | 文章出处：网络
[摘要]理解层次贯通法作为NLP（简快身心积极疗法）的一个重要组成部分，具有广泛的实用性和针对性。本文围绕“理解层次贯通法的内涵”以及“理解层次贯通法”在撰写学生评语的运用予以初步的探讨。
[关键词]理解层次贯通法，学生评语
一、理解层次贯通法的内涵
理解层次可以分为以下六个方面：
1.精神2.身份3.信念，价值4.能力5.行为6.环境
由环境到能力的低三层我们每天都有意识地接触到 ，所以是由意识所主导的。由信念、价值到精神的高三层，我们日常很少刻意地去思想，所以往往忽略了。其实，我们在人生中所做的每一件事都被这三层所主宰。它们由潜意识所控制著，往往不容易说得明白，却是人生成败苦乐之决定因素。可以说，环境至能力的低层，只不过是高三层的反映或者在现实生活中的显示而已。
个人的最高(或者最深的)境界是精神，所以，一般情况下往往只用到理解层次中较低的5层。层次越低的问题，越容易解决。日常生活中的问题多是环境及行为层次的问题;当问题是在精神或身份的层次时，解决便较为困难了。一般来说，一个低层次的问题，在更高的层次里容易找到解决方法。反过来说，一个高层次的问题，用一个较低层次的解决方法，难以有效果。
一个人做任何事，如果能将6个层次都一致连贯，他便会身心一致，全力以赴地去做，既开心，又有效果。反之，事情不成功，有压力或情绪，定是6层之中有不协调的情况出现。有人将连贯的这六层作为一种思维框架运用在学生心理辅导中，称为理解层次贯通法。
二、理解层次贯通法用于撰写学生评语的例解
理解层次贯通法让我们简单地认识到问题或困扰背后的原因，因而会更快地以“治本”态度去处理它。很多班主任在撰写学生评语时，都是千篇一律。尤其是青年班主任更是无从下手。先举两则常见的评语例子：
（1）桑连杰 赛场上，你奋力拼博，是班级和学校的骄傲，你总是用优异的体育成绩向老师和同学们报喜！在课堂上，你琅琅的读书声和积极的发言总是让老师感到欣慰。其实你有聪明的头脑，对问题有独到的见解。如果上课更专心，字能始终如一漂漂亮亮地写，在宿舍能更守纪，你一定会更棒！只要你在学习上也有在运动场上的那种坚强意志和不懈努力的精神，我相信，不久的将来，我们一定能看到一个更加出色的桑连杰
（2）无论于何时何地，遇到老师时，你总是亲昵地叫一声：“老师，您好！”你是个有礼貌的孩子。 无论于何种劳动场合，你的身影总是最为忙碌，可以说你是班里最热爱劳动的孩子。经过努力，你的书写、作文、默字等都有了一些进步，老师希望你对待学习更加积极、主动、认真，一步一个脚印。相信你定将成为一个品学兼优的好孩子！
（http://www.lunwenba.com/articleview/2005-11-29/article_view_1711.htm）
以上是从网络上摘抄到的两则对高中生的评语。这样的评语很常见。班主任也十分习惯于写这样的评语。学生对这样的评语也已经是开始麻木，很难从当中得到真正的启发。为什么老师辛辛苦苦写的评语却触动不了学生的心灵？我们来仔细审读一下以上两则的评语。运用理解层次贯通法，我们就能很容易发现问题。这两则评语对学生的评价都停留在从环境到能力的低三层。比如：“场上，你奋力拼博，是班级和学校的骄傲，你总是用优异的体育成绩向老师和同学们报喜，在课堂上，你琅琅的读书声和积极的发言总是让老师感到欣慰！”在第一则评语中，老师花了很多的笔墨来描写学生各方面的表现，可谓是面面俱到。但是这些细节的描写全部停留在该生的行为层面，只有最后一句“要你在学习上也有在运动场上的那种坚强意志和不懈努力的精神，我相信，不久的将来，我们一定能看到一个更加出色的桑连杰”才略有提及学生的信念价值层面的东西。而触及学生灵魂深处的身份和系统层次的评价没有任何涉及。无独有偶，在第二则评语中，该老师同样是大力渲染了该生的行为层面的东西“无论于何时何地，遇到老师时，你总是亲昵地叫一声：“老师，您好！”你是个有礼貌的孩子。无论于何种劳动场合，你的身影总是最为忙碌，可以说你是班里最热爱劳动的孩子。经过努力，你的书写、作文、默字等都有了一些进步”。只有在最后的一句当中，这位老师才以希望的形式提出了信念价值方面的要求“老师希望你对待学习更加积极、主动、认真，一步一个脚印。相信你定将成为一个品学兼优的好孩子！”
教师，尤其是班主任在与学生交往的过程中，注意学生的行为习惯和价值取向的变化，这样才能够在撰写学生评语的过程中，熟练运用理解层次贯通法，切中学生问题的所在，从学生的精神和身份的层次来帮助学生更好的认识自己。这样才能够触及学生灵魂的深处，产生情感的共鸣，唤醒学生的自我意识，从而采取积极行动，改正不良行为习惯，提高个人的综合素质。
三、举例说明
理解层次贯通法可以让班主任在平时与学生交往过程中透过现象看本质，抓住问题的要害，从精神和身份的层面去分析问题，解决问题，会取得事半功倍的效果。班主任如何运用理解层次贯通法来撰写学生评语呢？怎么样才能让评语发挥它的最大效应呢？
以笔者所在班级的学生为例，班级学生整体来讲各个方面的表现都不错。如何在学期结束的时候，写好学生评语？试举学生A B为例，说明如何运用理解层次贯通法撰写学生评语。
例：学生A 是个聪明活泼好动的男生。最主要的不足是缺少恒心和耐心，导致学习成绩上不去，家长十分著急。如果按照传统的评语模式，该生的评语很可能是这样书写：
我常常在篮球场上看见你运动的身影；教室里打扫卫生时忙碌的样子；课堂上你也总是积极举手发言。老师真很欣慰。但是你能够改掉你缺少耐心的毛病吗？如果你可以做事持之以恒，老师相信你会取得更大进步。你愿意吗？
按照一般的观点来看，这位老师的评语写的相当不错。语气中肯，对待学生十分的平和，指出了学生的缺点，并且用商量的口气来表达对学生的要求，这样的评语真的很不错。
但是如我们从理解层次贯通法的角度来看的话，我们就很容易发现问题—这位老师对学生的评语全部停留在环境、行为和能力的层次上。没有任何涉及身份和系统的评价。按照理解层次贯通法，我们可以这样来撰写这个学生的评语：
你在老师的心中是个十分优秀的学生，是老师的得力助手。（精神）你十分聪明活泼。（身份）你上课很积极，思考问题很全面。（信念价值）你做事情很有条理，也很有效率。（能力）无论在室内外（环境），都可以看见你忙碌的身影。你有很强的集体观念，乐于帮助同学。（信念价值）但是有的时候你还缺乏毅力和恒心，（信念价值）不能持之以恒的男生。（身份）。你愿意改掉身上不足的地方，成为老师心中的好学生，同学心中的好榜样么？（精神）
我们可以清楚的看到，这则评语从精神层面说到了行为和环境层面，最后又回到了身份和精神层面。学生对自己有个十分清楚的认识。这样的深入剖析易于学生接受，启发自觉，开发潜力，从而更好的发展和提高个人素质。
在运用理解层次贯通法撰写学生评语时，教师需要注意以下两个方面：
首先，教师必须认真学习理解层次贯通法的内涵、各个层面的具体意义，为实际的操作打下理论基础。
其次，教师在撰写评语的时候应该从高层次到低层次，即从精神层面到环境层面。前文已经提到了，由环境到能力的低三层我们每天都有意识地接触到 ，所以是由意识所主导的。但是由信念、价值到精神的高三层，我们日常很少刻意地去思想，所以往往忽略了。这就需要老师首先涉及这几方面的内容，帮助学生更好的认识自己。
其实，理解层次贯通法不光可以后用于撰写学生评语，通用于其他方面，比如口头的批评和表扬。教师可以在实际工作中创造性地加以运用，使它最大程度服务教育教学。
综上所述，理解层次贯通法在教育教学实践中具有重要的指导意义和强大的实际意义。如每个班主任在撰写学生评语时，都以及在日常工作中，能够自觉运用理解层次贯通法，那么我们的学生一定能够得到更大的收获，取得更大的进步。
参考文献：
《重塑心灵》李中莹，香港专业效能出版社，2002.6
http://a99.blog.hexun.com/2473896_d.html
作者：方玉勇 | 文章出处：网络
[摘要]理解层次贯通法作为NLP（简快身心积极疗法）的一个重要组成部分，具有广泛的实用性和针对性。本文围绕“理解层次贯通法的内涵”以及“理解层次贯通法”在撰写学生评语的运用予以初步的探讨。
[关键词]理解层次贯通法，学生评语
一、理解层次贯通法的内涵
理解层次可以分为以下六个方面：
1.精神2.身份3.信念，价值4.能力5.行为6.环境
由环境到能力的低三层我们每天都有意识地接触到 ，所以是由意识所主导的。由信念、价值到精神的高三层，我们日常很少刻意地去思想，所以往往忽略了。其实，我们在人生中所做的每一件事都被这三层所主宰。它们由潜意识所控制著，往往不容易说得明白，却是人生成败苦乐之决定因素。可以说，环境至能力的低层，只不过是高三层的反映或者在现实生活中的显示而已。
个人的最高(或者最深的)境界是精神，所以，一般情况下往往只用到理解层次中较低的5层。层次越低的问题，越容易解决。日常生活中的问题多是环境及行为层次的问题;当问题是在精神或身份的层次时，解决便较为困难了。一般来说，一个低层次的问题，在更高的层次里容易找到解决方法。反过来说，一个高层次的问题，用一个较低层次的解决方法，难以有效果。
一个人做任何事，如果能将6个层次都一致连贯，他便会身心一致，全力以赴地去做，既开心，又有效果。反之，事情不成功，有压力或情绪，定是6层之中有不协调的情况出现。有人将连贯的这六层作为一种思维框架运用在学生心理辅导中，称为理解层次贯通法。
二、理解层次贯通法用于撰写学生评语的例解
理解层次贯通法让我们简单地认识到问题或困扰背后的原因，因而会更快地以“治本”态度去处理它。很多班主任在撰写学生评语时，都是千篇一律。尤其是青年班主任更是无从下手。先举两则常见的评语例子：
（1）桑连杰 赛场上，你奋力拼博，是班级和学校的骄傲，你总是用优异的体育成绩向老师和同学们报喜！在课堂上，你琅琅的读书声和积极的发言总是让老师感到欣慰。其实你有聪明的头脑，对问题有独到的见解。如果上课更专心，字能始终如一漂漂亮亮地写，在宿舍能更守纪，你一定会更棒！只要你在学习上也有在运动场上的那种坚强意志和不懈努力的精神，我相信，不久的将来，我们一定能看到一个更加出色的桑连杰
（2）无论于何时何地，遇到老师时，你总是亲昵地叫一声：“老师，您好！”你是个有礼貌的孩子。 无论于何种劳动场合，你的身影总是最为忙碌，可以说你是班里最热爱劳动的孩子。经过努力，你的书写、作文、默字等都有了一些进步，老师希望你对待学习更加积极、主动、认真，一步一个脚印。相信你定将成为一个品学兼优的好孩子！
（http://www.lunwenba.com/articleview/2005-11-29/article_view_1711.htm）
以上是从网络上摘抄到的两则对高中生的评语。这样的评语很常见。班主任也十分习惯于写这样的评语。学生对这样的评语也已经是开始麻木，很难从当中得到真正的启发。为什么老师辛辛苦苦写的评语却触动不了学生的心灵？我们来仔细审读一下以上两则的评语。运用理解层次贯通法，我们就能很容易发现问题。这两则评语对学生的评价都停留在从环境到能力的低三层。比如：“场上，你奋力拼博，是班级和学校的骄傲，你总是用优异的体育成绩向老师和同学们报喜，在课堂上，你琅琅的读书声和积极的发言总是让老师感到欣慰！”在第一则评语中，老师花了很多的笔墨来描写学生各方面的表现，可谓是面面俱到。但是这些细节的描写全部停留在该生的行为层面，只有最后一句“要你在学习上也有在运动场上的那种坚强意志和不懈努力的精神，我相信，不久的将来，我们一定能看到一个更加出色的桑连杰”才略有提及学生的信念价值层面的东西。而触及学生灵魂深处的身份和系统层次的评价没有任何涉及。无独有偶，在第二则评语中，该老师同样是大力渲染了该生的行为层面的东西“无论于何时何地，遇到老师时，你总是亲昵地叫一声：“老师，您好！”你是个有礼貌的孩子。无论于何种劳动场合，你的身影总是最为忙碌，可以说你是班里最热爱劳动的孩子。经过努力，你的书写、作文、默字等都有了一些进步”。只有在最后的一句当中，这位老师才以希望的形式提出了信念价值方面的要求“老师希望你对待学习更加积极、主动、认真，一步一个脚印。相信你定将成为一个品学兼优的好孩子！”
教师，尤其是班主任在与学生交往的过程中，注意学生的行为习惯和价值取向的变化，这样才能够在撰写学生评语的过程中，熟练运用理解层次贯通法，切中学生问题的所在，从学生的精神和身份的层次来帮助学生更好的认识自己。这样才能够触及学生灵魂的深处，产生情感的共鸣，唤醒学生的自我意识，从而采取积极行动，改正不良行为习惯，提高个人的综合素质。
三、举例说明
理解层次贯通法可以让班主任在平时与学生交往过程中透过现象看本质，抓住问题的要害，从精神和身份的层面去分析问题，解决问题，会取得事半功倍的效果。班主任如何运用理解层次贯通法来撰写学生评语呢？怎么样才能让评语发挥它的最大效应呢？
以笔者所在班级的学生为例，班级学生整体来讲各个方面的表现都不错。如何在学期结束的时候，写好学生评语？试举学生A B为例，说明如何运用理解层次贯通法撰写学生评语。
例：学生A 是个聪明活泼好动的男生。最主要的不足是缺少恒心和耐心，导致学习成绩上不去，家长十分著急。如果按照传统的评语模式，该生的评语很可能是这样书写：
我常常在篮球场上看见你运动的身影；教室里打扫卫生时忙碌的样子；课堂上你也总是积极举手发言。老师真很欣慰。但是你能够改掉你缺少耐心的毛病吗？如果你可以做事持之以恒，老师相信你会取得更大进步。你愿意吗？
按照一般的观点来看，这位老师的评语写的相当不错。语气中肯，对待学生十分的平和，指出了学生的缺点，并且用商量的口气来表达对学生的要求，这样的评语真的很不错。
但是如我们从理解层次贯通法的角度来看的话，我们就很容易发现问题—这位老师对学生的评语全部停留在环境、行为和能力的层次上。没有任何涉及身份和系统的评价。按照理解层次贯通法，我们可以这样来撰写这个学生的评语：
你在老师的心中是个十分优秀的学生，是老师的得力助手。（精神）你十分聪明活泼。（身份）你上课很积极，思考问题很全面。（信念价值）你做事情很有条理，也很有效率。（能力）无论在室内外（环境），都可以看见你忙碌的身影。你有很强的集体观念，乐于帮助同学。（信念价值）但是有的时候你还缺乏毅力和恒心，（信念价值）不能持之以恒的男生。（身份）。你愿意改掉身上不足的地方，成为老师心中的好学生，同学心中的好榜样么？（精神）
我们可以清楚的看到，这则评语从精神层面说到了行为和环境层面，最后又回到了身份和精神层面。学生对自己有个十分清楚的认识。这样的深入剖析易于学生接受，启发自觉，开发潜力，从而更好的发展和提高个人素质。
在运用理解层次贯通法撰写学生评语时，教师需要注意以下两个方面：
首先，教师必须认真学习理解层次贯通法的内涵、各个层面的具体意义，为实际的操作打下理论基础。
其次，教师在撰写评语的时候应该从高层次到低层次，即从精神层面到环境层面。前文已经提到了，由环境到能力的低三层我们每天都有意识地接触到 ，所以是由意识所主导的。但是由信念、价值到精神的高三层，我们日常很少刻意地去思想，所以往往忽略了。这就需要老师首先涉及这几方面的内容，帮助学生更好的认识自己。
其实，理解层次贯通法不光可以后用于撰写学生评语，通用于其他方面，比如口头的批评和表扬。教师可以在实际工作中创造性地加以运用，使它最大程度服务教育教学。
综上所述，理解层次贯通法在教育教学实践中具有重要的指导意义和强大的实际意义。如每个班主任在撰写学生评语时，都以及在日常工作中，能够自觉运用理解层次贯通法，那么我们的学生一定能够得到更大的收获，取得更大的进步。
参考文献：
《重塑心灵》李中莹，香港专业效能出版社，2002.6
http://a99.blog.hexun.com/2473896_d.html