学生时代就曾经听师长们感叹：“现在的学生一届不如一届！”或者是“现在的孩子了不得啊！”然而自己从教以来，每每也有这样的感慨，孩子们似乎总是处在矛盾之中：个子越来越高，骨骼却越来越脆弱；词汇越来越丰富，主流的文化却越来越少；马路越来越宽，自由的空间却越来越少；情感越来越丰富，真情却越来越少……由此引发的各类事件也层出不穷，其中男女同学间萌生的朦胧情感就是一个屡见不鲜的问题。
在我的班主任工作中，曾经历过这样一件事。初中一年级上学期临近期末时，我注意到班级里一个大个子的男生几乎每节下课都去和一个文艺、体育都很突出又很漂亮的女孩子聊天。特别值得注意的是如果教师接连叫起他们两个回答问题，就会引来同学们异样的笑声。
学生青春期的思想波动，总是充满神秘和兴奋的，一旦处理不好，势必会使处于青春期的孩子产生极强的逆反心理，甚至会影响他们的性格，而且由于临近期末，孩子们的压力都比较大，所以，我只是暗中观察，并委托科任教师帮忙观察。接下来的假期里，我分别与两个孩子的家长进行了沟通，家长们一致的反应是：孩子短信息特别多，尤其是他们两个之间的信息往来非常频繁。但是即便如此，若老师或家长把“早恋”的帽子扣到孩子头上，他们也断然不能接受！
新学期开始了，我的各项工作基本就绪后，打算找个合适的时机和这两个学生分别进行交流。我首先将以前从老教师那里学来的经验加以整理，然后向有着丰富班主任工作经验的德育主任请教。就在我准备的过程中，一个意外催化了这个过程。有一天，一个家长打来电话询问自己孩子新学期的状态，然后在提到孩子们独立的思想和早熟时说道：“孩子说，她和他在昨天的实验课上都拉手了！”这促使我准备的谈话必须尽快进行了。
第二天中午，我首先找来了那个女生，交流中，我提到了男生，但是没有具体说什么，她马上开始澄清：“老师，我们就是好朋友，他英语不好，我数学不好，我们俩就互相帮助……”从她的话中，我能感受到她在极力地掩饰。我非常诚恳地告诉她：“在老师的心目中，你们两个都是很好的孩子！”然后我给她讲了某一年长春遭遇暖冬，桃花、杏花等等都误以为春天来临，竞相开放，可是马上在严寒中凋零甚至很多失去了生命的自然现象。又和她交流了友谊和爱情表现形式和目标指向的差别。接下来和她交流了家长会时爸爸的殷切希望，并且我相信她一定能够为同学们树立一个乐观上进、全面发展的好榜样……她最初的戒备消除了，很轻盈地从办公室走出去。
我又找来了那个男生。和男孩的谈话很明朗，几乎还没等我问，男孩就把他从什么时候开始关注女孩、怎么发短信追求、女孩如何回复以及同学们知道以后，怎样起哄把女孩的手放在他的手里等等都告诉了我。从他担当的勇气谈到人生的责任，从他对女孩真诚的喜欢谈表情达意的形式，从他自己学习的目标谈对自我的要求。最后，他诚恳地表示：“老师，我以前没想那么多，即使我做得不是特别好，但是在学校，我肯定不会单独和她在一起，老师您看我的实际行动吧！”
结束了和孩子的谈话，并没有完成疏导工作，接下来马上和家长取得联系。
孩子说，在学校他们不在一起了，家里也需要适当的关注。这次潜隐式的教育尝试，避免和消除了师生之间的对立情绪和戒备心理，平复了学生内心的波澜，从而使学生在潜移默化中接受了教育，达到了转化的目的。
编辑 张珍珍
学生时代就曾经听师长们感叹：“现在的学生一届不如一届！”或者是“现在的孩子了不得啊！”然而自己从教以来，每每也有这样的感慨，孩子们似乎总是处在矛盾之中：个子越来越高，骨骼却越来越脆弱；词汇越来越丰富，主流的文化却越来越少；马路越来越宽，自由的空间却越来越少；情感越来越丰富，真情却越来越少……由此引发的各类事件也层出不穷，其中男女同学间萌生的朦胧情感就是一个屡见不鲜的问题。
在我的班主任工作中，曾经历过这样一件事。初中一年级上学期临近期末时，我注意到班级里一个大个子的男生几乎每节下课都去和一个文艺、体育都很突出又很漂亮的女孩子聊天。特别值得注意的是如果教师接连叫起他们两个回答问题，就会引来同学们异样的笑声。
学生青春期的思想波动，总是充满神秘和兴奋的，一旦处理不好，势必会使处于青春期的孩子产生极强的逆反心理，甚至会影响他们的性格，而且由于临近期末，孩子们的压力都比较大，所以，我只是暗中观察，并委托科任教师帮忙观察。接下来的假期里，我分别与两个孩子的家长进行了沟通，家长们一致的反应是：孩子短信息特别多，尤其是他们两个之间的信息往来非常频繁。但是即便如此，若老师或家长把“早恋”的帽子扣到孩子头上，他们也断然不能接受！
新学期开始了，我的各项工作基本就绪后，打算找个合适的时机和这两个学生分别进行交流。我首先将以前从老教师那里学来的经验加以整理，然后向有着丰富班主任工作经验的德育主任请教。就在我准备的过程中，一个意外催化了这个过程。有一天，一个家长打来电话询问自己孩子新学期的状态，然后在提到孩子们独立的思想和早熟时说道：“孩子说，她和他在昨天的实验课上都拉手了！”这促使我准备的谈话必须尽快进行了。
第二天中午，我首先找来了那个女生，交流中，我提到了男生，但是没有具体说什么，她马上开始澄清：“老师，我们就是好朋友，他英语不好，我数学不好，我们俩就互相帮助……”从她的话中，我能感受到她在极力地掩饰。我非常诚恳地告诉她：“在老师的心目中，你们两个都是很好的孩子！”然后我给她讲了某一年长春遭遇暖冬，桃花、杏花等等都误以为春天来临，竞相开放，可是马上在严寒中凋零甚至很多失去了生命的自然现象。又和她交流了友谊和爱情表现形式和目标指向的差别。接下来和她交流了家长会时爸爸的殷切希望，并且我相信她一定能够为同学们树立一个乐观上进、全面发展的好榜样……她最初的戒备消除了，很轻盈地从办公室走出去。
我又找来了那个男生。和男孩的谈话很明朗，几乎还没等我问，男孩就把他从什么时候开始关注女孩、怎么发短信追求、女孩如何回复以及同学们知道以后，怎样起哄把女孩的手放在他的手里等等都告诉了我。从他担当的勇气谈到人生的责任，从他对女孩真诚的喜欢谈表情达意的形式，从他自己学习的目标谈对自我的要求。最后，他诚恳地表示：“老师，我以前没想那么多，即使我做得不是特别好，但是在学校，我肯定不会单独和她在一起，老师您看我的实际行动吧！”
结束了和孩子的谈话，并没有完成疏导工作，接下来马上和家长取得联系。
孩子说，在学校他们不在一起了，家里也需要适当的关注。这次潜隐式的教育尝试，避免和消除了师生之间的对立情绪和戒备心理，平复了学生内心的波澜，从而使学生在潜移默化中接受了教育，达到了转化的目的。
编辑 张珍珍