课本剧表演擂台赛教案
教学目标：1、用课本剧的方式呈现对本期所学课文的理解。
2、初步知道课本剧的相关知识。
3、通过演、议、说、评，提高学生的口头表达能力。
教学课时：一课时
教学准备：学生分小组准备课本剧；教师收集整理课本剧的相关知识，制作课件；训练小主持人。学生主持人两名，计分员一名，纪律监督员一名，纪律红花数朵、响手指五十个。 教学过程：
一、初知课本剧。
师导：在平时学习课文的过程中，同学们对课本剧的表演最有兴趣，对承担课本剧表演的小组非常羡慕。能说一说，大家为什么喜欢表演课本剧吗？那你知道什么是课本剧吗？
（课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题，用表演的方式再现课文内容。）
引入：大家对课本剧表演这样感兴趣，老师就给大家提供一个机会，我们来进行一场“课本剧擂台赛”。不过，在场的每一位同学既是表演者，又是评委，老师要考考你们，怎样的表演才称得上优秀的表演呢？（表演能较完整地再现课文内容，符合课文主题。有一定的创新。表演者能进入角色）好，一会儿就用咱们的标准来考量每一个小组的表演，如果你认为他们表演得好，就请举起响手指。有请主持人陈可凡、喻茹雪。
二、小组课本剧表演（此环节由学生主持）。
1、介绍比赛规则。
（①参演的同学要注意表演礼仪，表演结束后，在主持人处抽取一个题目进行现场回答。②没参与表演的同学都是大众评委，根据表演者的表现，在表演结束后，举牌打分，一个牌子计一分，也可以不举牌。③大众评委可对表演进行评价，每评价一次可为小组加10分，每个剧限评两次。④在场的老师都是资深评委，在表演结束后，举牌打分，一个牌子计10分。⑤为保证赛场纪律，特设纪律监督员一名，随时对场上纪律进行评价，每贴一朵花计10分。⑥最后以累计得分，依次评出冠军、亚军、季军小组。）
2、“课本剧表演擂台赛”现在开始！
皮鞋匠与银行家 表演者：六小组组员
丝绸之路 表演者：一、五、八小组组员
一双手 表演者：三小组组员
诸葛亮少年时代的故事 表演者：九小组组员
包公审驴 表演者：七小组、二小组组员
皮鞋匠与银行家 表演者：四小组组员
3、宣布比赛结果，为冠军、亚军、季军小组颁发奖状。
三、走进课本剧。
师：观看了同学们的表演，老师感触很深，大家的表演都很投入。可是，我们的表演都还存
在着随意性较大的问题，每一个小组都还缺少了一样最重要的东西——剧本。要让我们的课本剧表演更加吸引人，就要从写好剧本开始。下面我们一起来了解一下剧本的特点。
要想把课文中叙事性的诗文改编为课本剧，首先要懂得剧本的特点，然后才能根据其特点编出符合要求的课本剧。
编写课本剧必须突出体现剧本的三方面特点：
1、空间和时间要高度集中。
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后…… 相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
2、反映现实生活的矛盾要尖锐突出。
剧本受篇幅和演出时间的限制，对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。
3、剧本的语言要表现人物性。
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面
剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。
总结：懂得了剧本以上几个特点和要求，再参考学过的剧本课文，就可以试着学编课本剧了。
附：小组回答问题预设
1、你们表演的这个课本剧，主要要表现什么？
2、在你们排练课本剧的过程中，你感受最深的是什么？
3、在你们表演的课本剧中，谁表演得最好，为什么？
4、为了表演好课本剧，你们小组做了怎样的努力和准备？
《课本剧擂台赛》教后反思
本课的设计源于学生对课本剧表演的兴趣，开课与学生聊为什么喜欢课本剧，生说“课
本剧也是学习课文的一种方法，能呈现对课文的理解；课本剧能让大家上台表演，用动作和语言表演课文；编课本剧能鼓励大家创新。”问怎样的表演才算优秀的课本剧表演，生答：“能紧扣课文内容，表现课文主题。能在原文的基础上进行一定的创新。表演者要进入角色。表演者注意要面对观众。”从中可以看出学生的思考。师生共同理出了评价的标准。
在规则的制定方面，体现了全体参与互动的原则，有生生之间的互动，台上台下的互动，还有听课老师参与的互动，做到人人参与活动。同时又不拘泥于单纯表演的层次，设计了表演者回答问题，台下大众评委评价表演，老师评委参与评价的环节。为保证赛场纪律，还专门设置了纪律监督员一员，控制场上的纪律，纳入评比之中。
节目表演：第一个节目《皮鞋匠与银行家》，小组增设了红十字会工作者、记者两个角色，对课文内容进行拓展，演出银行家的转变----捐赠金币，记者采访银行家，将文章主题进行了直接的提示。第二个节目《丝绸之路》，课文情节复杂，难于表现，但是学生进行了再创造，设置了七个场景：凯撒大帝看戏、汉武王派张骞出使、张骞被匈奴骑兵追杀，张骞牧羊与逃跑、联络各国、攻打匈奴、庆祝胜利与开路成功。形成一个比较完整的故事。第三个节目《一双手》增设了张迎善的同事与摄影一名，尤其是同事的表现与张迎善形成鲜明对比。领导的讲话再现了课文内容。第四个节目《诸葛亮少年时代的故事》用吟诵古诗、老师讲故事的方式再现了老师的课堂教学。第五个节目《包公审驴》，增设了卖报的角色，用卖报人的吆喝对这个大奇案做了评价。第六个节目《皮鞋匠与银行家》比较忠实于原文，但是也用内心独白的方式对银行家的心理进行了展示。这六个节目都体现了学生心血，有的学生提前准备了各种道具，甚至还有学生写了剧本。
节目表演结束后的现场问题回答，对学生的应变能力，以及老师同学了解排演过程起到比较好的作用。如《包公审驴》剧抽到“在排演过程中，你感受最深的是什么？”有组员就谈到了有同学刚开始不团结，后来为了小组也加入了。观众对节目的评价，也调动了学生看的兴趣与说的兴趣。
不足：本来每个节目表演时间要求控制在3――5分钟，有小组重点不空出，浪费了时间，下课时没有全部完成表演。整个过程有点拖沓，不是很连贯，也浪费了不少时间，以至于老师预设的发奖激励，介绍剧本特点的环节，激发写作剧本的热情这两个内容没有完成。纪律的评价还应再强化，由监督员进行现场点评，可能会达到更好的效果。比较好的是，从课本剧的表演中，看出孩子们自己也在摸索：比如他们用旁白的方式介绍了时间的转换与场景的变化。设计了情节对课文内容进行充实。用背诵的方式记不住的课文内容，转化为人物台词后，孩子们很轻松地记下来了，很自然地就表达了。很好的体现了孩子们学习的自觉性与自主性，充分调动了他们的参与热情和创造性，整个课堂活泼而不失严肃，有趣而又生动，笑声不断，精彩不断，相信孩子们和听课老师们都会对这堂课留下深刻的印象。
课本剧表演擂台赛教案
教学目标：1、用课本剧的方式呈现对本期所学课文的理解。
2、初步知道课本剧的相关知识。
3、通过演、议、说、评，提高学生的口头表达能力。
教学课时：一课时
教学准备：学生分小组准备课本剧；教师收集整理课本剧的相关知识，制作课件；训练小主持人。学生主持人两名，计分员一名，纪律监督员一名，纪律红花数朵、响手指五十个。 教学过程：
一、初知课本剧。
师导：在平时学习课文的过程中，同学们对课本剧的表演最有兴趣，对承担课本剧表演的小组非常羡慕。能说一说，大家为什么喜欢表演课本剧吗？那你知道什么是课本剧吗？
（课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题，用表演的方式再现课文内容。）
引入：大家对课本剧表演这样感兴趣，老师就给大家提供一个机会，我们来进行一场“课本剧擂台赛”。不过，在场的每一位同学既是表演者，又是评委，老师要考考你们，怎样的表演才称得上优秀的表演呢？（表演能较完整地再现课文内容，符合课文主题。有一定的创新。表演者能进入角色）好，一会儿就用咱们的标准来考量每一个小组的表演，如果你认为他们表演得好，就请举起响手指。有请主持人陈可凡、喻茹雪。
二、小组课本剧表演（此环节由学生主持）。
1、介绍比赛规则。
（①参演的同学要注意表演礼仪，表演结束后，在主持人处抽取一个题目进行现场回答。②没参与表演的同学都是大众评委，根据表演者的表现，在表演结束后，举牌打分，一个牌子计一分，也可以不举牌。③大众评委可对表演进行评价，每评价一次可为小组加10分，每个剧限评两次。④在场的老师都是资深评委，在表演结束后，举牌打分，一个牌子计10分。⑤为保证赛场纪律，特设纪律监督员一名，随时对场上纪律进行评价，每贴一朵花计10分。⑥最后以累计得分，依次评出冠军、亚军、季军小组。）
2、“课本剧表演擂台赛”现在开始！
皮鞋匠与银行家 表演者：六小组组员
丝绸之路 表演者：一、五、八小组组员
一双手 表演者：三小组组员
诸葛亮少年时代的故事 表演者：九小组组员
包公审驴 表演者：七小组、二小组组员
皮鞋匠与银行家 表演者：四小组组员
3、宣布比赛结果，为冠军、亚军、季军小组颁发奖状。
三、走进课本剧。
师：观看了同学们的表演，老师感触很深，大家的表演都很投入。可是，我们的表演都还存
在着随意性较大的问题，每一个小组都还缺少了一样最重要的东西——剧本。要让我们的课本剧表演更加吸引人，就要从写好剧本开始。下面我们一起来了解一下剧本的特点。
要想把课文中叙事性的诗文改编为课本剧，首先要懂得剧本的特点，然后才能根据其特点编出符合要求的课本剧。
编写课本剧必须突出体现剧本的三方面特点：
1、空间和时间要高度集中。
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后…… 相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
2、反映现实生活的矛盾要尖锐突出。
剧本受篇幅和演出时间的限制，对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。
3、剧本的语言要表现人物性。
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面
剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。
总结：懂得了剧本以上几个特点和要求，再参考学过的剧本课文，就可以试着学编课本剧了。
附：小组回答问题预设
1、你们表演的这个课本剧，主要要表现什么？
2、在你们排练课本剧的过程中，你感受最深的是什么？
3、在你们表演的课本剧中，谁表演得最好，为什么？
4、为了表演好课本剧，你们小组做了怎样的努力和准备？
《课本剧擂台赛》教后反思
本课的设计源于学生对课本剧表演的兴趣，开课与学生聊为什么喜欢课本剧，生说“课
本剧也是学习课文的一种方法，能呈现对课文的理解；课本剧能让大家上台表演，用动作和语言表演课文；编课本剧能鼓励大家创新。”问怎样的表演才算优秀的课本剧表演，生答：“能紧扣课文内容，表现课文主题。能在原文的基础上进行一定的创新。表演者要进入角色。表演者注意要面对观众。”从中可以看出学生的思考。师生共同理出了评价的标准。
在规则的制定方面，体现了全体参与互动的原则，有生生之间的互动，台上台下的互动，还有听课老师参与的互动，做到人人参与活动。同时又不拘泥于单纯表演的层次，设计了表演者回答问题，台下大众评委评价表演，老师评委参与评价的环节。为保证赛场纪律，还专门设置了纪律监督员一员，控制场上的纪律，纳入评比之中。
节目表演：第一个节目《皮鞋匠与银行家》，小组增设了红十字会工作者、记者两个角色，对课文内容进行拓展，演出银行家的转变----捐赠金币，记者采访银行家，将文章主题进行了直接的提示。第二个节目《丝绸之路》，课文情节复杂，难于表现，但是学生进行了再创造，设置了七个场景：凯撒大帝看戏、汉武王派张骞出使、张骞被匈奴骑兵追杀，张骞牧羊与逃跑、联络各国、攻打匈奴、庆祝胜利与开路成功。形成一个比较完整的故事。第三个节目《一双手》增设了张迎善的同事与摄影一名，尤其是同事的表现与张迎善形成鲜明对比。领导的讲话再现了课文内容。第四个节目《诸葛亮少年时代的故事》用吟诵古诗、老师讲故事的方式再现了老师的课堂教学。第五个节目《包公审驴》，增设了卖报的角色，用卖报人的吆喝对这个大奇案做了评价。第六个节目《皮鞋匠与银行家》比较忠实于原文，但是也用内心独白的方式对银行家的心理进行了展示。这六个节目都体现了学生心血，有的学生提前准备了各种道具，甚至还有学生写了剧本。
节目表演结束后的现场问题回答，对学生的应变能力，以及老师同学了解排演过程起到比较好的作用。如《包公审驴》剧抽到“在排演过程中，你感受最深的是什么？”有组员就谈到了有同学刚开始不团结，后来为了小组也加入了。观众对节目的评价，也调动了学生看的兴趣与说的兴趣。
不足：本来每个节目表演时间要求控制在3――5分钟，有小组重点不空出，浪费了时间，下课时没有全部完成表演。整个过程有点拖沓，不是很连贯，也浪费了不少时间，以至于老师预设的发奖激励，介绍剧本特点的环节，激发写作剧本的热情这两个内容没有完成。纪律的评价还应再强化，由监督员进行现场点评，可能会达到更好的效果。比较好的是，从课本剧的表演中，看出孩子们自己也在摸索：比如他们用旁白的方式介绍了时间的转换与场景的变化。设计了情节对课文内容进行充实。用背诵的方式记不住的课文内容，转化为人物台词后，孩子们很轻松地记下来了，很自然地就表达了。很好的体现了孩子们学习的自觉性与自主性，充分调动了他们的参与热情和创造性，整个课堂活泼而不失严肃，有趣而又生动，笑声不断，精彩不断，相信孩子们和听课老师们都会对这堂课留下深刻的印象。