《教育新理念》读后感
崇明县竖新小学 张琴
这是一本融理论与实践于一体，用生动的故事讲述深刻的道理的作品，它的作者是中央教育科学研究所所长袁振国。
大家一定还记得交大附中王校长的报告，打开这本书，我欣喜地发现，原来王校长在报告中所讲的课堂教学的革命其实都是来自此书，因此读来感到非常亲切，似曾相识的感觉。“以问题为纽带的教学、化结果为过程的教学、以综合为导向的教学、追逐知识前沿的教学、研究性学习”，报告的框架就是本书第一章节“课堂教学的革命”的目录。而王校长在报告中所列举的例子都可以在书中找到踪迹：“画圆想象的实验例子、美国代表团在中国听公开课的例子、罗素为什么落伍了、米是从哪里来的、塑料能不能导电、三角形的内角之和是180度吗”等等。
当我们在听报告的时候，我们为他的博学而叹服，而当我打开《教育新理念》这本书的时候，我明白了，是读书让人变得自信，是读书让人变得博学。
这本书从课堂教学、学科教育、教学方式、素质教育、理想教育、学校文化等方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。文中的事例深入浅出地为我们剖析了当前教育界所面临的问题与困惑，他文笔简洁流畅，全无枯燥、沉重之感，而富联想、启发性，可读性很强。当你合拢书本的时候，一个个生动的例子清晰地在你的脑海里留存了下来，并引发你对当前教育改革的很多思考。
本书的第二章是学科教育的新视野。作者从“反思科学教育、开放数学教育、理解文科教育、提升美育、把握信息技术教育、走进体育、感悟艺术教育”等几个方面，揭示了将知识转化为智慧、将理论转化为方法、将思想转化为性格的真谛。
在“反思科学教育”中，他认为 除了传授科学知识，更重要的是科学方法、科学态度和科学精神的培养。在“开放数学教育”中，他试图告诉我们不同的教育观念、不同的思想方法会有不同的教学思路和教学方法，学生会有不同的发展结果。在“理解文科教育”中，他说，当教师把文科的教学变成欣赏的过程，变成了体验生命价值的活动、变成展现自由精神舞台的时候，这才是文科教育。在“提升美育”中，他认为美育的途径是多种多样的，贯穿于教育的全过程，贯穿于包括课程设计、环境布置、管理风格、人际关系等各个环节。在“把握信息技术”中，他认为教师应该从传授知识向启发智慧转变，他向我们展示了未来教育的一幅情景：要学习知识吗？请你回家去；要玩吗？请你到学校来。在“走进体育”中，他认为体育是一种习惯，不仅在体育课中，更在生活中。在“感悟艺术
教育”中，他认为艺术教育是一种语言教育、是感悟教育，是用艺术的语言进行艺术教育。
本书的第五章是理想教育的追求。一切的教育都是理想的教育，都是为了理想，追求理想的教育。强调教育以人的和谐发展为目标，希望人的本性、尊严、潜能在教育过程中得到最大的实现和发展。书中有很多精彩的语录，细细品读，你的内心会产生共鸣。历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，不断根据时代的特点调节我们的思想、发展我们的观点；好的教育是相对的，没有最好，只有更好，选择和创造自己认为好的教育；教育不是工艺，而是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。教育需要我们的热情和生命去拥抱，或许我们缺少的正是“用热情和生命去拥抱”的精神。作为一名党务工作者，在学校管理中发挥着引领的作用，如何激发教师对教育事业的持久的追求，如何带领教师在教育理想的追求中实现自我的价值，这是我应该要努力去做的。
本书的第六章是校长的文化使命。作者告诉我们学校不能没有文化，办学理念是学校文化的核心，教师文化是学校文化的依托，建设富有特色的学校文化是校长的崇高使命。学校文化看不见、摸不着，可是它有着巨大的凝聚力，有着巨大的推动力，有着巨大的生命力。校长首先要有自己的办学理念，有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才有成功。作为一名学校的领导不是想几句漂亮的话，而是应该要将自己的教育理念转化成具体的、大家认同的观念，形成学校具体的可操作的目标，这方面我觉得现在做得不够。
本书的最后一章是教育家的诞生。他阐述了教育家和大教育家的特征。虽然我们成不了“家”，但是我认为作为一名名师班的学员，要有成“家”的抱负，成不了“家”，也要成为一个好的领导，在教育活动中成为一个先行者、发动者，做任何事情，要鼓舞人心，发动别人、组织别人、协调别人。
总之，读完《教育新理念》这本书，感触很深，只是自己语言贫乏，无法很好地表达出我的感悟。我是躺在床上看完这本书的。袁振国教授的睿智在于他思考了许多我们没有去思考或我们思考了很久没有结果的东西。更在于他把他思考的结果通过具体的事例和平朴的语言使我们受到启迪。我想把这本书推荐给我的老师，让他们在消遣的过程中，一边喝咖啡一边把这本书看完，最终起到让教师在无意中把思想转变成行为的效果。
《教育新理念》读后感
崇明县竖新小学 张琴
这是一本融理论与实践于一体，用生动的故事讲述深刻的道理的作品，它的作者是中央教育科学研究所所长袁振国。
大家一定还记得交大附中王校长的报告，打开这本书，我欣喜地发现，原来王校长在报告中所讲的课堂教学的革命其实都是来自此书，因此读来感到非常亲切，似曾相识的感觉。“以问题为纽带的教学、化结果为过程的教学、以综合为导向的教学、追逐知识前沿的教学、研究性学习”，报告的框架就是本书第一章节“课堂教学的革命”的目录。而王校长在报告中所列举的例子都可以在书中找到踪迹：“画圆想象的实验例子、美国代表团在中国听公开课的例子、罗素为什么落伍了、米是从哪里来的、塑料能不能导电、三角形的内角之和是180度吗”等等。
当我们在听报告的时候，我们为他的博学而叹服，而当我打开《教育新理念》这本书的时候，我明白了，是读书让人变得自信，是读书让人变得博学。
这本书从课堂教学、学科教育、教学方式、素质教育、理想教育、学校文化等方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。文中的事例深入浅出地为我们剖析了当前教育界所面临的问题与困惑，他文笔简洁流畅，全无枯燥、沉重之感，而富联想、启发性，可读性很强。当你合拢书本的时候，一个个生动的例子清晰地在你的脑海里留存了下来，并引发你对当前教育改革的很多思考。
本书的第二章是学科教育的新视野。作者从“反思科学教育、开放数学教育、理解文科教育、提升美育、把握信息技术教育、走进体育、感悟艺术教育”等几个方面，揭示了将知识转化为智慧、将理论转化为方法、将思想转化为性格的真谛。
在“反思科学教育”中，他认为 除了传授科学知识，更重要的是科学方法、科学态度和科学精神的培养。在“开放数学教育”中，他试图告诉我们不同的教育观念、不同的思想方法会有不同的教学思路和教学方法，学生会有不同的发展结果。在“理解文科教育”中，他说，当教师把文科的教学变成欣赏的过程，变成了体验生命价值的活动、变成展现自由精神舞台的时候，这才是文科教育。在“提升美育”中，他认为美育的途径是多种多样的，贯穿于教育的全过程，贯穿于包括课程设计、环境布置、管理风格、人际关系等各个环节。在“把握信息技术”中，他认为教师应该从传授知识向启发智慧转变，他向我们展示了未来教育的一幅情景：要学习知识吗？请你回家去；要玩吗？请你到学校来。在“走进体育”中，他认为体育是一种习惯，不仅在体育课中，更在生活中。在“感悟艺术
教育”中，他认为艺术教育是一种语言教育、是感悟教育，是用艺术的语言进行艺术教育。
本书的第五章是理想教育的追求。一切的教育都是理想的教育，都是为了理想，追求理想的教育。强调教育以人的和谐发展为目标，希望人的本性、尊严、潜能在教育过程中得到最大的实现和发展。书中有很多精彩的语录，细细品读，你的内心会产生共鸣。历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，不断根据时代的特点调节我们的思想、发展我们的观点；好的教育是相对的，没有最好，只有更好，选择和创造自己认为好的教育；教育不是工艺，而是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。教育需要我们的热情和生命去拥抱，或许我们缺少的正是“用热情和生命去拥抱”的精神。作为一名党务工作者，在学校管理中发挥着引领的作用，如何激发教师对教育事业的持久的追求，如何带领教师在教育理想的追求中实现自我的价值，这是我应该要努力去做的。
本书的第六章是校长的文化使命。作者告诉我们学校不能没有文化，办学理念是学校文化的核心，教师文化是学校文化的依托，建设富有特色的学校文化是校长的崇高使命。学校文化看不见、摸不着，可是它有着巨大的凝聚力，有着巨大的推动力，有着巨大的生命力。校长首先要有自己的办学理念，有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才有成功。作为一名学校的领导不是想几句漂亮的话，而是应该要将自己的教育理念转化成具体的、大家认同的观念，形成学校具体的可操作的目标，这方面我觉得现在做得不够。
本书的最后一章是教育家的诞生。他阐述了教育家和大教育家的特征。虽然我们成不了“家”，但是我认为作为一名名师班的学员，要有成“家”的抱负，成不了“家”，也要成为一个好的领导，在教育活动中成为一个先行者、发动者，做任何事情，要鼓舞人心，发动别人、组织别人、协调别人。
总之，读完《教育新理念》这本书，感触很深，只是自己语言贫乏，无法很好地表达出我的感悟。我是躺在床上看完这本书的。袁振国教授的睿智在于他思考了许多我们没有去思考或我们思考了很久没有结果的东西。更在于他把他思考的结果通过具体的事例和平朴的语言使我们受到启迪。我想把这本书推荐给我的老师，让他们在消遣的过程中，一边喝咖啡一边把这本书看完，最终起到让教师在无意中把思想转变成行为的效果。