一 文／ 步 城 柏今 天 ，我 们 该 怎 样 对 孩 子 进 行 珍 爱 生 命 教 育 ？ “ 育 即 生 教 活 ， 活 即成 长 。 教 育 从 本 质 上 说 ， 为人 的 生 命 ， 生 ” 是 尤其 是 精 神 莫让生命之花过早凋零 — —生 命 发 展 服 务 的 。 所 以在 班 级 管 理 中 ， 孩 子 进 行 珍 爱 生命 教 对 育 已迫 在 眉 睫 。 班级 管理 中对孩 子 进行 珍爱 生命 教 育 一、教 育 孩 子 认 知 生 命 的 内容 在 班级管理 中 ， 以设 立“ 可 师生对话 ” 台 ， 平 了解 学生生命 根据孩子 的认知水平和接受 能力 ， 在班 级会议上我们应对 需要 。在班 内或 开设 “ 老师信箱 ” 或设立“ ， 悄悄话传递 栏” 或 ，孩子认知生命 做到 以下 内容 ：． １ 教育学生 要知道生命 是父母给 通过 日记形式 ，设立 师生心灵对 话 的平 台 ，加强心 理健康教 予 的 ， 父 母 生 育 了 自己 ， 养 自己长 大 成 人 。对 父 母 要 心 存 感 育 。 对 于 学 生 所 表 现 出 的 心 理 需 求 、 理 问 题 ， 师 经 常 以谈 是 抚 心 教激之情 ， 要报答父母 的养育 之恩 ， 首先 要珍爱 自己的生命 ， 父母 心 、 事 暗示 、 故 书信 、 主题班 会等形 式及 时做好学 生 的疏 导工 年老 了要担负起赡养的义务 。２教育学生要知道生命对每一个 作 。 师生对话 ” ． 以“ 为平台 ， 进行有关心理 问题 的诊治与疏通 ， 以 人都是最 宝贵 的， 生命是无 价 的， 世界上 没有什 么东西 比生命 满足他们 的心理需求 ， 帮助解 决心中烦恼。经常与家长取得联 更宝贵 ， 生命是无 法用 金钱 购买 ， 以要珍爱 自己的生命 。３教 系 ， 所 ． 配合学校做好教育工作 ， 减少“ 问题 孩子” 生的几率 ， 产 促使 育学生明 白生命是有限的 ， 生命 的结束就是死亡 ， 有生必有死 ， 他们健康地成长。通过设立“ 师生对话 ” 台 ， 平 使教师亲近学生 这是大 自然的规律 ， 任何人 都无法抗 拒 ， 以要加 倍珍惜 自己 所 的生命需 要（ 括生理需要 、 全需要 、 包 安 社交需要 、 重需要 ） 尊 ，２关 注学 生 生 命 的 发 展 ．的生命 。人死了就在世界上消失 了 ， 根本不会 上什 么天堂或地 从而使教育融人学生心 田， 激发“ 自我实现” 的强烈 内驱力 。 狱， 不要相信迷信 的说法而要相信科 学。 二 、 育 学 生 勇 于 承 挫 。 困难 学 会 倾 诉 教 有关注生命的发展 ，最重要的就是要关注生命 的和谐 发展 。 人的一生 中会遇到许多意想不到 的困难 和挫折 ， 键是如 这就要求 我们的教师要着 眼于学生 的全面成长 ，促进学 生认 关何对待这些困难和挫折 。如今 的孩子 多数 都是独生子女 ， 很少 知 、 情感 、 态度与技能等方面的发展 。在关注学生学 习、 做事的 经历过艰难 困苦 的生 活磨炼和大 的挫折 ， 一旦 遇到挫折 ， 往 同时 ， 往 绝不能忽视学生 的心理健康 ， 应关注学生 的成长历程 。 不能正确对待 ， 采取退缩 、 逃避甚至极端错误 的做法 ， 只能失去 个体身心健康的成长离不开挫折 ， 在一定条件下适度 的紧 年轻的生命 ， 毁掉光辉 的前程 。因此 ， 在平 时 ， 主任应 对孩子 张和必要的压力对提高机体应对环境变化 的能力是有益 的 ， 班 挫 进行适 当的耐挫教育 ， 增加一 些磨炼 ， 使他 们懂得 如何正确 对 折能促使 个体分析挫折情境 及造成挫折 的内外 因 ，正确认识 、 待挫折 和困难 ， 而正视挫折 ， 有较强 的心理承 受能力 和坚 评价 自己 ， 从 具 在挫折 中吸取教训 、 总结经验 、 发展 自己。现在 的孩 强的意志 ， 对感受生命 的快乐有更积极 的意义 。 子养成了依赖心理和养尊处优的坏习惯 ， 遇到挫折便 以为 自己 同时 ， 每个人在生 活中难免会 遇到各种烦恼和不顺 心 ， ： 是 世 界 上 最 不 幸 的 人 ， 不 欲 生 。 此 ， 如 痛 为 我们 要 适 当地 设 置 一 些 正 达不成既定的学习 目标 ， 自己的某些 愿望不能实现 ， 同学 、 与 老 挫折情境磨炼学生。适 度和适量 的挫折能使学生调 节心态 ， 师或家长的冲突等等 ， 势必会影响心情 。 如果这些矛盾 与冲突长 确地选择外部行为 ， 克服 困难 ， 追求下 一个 目标 。 在学生遇到 困 期得不到解决 或发泄 ， 就会 导致心理疾 病 ， 出现焦躁 、 观 、 悲 消 难而退缩 时 ， 们应给予鼓励 ， 我 在学 生陷入挫 折情境 而不 能 自 极、 自暴 自弃等心理现象 ， 甚至 因此而走上 自虐 、 轻生的道路 。 因 拔时 ， 我们应给予信心和帮助 。 受挫 的经历会让学生更加成熟 ， 此， 教育学生学会倾诉 ， 也是珍爱生命教育 的一个重要手段。 三 、 为 教 师 。 们 应 该 具 体 做 什 么 作 我在未来发 展的道路 上会 走得更 自信 、 更稳健 、 更长远 。 总之 ， 我们要教育孩子珍爱 自己的生命。 这需要家庭 、 学校 和社会更 多地关 注儿童的生命 ， 需要我们成 年人 走进他们 的心 １关 注 孩 子 生命 的 需 要 ．每个人与 生俱 来都有这 样的几种 需要 ： 探究 的需要 、 得 灵 ， 获 与他们一起快乐 ， 一起痛 苦 ， 一起成长。 让我们行动起来 ， 共 新 体验 的需 要、 获得认可与被欣赏 的需要 、 责任承担的需要 。 一 同把珍爱 生命 教育 搞好 ， 使孩子们享有一个完整 、 愉悦 的人生 ， 旦 触及 学生 的生命需要 ， 必将创造 出瞩 目的奇迹 ！这就需要 我 对 自己的生命前景充满憧憬 。（ 作者单位 江苏省盐城 市解放 们教师 去关 注学生生命 的需要 。 路 实验 学校、 责 任 编 辑 杨 博 ０
一 文／ 步 城 柏今 天 ，我 们 该 怎 样 对 孩 子 进 行 珍 爱 生 命 教 育 ？ “ 育 即 生 教 活 ， 活 即成 长 。 教 育 从 本 质 上 说 ， 为人 的 生 命 ， 生 ” 是 尤其 是 精 神 莫让生命之花过早凋零 — —生 命 发 展 服 务 的 。 所 以在 班 级 管 理 中 ， 孩 子 进 行 珍 爱 生命 教 对 育 已迫 在 眉 睫 。 班级 管理 中对孩 子 进行 珍爱 生命 教 育 一、教 育 孩 子 认 知 生 命 的 内容 在 班级管理 中 ， 以设 立“ 可 师生对话 ” 台 ， 平 了解 学生生命 根据孩子 的认知水平和接受 能力 ， 在班 级会议上我们应对 需要 。在班 内或 开设 “ 老师信箱 ” 或设立“ ， 悄悄话传递 栏” 或 ，孩子认知生命 做到 以下 内容 ：． １ 教育学生 要知道生命 是父母给 通过 日记形式 ，设立 师生心灵对 话 的平 台 ，加强心 理健康教 予 的 ， 父 母 生 育 了 自己 ， 养 自己长 大 成 人 。对 父 母 要 心 存 感 育 。 对 于 学 生 所 表 现 出 的 心 理 需 求 、 理 问 题 ， 师 经 常 以谈 是 抚 心 教激之情 ， 要报答父母 的养育 之恩 ， 首先 要珍爱 自己的生命 ， 父母 心 、 事 暗示 、 故 书信 、 主题班 会等形 式及 时做好学 生 的疏 导工 年老 了要担负起赡养的义务 。２教育学生要知道生命对每一个 作 。 师生对话 ” ． 以“ 为平台 ， 进行有关心理 问题 的诊治与疏通 ， 以 人都是最 宝贵 的， 生命是无 价 的， 世界上 没有什 么东西 比生命 满足他们 的心理需求 ， 帮助解 决心中烦恼。经常与家长取得联 更宝贵 ， 生命是无 法用 金钱 购买 ， 以要珍爱 自己的生命 。３教 系 ， 所 ． 配合学校做好教育工作 ， 减少“ 问题 孩子” 生的几率 ， 产 促使 育学生明 白生命是有限的 ， 生命 的结束就是死亡 ， 有生必有死 ， 他们健康地成长。通过设立“ 师生对话 ” 台 ， 平 使教师亲近学生 这是大 自然的规律 ， 任何人 都无法抗 拒 ， 以要加 倍珍惜 自己 所 的生命需 要（ 括生理需要 、 全需要 、 包 安 社交需要 、 重需要 ） 尊 ，２关 注学 生 生 命 的 发 展 ．的生命 。人死了就在世界上消失 了 ， 根本不会 上什 么天堂或地 从而使教育融人学生心 田， 激发“ 自我实现” 的强烈 内驱力 。 狱， 不要相信迷信 的说法而要相信科 学。 二 、 育 学 生 勇 于 承 挫 。 困难 学 会 倾 诉 教 有关注生命的发展 ，最重要的就是要关注生命 的和谐 发展 。 人的一生 中会遇到许多意想不到 的困难 和挫折 ， 键是如 这就要求 我们的教师要着 眼于学生 的全面成长 ，促进学 生认 关何对待这些困难和挫折 。如今 的孩子 多数 都是独生子女 ， 很少 知 、 情感 、 态度与技能等方面的发展 。在关注学生学 习、 做事的 经历过艰难 困苦 的生 活磨炼和大 的挫折 ， 一旦 遇到挫折 ， 往 同时 ， 往 绝不能忽视学生 的心理健康 ， 应关注学生 的成长历程 。 不能正确对待 ， 采取退缩 、 逃避甚至极端错误 的做法 ， 只能失去 个体身心健康的成长离不开挫折 ， 在一定条件下适度 的紧 年轻的生命 ， 毁掉光辉 的前程 。因此 ， 在平 时 ， 主任应 对孩子 张和必要的压力对提高机体应对环境变化 的能力是有益 的 ， 班 挫 进行适 当的耐挫教育 ， 增加一 些磨炼 ， 使他 们懂得 如何正确 对 折能促使 个体分析挫折情境 及造成挫折 的内外 因 ，正确认识 、 待挫折 和困难 ， 而正视挫折 ， 有较强 的心理承 受能力 和坚 评价 自己 ， 从 具 在挫折 中吸取教训 、 总结经验 、 发展 自己。现在 的孩 强的意志 ， 对感受生命 的快乐有更积极 的意义 。 子养成了依赖心理和养尊处优的坏习惯 ， 遇到挫折便 以为 自己 同时 ， 每个人在生 活中难免会 遇到各种烦恼和不顺 心 ， ： 是 世 界 上 最 不 幸 的 人 ， 不 欲 生 。 此 ， 如 痛 为 我们 要 适 当地 设 置 一 些 正 达不成既定的学习 目标 ， 自己的某些 愿望不能实现 ， 同学 、 与 老 挫折情境磨炼学生。适 度和适量 的挫折能使学生调 节心态 ， 师或家长的冲突等等 ， 势必会影响心情 。 如果这些矛盾 与冲突长 确地选择外部行为 ， 克服 困难 ， 追求下 一个 目标 。 在学生遇到 困 期得不到解决 或发泄 ， 就会 导致心理疾 病 ， 出现焦躁 、 观 、 悲 消 难而退缩 时 ， 们应给予鼓励 ， 我 在学 生陷入挫 折情境 而不 能 自 极、 自暴 自弃等心理现象 ， 甚至 因此而走上 自虐 、 轻生的道路 。 因 拔时 ， 我们应给予信心和帮助 。 受挫 的经历会让学生更加成熟 ， 此， 教育学生学会倾诉 ， 也是珍爱生命教育 的一个重要手段。 三 、 为 教 师 。 们 应 该 具 体 做 什 么 作 我在未来发 展的道路 上会 走得更 自信 、 更稳健 、 更长远 。 总之 ， 我们要教育孩子珍爱 自己的生命。 这需要家庭 、 学校 和社会更 多地关 注儿童的生命 ， 需要我们成 年人 走进他们 的心 １关 注 孩 子 生命 的 需 要 ．每个人与 生俱 来都有这 样的几种 需要 ： 探究 的需要 、 得 灵 ， 获 与他们一起快乐 ， 一起痛 苦 ， 一起成长。 让我们行动起来 ， 共 新 体验 的需 要、 获得认可与被欣赏 的需要 、 责任承担的需要 。 一 同把珍爱 生命 教育 搞好 ， 使孩子们享有一个完整 、 愉悦 的人生 ， 旦 触及 学生 的生命需要 ， 必将创造 出瞩 目的奇迹 ！这就需要 我 对 自己的生命前景充满憧憬 。（ 作者单位 江苏省盐城 市解放 们教师 去关 注学生生命 的需要 。 路 实验 学校、 责 任 编 辑 杨 博 ０