2006年——2007年度第二学期
初三语文教学总结
耿富梅
2007年7月
2006年——2007年度第二学期初三语文教学总结
一、中考复习取得的经验：
1、 对学生充满信心。
进入初三以后，校长和年级组长多次为我们初三老师开会，给我们鼓劲，使我们对学生充满了信心。虽然这届学生尤其是普通班学生基础较差，但根据与三中、五中一模二模成绩相比，成绩的提高是有希望的。本着这种信念，我也分析了我们这两个班的具体情况。虽说这两个班平时成绩并不是太好，但学生的潜力还是有的，关键是要把学生的潜力挖掘出来。所以，我就是怀着这种信心带领学生进行到语文总复习。
2、 与同科老师和所任班级老师的团结协作。
我们语文组一共7个人，在组长孙老师的带领下，我们经常在一起集体备课，各自拿出自己教学中的问题进行讨论、研究，为提高学生的成绩搜集资料，出谋划策，竭尽全力，我从中收益匪浅。可以说，初三语文成绩的提高，是我们大家集体智慧的结晶。当然，这两班成绩的取得，也与前任语文老师给学生打下较好基础和两位班主任及所有科任老师的密切配合是分不开的。对于两班的优秀学生和问题学生，我们都能做到及时沟通，发现问题，及时纠正，想方设法使他们进入正常状态。
3、 勤能补拙。
我不是说学生很笨，而是认为自己是个很笨的老师。但我一直以为勤奋能够补拙。所以对指导学生的复习，我尽量做到课上嘴勤（该讲的一定要讲，尤其是重点和难点），课下手勤（多批改学生的作业、作文、日记、篇子），尽量使学生在课堂上不分心，在课下不懈怠。而且利用课间多找学生谈话，对不思学的学生进行批评和引导，对学习上有问题的学生进行鼓励和指导，特别是学习上的指导，如优秀生李天乐、何罕一、刘英文等同学理科成绩很好，但语文成绩却时高时低，总不稳定，所以从下半学期开始，我就经常找他们谈话，引导他们首先不要偏科，要重视语文，另外要注意字的书写（这一点还和其家长进行了沟通，要他们督促自己的孩子），还让他们交过一段时间的练字；阅读、作文练习也在课下对他们进行了相应的重点辅导，从而使他们中考取得了105分以上的好成绩，刘英文还获得了115分的最高分（两个班）。
4、 重视基础知识、文言文的复习。
语文试题120分，其中基础知识占20分，包括14分的选择题和4分的古诗文默写。虽然分数不多，但它们是后边阅读、写作的基础，而且对于我们这些普通班的学生来说，
短时间内提高阅读分也是不可能的。所以，下半学期复习，我以强化基础训练为重点，以此带动其他知识点的复习。
（1）首先按《中考说明》，给学生理出中考基础知识各个知识点，让他们做到心中有数，复习起来有针对性；然后领着学生进行系统复习，从字词复习开始，每天上课前发纸条默写生字词，并把字义、词义（包括成语）解释及作家作品发给学生课下去记，之后课上检测。因为字词题在基础知识选择中比重较大，字音、字形、字义、词义、选词填空、成语使用等都属字词范围，所以我在字词复习上下的功夫较多；至于其它的知识点，如病句选择及修改、作家作品、包括古诗文默写，尤其新加的知识点，如语文综合性活动（包括仿写、图表分析、文字信息概括、活动的开场白等等）都一一系统复习，并且练习中教方法，用方法指导练习。
（2）根据我们学科组安排，把1100个字词和44个作家作品及古诗文设计成多套练习题，让学生复习一部分练一部分，发现问题及时解决。如病句辨认和修改、排序和选句填空，对绝大多数学生来说是难点，就多次讲，多次练，直到学生丢分少或不丢分为止。总之是一个点一个点地讲方法，一个点一个点地做练习巩固。另外，在期末把各城区一模、二模的基础知识题全发给学生做，同时也让学生通过做题情况找出自己复习中暴露的问题，然后根据具体问题有侧重点地复习，去查漏补缺。而老师对个别学生考题中出现的普遍问题，通过课下进行单独辅导，尤其是有希望上优秀的学生，力争使他们不在这些基础题上出现不该有的漏洞。
（3）对于4分的古诗文默写，从上半学期的检查背诵到下半学期的检查默写，始终引导学生强化记忆，不能轻视。尤其避免多字、少字、错字、顺序颠倒等问题，并给学生把要考的古诗文印出来发给他们多份，其中一份要求他们贴在自己房间写字台的墙上，挤出点滴时间加强记忆。通过反复的有意记忆和无意记忆，加深印象，到一模二模考试时，绝大多数学生能做到这4分的默写不丢分或丢分很少。
（4）文言文阅读也进行了重点复习。虽然文言文在中考试卷中只占了10分，但肯定是考课内的，完全能把握住。从开始复习到中考前，我带着学生从细到粗，从全面复习到重点复习，围绕文言文4个考点，把那些基本篇目中的文言文，一共复习了三遍。先讲后练，后来以练为主，要求学生在会翻译全文的基础上，顺便解释重点字词的含义，会译重点句子，了解文章主要内容，领会作者的思想感情。今年中考文言文考的《马说》，虽然出乎我们老师的预料，但因为毕竟每篇文章都复习了3遍，并做了相应的练习，所以学生回答起来问题也不是太大。
5、 抓两头，带中间。
一是抓两头学生。 （1）
初三上半学期，通过课堂观察和考试，我就对不同学生的学习情况有了一个大概了解，尤其对优秀生做到了心中有数，并列了一个名单。当然随着学习的深入，名单上的人也在发生着变化。这些学生，无论从平时课堂教学，还是课外班补课，课间谈话，都对他们严格要求。课堂上出现问题或考试成绩偏低，都及时找他们谈话，分析原因，指出他们身上存在的问题。而对那些落后生，主要是教育他们遵守课堂纪律，要能完成基本的学习任务。就这样，通过对优秀生的辅导和对落后生的引导，从而带动班中的中等生逐渐进步。尤其在临近一模二模前对班中中等偏上的一些男生也做了重点引导，从而使他们在中考中有超水平的发挥。如优秀生名单中没有的，后来考试也上优秀的：5班的蔡楠、张博；6班的李天乐等。事实证明，这种重点抓优秀生、落后生的做法，的确是有效果的。在我所计划的优秀生名单中，除了7人得了100分或101分，其他同学都上了优秀；6班另有中等女生张钰旋因一模二模成绩不错，老师鼓励了她很多，也上了优秀。
（2） 二是抓两头考点。
中考语文三大块：基础知识+阅读+作文。
在总复习中，我除了重点抓基础之外，还重点抓了作文。因为作文分占试卷一半的分数。如果不让学生掌握高分作文的基本规则，无论如何中考也是没有把握的。而且抓基础既能促进阅读题的解答，又能对作文的写作有很大的帮助。如掌握字词的音、形、义，可以帮助学生理解阅读材料的主要内容，体会作者的思想感情；字词的把握、病句的修改和语序的排列又能促使学生作文时少写错字、病句，做到语句通顺，避免丢一些不该丢的分；而作文写作反过来又能加强对三种文体阅读的理解。阅读和写作本来就是相辅相成的。写作文尤其可以促使学生对记叙文篇章结构的进一步领会，阅读中的好文章又能对学生的作文有一定的范文指导作用。这样二者相互促进。
对于作文复习，要求学生平时作文必须书写工整，卷面整洁；两周一次作文，做到全批全改到优秀生面批面改。在考前，根据两个班学生作文中的具体问题，利用多媒体对“作文中如何做到中心明确”和“作文中如何做到内容充实”以及“如何写好考场作文”进行了专项作文指导，并做了相应的作文练习。对唐超等作文较差的优秀生，还要求他们看、抄一些往年中考的一类文，找出自己作文中的差距。还给他们借一些好作文书供他们学习。对优秀生，还在上半学期，要求他们写周记，给他们批改，指出问题；
同时也能使他们积累写作素材。并通过这种练笔，训练书面表达能力。在课外班，还给他们找了一些语言优美的句子和文段进行分析，教他们作文中尽可能做到语言通顺、流畅。在临考前，把平时学生修改好的作文和往年中考的一类文及同一材料不同题目的变题作文发给学生，让他们不但能运用自己作文中的素材来准备中考作文，而且有范文可仿可循，学会举一反三，最终中考时，写出最佳作文。
二、 中考成绩情况：
三（5）（6）班中考参考人数共58人，上102分优秀的25人，优秀率为47%；另有100—101分的7人；及格率为100%。
三、 中考复习应吸取的教训：
1、
2、 对个别落后生重视不够，缺乏对他们知识上的细心辅导。 工作中时常出现急躁情绪，缺少像张老师那样老教师的耐心和对学生的循循
善诱。
3、 勤奋有余，巧干不够。尤其对阅读教学的研究有待深入。
总之，作为一个语文老师，既有艰辛，又有快乐。今年，我们初三语文，依靠着团结协作，取得了可喜成绩，这是很令我们欣慰的。但愿我们四中人，能把这种精神发扬光大下去，那样，我们就一定能在明年的中考中再创辉煌！
2006年——2007年度第二学期
初三语文教学总结
耿富梅
2007年7月
2006年——2007年度第二学期初三语文教学总结
一、中考复习取得的经验：
1、 对学生充满信心。
进入初三以后，校长和年级组长多次为我们初三老师开会，给我们鼓劲，使我们对学生充满了信心。虽然这届学生尤其是普通班学生基础较差，但根据与三中、五中一模二模成绩相比，成绩的提高是有希望的。本着这种信念，我也分析了我们这两个班的具体情况。虽说这两个班平时成绩并不是太好，但学生的潜力还是有的，关键是要把学生的潜力挖掘出来。所以，我就是怀着这种信心带领学生进行到语文总复习。
2、 与同科老师和所任班级老师的团结协作。
我们语文组一共7个人，在组长孙老师的带领下，我们经常在一起集体备课，各自拿出自己教学中的问题进行讨论、研究，为提高学生的成绩搜集资料，出谋划策，竭尽全力，我从中收益匪浅。可以说，初三语文成绩的提高，是我们大家集体智慧的结晶。当然，这两班成绩的取得，也与前任语文老师给学生打下较好基础和两位班主任及所有科任老师的密切配合是分不开的。对于两班的优秀学生和问题学生，我们都能做到及时沟通，发现问题，及时纠正，想方设法使他们进入正常状态。
3、 勤能补拙。
我不是说学生很笨，而是认为自己是个很笨的老师。但我一直以为勤奋能够补拙。所以对指导学生的复习，我尽量做到课上嘴勤（该讲的一定要讲，尤其是重点和难点），课下手勤（多批改学生的作业、作文、日记、篇子），尽量使学生在课堂上不分心，在课下不懈怠。而且利用课间多找学生谈话，对不思学的学生进行批评和引导，对学习上有问题的学生进行鼓励和指导，特别是学习上的指导，如优秀生李天乐、何罕一、刘英文等同学理科成绩很好，但语文成绩却时高时低，总不稳定，所以从下半学期开始，我就经常找他们谈话，引导他们首先不要偏科，要重视语文，另外要注意字的书写（这一点还和其家长进行了沟通，要他们督促自己的孩子），还让他们交过一段时间的练字；阅读、作文练习也在课下对他们进行了相应的重点辅导，从而使他们中考取得了105分以上的好成绩，刘英文还获得了115分的最高分（两个班）。
4、 重视基础知识、文言文的复习。
语文试题120分，其中基础知识占20分，包括14分的选择题和4分的古诗文默写。虽然分数不多，但它们是后边阅读、写作的基础，而且对于我们这些普通班的学生来说，
短时间内提高阅读分也是不可能的。所以，下半学期复习，我以强化基础训练为重点，以此带动其他知识点的复习。
（1）首先按《中考说明》，给学生理出中考基础知识各个知识点，让他们做到心中有数，复习起来有针对性；然后领着学生进行系统复习，从字词复习开始，每天上课前发纸条默写生字词，并把字义、词义（包括成语）解释及作家作品发给学生课下去记，之后课上检测。因为字词题在基础知识选择中比重较大，字音、字形、字义、词义、选词填空、成语使用等都属字词范围，所以我在字词复习上下的功夫较多；至于其它的知识点，如病句选择及修改、作家作品、包括古诗文默写，尤其新加的知识点，如语文综合性活动（包括仿写、图表分析、文字信息概括、活动的开场白等等）都一一系统复习，并且练习中教方法，用方法指导练习。
（2）根据我们学科组安排，把1100个字词和44个作家作品及古诗文设计成多套练习题，让学生复习一部分练一部分，发现问题及时解决。如病句辨认和修改、排序和选句填空，对绝大多数学生来说是难点，就多次讲，多次练，直到学生丢分少或不丢分为止。总之是一个点一个点地讲方法，一个点一个点地做练习巩固。另外，在期末把各城区一模、二模的基础知识题全发给学生做，同时也让学生通过做题情况找出自己复习中暴露的问题，然后根据具体问题有侧重点地复习，去查漏补缺。而老师对个别学生考题中出现的普遍问题，通过课下进行单独辅导，尤其是有希望上优秀的学生，力争使他们不在这些基础题上出现不该有的漏洞。
（3）对于4分的古诗文默写，从上半学期的检查背诵到下半学期的检查默写，始终引导学生强化记忆，不能轻视。尤其避免多字、少字、错字、顺序颠倒等问题，并给学生把要考的古诗文印出来发给他们多份，其中一份要求他们贴在自己房间写字台的墙上，挤出点滴时间加强记忆。通过反复的有意记忆和无意记忆，加深印象，到一模二模考试时，绝大多数学生能做到这4分的默写不丢分或丢分很少。
（4）文言文阅读也进行了重点复习。虽然文言文在中考试卷中只占了10分，但肯定是考课内的，完全能把握住。从开始复习到中考前，我带着学生从细到粗，从全面复习到重点复习，围绕文言文4个考点，把那些基本篇目中的文言文，一共复习了三遍。先讲后练，后来以练为主，要求学生在会翻译全文的基础上，顺便解释重点字词的含义，会译重点句子，了解文章主要内容，领会作者的思想感情。今年中考文言文考的《马说》，虽然出乎我们老师的预料，但因为毕竟每篇文章都复习了3遍，并做了相应的练习，所以学生回答起来问题也不是太大。
5、 抓两头，带中间。
一是抓两头学生。 （1）
初三上半学期，通过课堂观察和考试，我就对不同学生的学习情况有了一个大概了解，尤其对优秀生做到了心中有数，并列了一个名单。当然随着学习的深入，名单上的人也在发生着变化。这些学生，无论从平时课堂教学，还是课外班补课，课间谈话，都对他们严格要求。课堂上出现问题或考试成绩偏低，都及时找他们谈话，分析原因，指出他们身上存在的问题。而对那些落后生，主要是教育他们遵守课堂纪律，要能完成基本的学习任务。就这样，通过对优秀生的辅导和对落后生的引导，从而带动班中的中等生逐渐进步。尤其在临近一模二模前对班中中等偏上的一些男生也做了重点引导，从而使他们在中考中有超水平的发挥。如优秀生名单中没有的，后来考试也上优秀的：5班的蔡楠、张博；6班的李天乐等。事实证明，这种重点抓优秀生、落后生的做法，的确是有效果的。在我所计划的优秀生名单中，除了7人得了100分或101分，其他同学都上了优秀；6班另有中等女生张钰旋因一模二模成绩不错，老师鼓励了她很多，也上了优秀。
（2） 二是抓两头考点。
中考语文三大块：基础知识+阅读+作文。
在总复习中，我除了重点抓基础之外，还重点抓了作文。因为作文分占试卷一半的分数。如果不让学生掌握高分作文的基本规则，无论如何中考也是没有把握的。而且抓基础既能促进阅读题的解答，又能对作文的写作有很大的帮助。如掌握字词的音、形、义，可以帮助学生理解阅读材料的主要内容，体会作者的思想感情；字词的把握、病句的修改和语序的排列又能促使学生作文时少写错字、病句，做到语句通顺，避免丢一些不该丢的分；而作文写作反过来又能加强对三种文体阅读的理解。阅读和写作本来就是相辅相成的。写作文尤其可以促使学生对记叙文篇章结构的进一步领会，阅读中的好文章又能对学生的作文有一定的范文指导作用。这样二者相互促进。
对于作文复习，要求学生平时作文必须书写工整，卷面整洁；两周一次作文，做到全批全改到优秀生面批面改。在考前，根据两个班学生作文中的具体问题，利用多媒体对“作文中如何做到中心明确”和“作文中如何做到内容充实”以及“如何写好考场作文”进行了专项作文指导，并做了相应的作文练习。对唐超等作文较差的优秀生，还要求他们看、抄一些往年中考的一类文，找出自己作文中的差距。还给他们借一些好作文书供他们学习。对优秀生，还在上半学期，要求他们写周记，给他们批改，指出问题；
同时也能使他们积累写作素材。并通过这种练笔，训练书面表达能力。在课外班，还给他们找了一些语言优美的句子和文段进行分析，教他们作文中尽可能做到语言通顺、流畅。在临考前，把平时学生修改好的作文和往年中考的一类文及同一材料不同题目的变题作文发给学生，让他们不但能运用自己作文中的素材来准备中考作文，而且有范文可仿可循，学会举一反三，最终中考时，写出最佳作文。
二、 中考成绩情况：
三（5）（6）班中考参考人数共58人，上102分优秀的25人，优秀率为47%；另有100—101分的7人；及格率为100%。
三、 中考复习应吸取的教训：
1、
2、 对个别落后生重视不够，缺乏对他们知识上的细心辅导。 工作中时常出现急躁情绪，缺少像张老师那样老教师的耐心和对学生的循循
善诱。
3、 勤奋有余，巧干不够。尤其对阅读教学的研究有待深入。
总之，作为一个语文老师，既有艰辛，又有快乐。今年，我们初三语文，依靠着团结协作，取得了可喜成绩，这是很令我们欣慰的。但愿我们四中人，能把这种精神发扬光大下去，那样，我们就一定能在明年的中考中再创辉煌！