“写字育人”课题实验方案
一、课题研究的背景与意义。
汉字是汉语言文字结构中的“细胞”，既具有独立的含义，又能够联字成词，联词成句，联句成文，国内的各种信息主要以汉字读、写进行交流。因此，自古至今汉字书写不仅是中国文化启蒙的起点，小学生应具备的语文基本素质，而且是终生教育的基础。
党和国家对于写字教育高度重视，国务院批转教育部制订的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中明确要求“各级各类学校特别是中小学，要继续把说好普通话，写好规范字，提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。”原全国政协主席李瑞环指出“教孩子们写好规范子，促进素质教育，是崇高的事业，功在千秋。要重质量，重普及、重队伍、重科研，重坚持。要让孩子们规规矩矩写字；堂堂正正做人。”不仅强调了写字教育的重要性，而且指明了“以人为本”，写字育人的方向。近几年，国家教育部连发了《关于加强义务教育阶段中小学写字教学的通知》、《小学写字教学指导纲要》、新课程标准等写字教育的纲领性文件，明确了小学写字的目标要求和具体内容。这一系列指示和纲要为写字教育提供了可靠保证和重要依据。 但是，长期以来受传统应试教育的影响，中小学写字教学被严重忽视，学校片面注重知识的传授，而只把写字作为学生书面作业和考试的表达方式。写字教学仅局限于小学低年级阶段语文学科的单纯技能训练，只进行硬笔书写的练习，并且普遍不开设毛笔写字课，对学生的日常作业书写更是放任自流。在教学中写字训练不规范，书写的
坐姿、执笔、笔画、结构缺乏严格要求和认真指导，学生写字潦草，错字别字连篇。同时，写字教学师资水平不高，大部分教师在师范学习和工作之后缺乏写字基本功练习和教法研究，尤其是毛笔字书写普遍较差，进入书法研究层次的为数更少。而在推进素质教育的今天，又出现了“写字教学无创新意义”的偏见，并随着“外语热”和微机网络的应用与发展，许多人走向“汉字书写无用”和片面提倡“无纸化”的极端，对写字教学仍然不重视，使这项重要的常规教学一直成为学校教育的薄弱环节。
分析写字教育的现状，令人担忧，长此下去不仅汉字书写和书法这一宝贵的国粹难以宏扬，而且使写字教学失去了“人文性”，就连“工具性”也难以体现，更谈不上“工具性” 与“人文性”的结合。因此，我校认为素质教育必须从育人的根本上抓起，教学的创新必须在继承优秀文化传统的前提下进行。否则，学生的素质培养就无从谈起，成了无源之水，无根之水。
因此，我校为深化素质教育，决定把写字教学这一基础性常规教学提升为校本教学科研，根据国家对写字教育的要求，针对现实存在的问题和学校的实际情况，确立了以“写字育人”为研究课题的特色素质教育，一方面加强写字训练，为学生的学习能力和素质培养奠定基础；另一方面充分发挥写字教育在“育德、益智、健体、审美”等方面的功能作用，促进全面育人。
二、研究的目的与内容。
1、宏扬以汉字书写为主的祖国优秀文化传统，深化爱国主义教育。
2、“以人为本”，以写字为载体，深化“人文教育”，通过汉字书写知识内化，能力培养，方法训练，品格养成，促进学生德、智、体、美和个性品质的健康发展。
3、开发写字教育校本课程，探讨写字教育的有效途径和方法，推进写字教育的深入开展。
4、提升全体教师写字水平，使学生的写字学习有强大的后盾作保障。
三、研究的原则与方法。
1、系统性原则。
以教育部颁发的文件为主要依据，开发和编写写字教育校本课程，按照汉字书写训练的要领和学生的学习规律，由浅入深，循序渐进的系统的进行。
2、 可操作性原则。
学生练字所用的一支笔、一张纸这些材料，所有的家庭都能提供，平时的写字练习，每位学生，每位教师在学校里就能轻而易举地完成，操作起来比较容易。
3、实践性原则。
实践练习是写字教育过程中的主要活动，要启发学生认真观察，积极思维，勇于实践，做到手脑并用，边练边思，增强学习效果。
4、趣味性原则。
根据小学生心理特点和认知规律，采用灵活多样的训练方法和直观形象的教学手段，开展丰富多彩的趣味活动，调动学生汉字书写练习的积极性。
5、自主性原则。
体现“以学为主体，活动为中心，能力为重点”的教学原则，引导学生在主动感悟、自主练习、自我品评的同时，进行合作互助，提高学生个人和整体的汉字书写水平。
6、激励性原则。
学生在练字过程中，只要有点滴进步，就要激励性评价，促进学生汉字书写的不断进步。
本实验主要采取行动研究法。教学实践中采取“以点带面”“课内外结合”“写字练习与书法研究相结合”以及“欣赏品评”“示范模仿”“作品展示”等方式和传统手段与现代教育技术相结合，硬笔练习和软笔联系相结合等手段。
四、达到的预期效果。
1、提高师生的写字水平，50%的教师学生书写汉字等级达到优秀，30%的教师学生进入书法研究层次，作品能在各级比赛中获奖。
2、编写有关写字教育方面的校本课程的教材（指导用书、专用教材、教师学生优秀作品集等）
3、构建写字教育的教学基本模式。
4、构建书画长廊，形成人人练写字、墨香满校园的氛围。
5、拓展写字育人空间：有课内拓展到课外，由学校拓展到家庭和社会，由写字拓展到美术。
6、促进学生素质的全面培养。
⑴激发学生的爱国热情 ⑵陶冶学生的品德情操 ⑶培养学生自学
习惯
⑷提高学生审美能力 ⑸增强学生身心健康
五、实验阶段
2014年9月，实验启动阶段，写出方案，成立领导小组和写字教育研究会。
2014年9月—2014年12月，实施阶段，根据方案开始实验。
2015年1月，总结评比阶段。评比总结、撰写论文，开展各种展评活动，编写优秀作品集、校本课程，让书画作品布满长廊，召开结题展示会。
六、保障措施
1、加强组织领导，此项课题研究做为学校长期工作来抓，成立课题研究领导小组
2、教师定期定量完成习作任务。教师写字水平的提高，纳入教师考核中，每学期不定期进行作品展评，分优秀、良好、一般。优秀教师作品出作品集，推荐参加上级比赛。
3、学生除课堂训练外，每周设1节专门写字课；除作业训练外，可增设家庭写字作业。各班每周进行一次展评总结，全校每月出一期墙报进行展评，每学期对学生写字进行定级（优秀、良好），全校评选出若干名小书法家，作品可结集出版
4、可建立学校书法、美术特长生培养辅导班
5、师生共提高可发动学生家长参与，成立书法研究会，定期交作品，定期座谈研讨。
“写字育人”课题实验方案
一、课题研究的背景与意义。
汉字是汉语言文字结构中的“细胞”，既具有独立的含义，又能够联字成词，联词成句，联句成文，国内的各种信息主要以汉字读、写进行交流。因此，自古至今汉字书写不仅是中国文化启蒙的起点，小学生应具备的语文基本素质，而且是终生教育的基础。
党和国家对于写字教育高度重视，国务院批转教育部制订的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中明确要求“各级各类学校特别是中小学，要继续把说好普通话，写好规范字，提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。”原全国政协主席李瑞环指出“教孩子们写好规范子，促进素质教育，是崇高的事业，功在千秋。要重质量，重普及、重队伍、重科研，重坚持。要让孩子们规规矩矩写字；堂堂正正做人。”不仅强调了写字教育的重要性，而且指明了“以人为本”，写字育人的方向。近几年，国家教育部连发了《关于加强义务教育阶段中小学写字教学的通知》、《小学写字教学指导纲要》、新课程标准等写字教育的纲领性文件，明确了小学写字的目标要求和具体内容。这一系列指示和纲要为写字教育提供了可靠保证和重要依据。 但是，长期以来受传统应试教育的影响，中小学写字教学被严重忽视，学校片面注重知识的传授，而只把写字作为学生书面作业和考试的表达方式。写字教学仅局限于小学低年级阶段语文学科的单纯技能训练，只进行硬笔书写的练习，并且普遍不开设毛笔写字课，对学生的日常作业书写更是放任自流。在教学中写字训练不规范，书写的
坐姿、执笔、笔画、结构缺乏严格要求和认真指导，学生写字潦草，错字别字连篇。同时，写字教学师资水平不高，大部分教师在师范学习和工作之后缺乏写字基本功练习和教法研究，尤其是毛笔字书写普遍较差，进入书法研究层次的为数更少。而在推进素质教育的今天，又出现了“写字教学无创新意义”的偏见，并随着“外语热”和微机网络的应用与发展，许多人走向“汉字书写无用”和片面提倡“无纸化”的极端，对写字教学仍然不重视，使这项重要的常规教学一直成为学校教育的薄弱环节。
分析写字教育的现状，令人担忧，长此下去不仅汉字书写和书法这一宝贵的国粹难以宏扬，而且使写字教学失去了“人文性”，就连“工具性”也难以体现，更谈不上“工具性” 与“人文性”的结合。因此，我校认为素质教育必须从育人的根本上抓起，教学的创新必须在继承优秀文化传统的前提下进行。否则，学生的素质培养就无从谈起，成了无源之水，无根之水。
因此，我校为深化素质教育，决定把写字教学这一基础性常规教学提升为校本教学科研，根据国家对写字教育的要求，针对现实存在的问题和学校的实际情况，确立了以“写字育人”为研究课题的特色素质教育，一方面加强写字训练，为学生的学习能力和素质培养奠定基础；另一方面充分发挥写字教育在“育德、益智、健体、审美”等方面的功能作用，促进全面育人。
二、研究的目的与内容。
1、宏扬以汉字书写为主的祖国优秀文化传统，深化爱国主义教育。
2、“以人为本”，以写字为载体，深化“人文教育”，通过汉字书写知识内化，能力培养，方法训练，品格养成，促进学生德、智、体、美和个性品质的健康发展。
3、开发写字教育校本课程，探讨写字教育的有效途径和方法，推进写字教育的深入开展。
4、提升全体教师写字水平，使学生的写字学习有强大的后盾作保障。
三、研究的原则与方法。
1、系统性原则。
以教育部颁发的文件为主要依据，开发和编写写字教育校本课程，按照汉字书写训练的要领和学生的学习规律，由浅入深，循序渐进的系统的进行。
2、 可操作性原则。
学生练字所用的一支笔、一张纸这些材料，所有的家庭都能提供，平时的写字练习，每位学生，每位教师在学校里就能轻而易举地完成，操作起来比较容易。
3、实践性原则。
实践练习是写字教育过程中的主要活动，要启发学生认真观察，积极思维，勇于实践，做到手脑并用，边练边思，增强学习效果。
4、趣味性原则。
根据小学生心理特点和认知规律，采用灵活多样的训练方法和直观形象的教学手段，开展丰富多彩的趣味活动，调动学生汉字书写练习的积极性。
5、自主性原则。
体现“以学为主体，活动为中心，能力为重点”的教学原则，引导学生在主动感悟、自主练习、自我品评的同时，进行合作互助，提高学生个人和整体的汉字书写水平。
6、激励性原则。
学生在练字过程中，只要有点滴进步，就要激励性评价，促进学生汉字书写的不断进步。
本实验主要采取行动研究法。教学实践中采取“以点带面”“课内外结合”“写字练习与书法研究相结合”以及“欣赏品评”“示范模仿”“作品展示”等方式和传统手段与现代教育技术相结合，硬笔练习和软笔联系相结合等手段。
四、达到的预期效果。
1、提高师生的写字水平，50%的教师学生书写汉字等级达到优秀，30%的教师学生进入书法研究层次，作品能在各级比赛中获奖。
2、编写有关写字教育方面的校本课程的教材（指导用书、专用教材、教师学生优秀作品集等）
3、构建写字教育的教学基本模式。
4、构建书画长廊，形成人人练写字、墨香满校园的氛围。
5、拓展写字育人空间：有课内拓展到课外，由学校拓展到家庭和社会，由写字拓展到美术。
6、促进学生素质的全面培养。
⑴激发学生的爱国热情 ⑵陶冶学生的品德情操 ⑶培养学生自学
习惯
⑷提高学生审美能力 ⑸增强学生身心健康
五、实验阶段
2014年9月，实验启动阶段，写出方案，成立领导小组和写字教育研究会。
2014年9月—2014年12月，实施阶段，根据方案开始实验。
2015年1月，总结评比阶段。评比总结、撰写论文，开展各种展评活动，编写优秀作品集、校本课程，让书画作品布满长廊，召开结题展示会。
六、保障措施
1、加强组织领导，此项课题研究做为学校长期工作来抓，成立课题研究领导小组
2、教师定期定量完成习作任务。教师写字水平的提高，纳入教师考核中，每学期不定期进行作品展评，分优秀、良好、一般。优秀教师作品出作品集，推荐参加上级比赛。
3、学生除课堂训练外，每周设1节专门写字课；除作业训练外，可增设家庭写字作业。各班每周进行一次展评总结，全校每月出一期墙报进行展评，每学期对学生写字进行定级（优秀、良好），全校评选出若干名小书法家，作品可结集出版
4、可建立学校书法、美术特长生培养辅导班
5、师生共提高可发动学生家长参与，成立书法研究会，定期交作品，定期座谈研讨。