科技点燃梦想快乐伴我成长

科技点燃梦想 快乐伴我成长

济南市科普活动培训中心

尊敬的各位家长朋友，亲爱的小朋友、同学们：

你们好！

我们今天坐在这里讨论一个你们感兴趣的话题：孩子们应该怎么玩！

说到玩有些家长可能先会想到“我这调皮鬼就是不学习都快玩疯了，还能怎么玩啊！”实际上正是孩子的这种疯玩给我们带来了一个误区——玩没好处。但玩是孩子们的天性啊，我们应该做的是去引导孩子们玩，而不是制止孩子们玩，当然强行制止的话最终也会发现我们也制止不了。那引导孩子们玩是怎么玩呢、就是让孩子们在玩中学、玩出花来、玩出能力来。

首先我们先看几个统计：2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。什么是有创造力的人？对此，美国著名心理学家托兰斯(E.P. Torrance) 在1970年代对87名教育家做了一项有趣的调查。他要求每个人列出5项有创造力学生的行为特征，并加以统计分析，结果排列在前五位的特征有: 思维和行动有独创性(38%)，思维和行动有独立性(36%)，想象力丰富，喜欢叙述(35%)，不随大流，不依赖群体的公认(28%)，好奇心，能不断提问(18%)。近年来的研究更表明，西方人对创新的理解主要包括下列特质：好奇心、独立力、幽默、自信、批判精神、想象力、坚靱不拔等。在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。是不是中国人没有创造力？伟大的四大发明和辉煌的古文化足以说明中华民族不缺乏创造力。中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。但美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明。我们的教育到底怎么了？

在这里我不想多说中外文化差异和教育形式的差距。我们国家早就重视起了科教兴国，提出了由应试教育向素质教育的转化。素质教育搞了很多年，也很有成果，但改变毕竟需要一个过程。特别是对于传统教育观念深入人心的山东省来说，过去一直有一种现象在高校中出现。那就是：山东高考分数线居高不下，但很多名牌大学不愿招收山东的高分考生。因为虽然山东孩子分数高的可怕，但进入大学以后与其他地区学生一比较，山东孩子除了在记忆能力、执行能力和考试能力高出一筹之外，在知识面、应变能力、自理能力、交流展示能力、合作能力以及心理素质上较差。我曾经带山东的孩子去参加全国的比赛，一个北京的初中生能把钓鱼岛问题分析得头头是道并说出自己的观点，而一个山东的高中生除了会喊钓鱼岛是中国的其他什么都不知道。在北京、上海、以及南方的很多大城市，他们的素质教育已经有了显著的成效。北京的中小学生，每天下午3时30分就放学，参加各种活动展示自我，可以获得学分；主动上网或去图书馆查资料，完成研究性报告或论文，也可以积攒学分；而达到一定学分，就能申请更高一级的学习项目。学生因此有了目标和求知欲，更看重学生独立完成学习任务的过程，而非一定要要就学生掌握什么。每个阶段的教育都是为学生的终生发展服务而不是为了哪一次考试。这种先进的教育方式是我国素质教育改革的大势所趋。 特别是今年，我们看到招聘会已经开始进行了很多场，高校学子就业压力特别大。很多单位招人开始更关注情商而不是智商，关注能力而不是学历。那我们应该如何应对，如何培

养我们的孩子呢？也许有人会想，我们的孩子还太小现在就是应该好好学习文化课，考上个好大学作为基础再展开各种能力的培养。其实国家早就发现了这个问题，并提出了要培养创新型人才要从青少年抓起，利用好基础教育阶段孩子的可塑性，把孩子从小培养成全面发展的人才，这是符合科学发展观要求的。为此国家也制定了很多政策：

第一：高校自主招生权利。过去上大学要么高考要么走特长生，所以才有了黑色高考日和艺考大军。现在高校有了自主招生的权利，学校可以根据自己的特点自主选择在某方面有特长或者能力突出的学生。有个学生叫王川，上小学后，他对航模的兴趣高涨，家长怕他玩物丧志，便停止自己的爱好，将阳台上的工作室锁了起来，王川急得团团转。父亲怕王川对学习分心，不给他购买航模器材，王川就把压岁钱、零用钱攒起来。父母为王川立下规矩：“玩”航模不能影响学习，制作模型要等周末。为了激励王川将精力放在学习上，父母还将买器材的机会与考试成绩挂钩，成绩达到一定标准，才可以奖励他买零件。父母对王川的“经济封锁”，却从另一方面锻炼了他的动手能力。同龄的一些孩子泡在网吧玩“传奇”，沉浸在“魔兽争霸”世界时，王川却在默默放飞着自己的梦想。2005年，河北省举行青少年航模锦标赛，首次参赛的王川一举获得冠军，随后作为特长生被保送至一所市属重点高中。父母终于取消了对他“玩”航模的约束。随后，王川多次在直升机项目航模比赛中获奖：2006年全国室内航空模型公开赛直升机特技飞行项目冠军;2007年第三届全国“高安杯”赛P3C项目亚军;2007年作为国家队主力队员参加在波兰举行的F3C世界锦标赛;2007年全国航空航天模型锦标赛F3C项目亚军，获国家运动健将称号;2007年全国航空航天模型锦标赛直升机项目冠军。最终王川以运动健将的身份通过自主招生免试进入北航学习。

第二：科技竞赛类获奖保送大学或高考加分。国家教育部中央电教馆在全国中学校电脑制作大赛中多年保持这电脑机器人竞赛项目，过去获得竞赛全国一等奖的学生可以保送上大学，如今高考改革后获奖选手可得20分加分奖励。另外中国科协组织的中国青少年创新大赛获奖选手也可获此奖励。

第三：增加科技奖学金。共青团中央、关工委组织为科技活动取得优秀成果的青少年专门设立了科技奖学金，鼓励他们在科技道路上更进一步。另外宋庆龄基金会也专门设立了创新发明奖学金，鼓励学生发明创造。

这些奖励机制正是逐步与世界先进教育接轨。例如我们的近邻韩国，他们的高中省参加国际机器人奥林匹克竞赛获奖可以直升被他们的大学录取。在国内哈工大、北大、清华、南开也在开展着这用竞赛活动以发现好苗子。在北京师范大学，机器人面向全国有了考级资质，像钢琴考级一样，学生操作机器人的能力也有了严格的等级划分。就说我们山东潍坊，潍坊市的学生获得机器人竞赛全国一等奖，学生所在学校获得市级教学优质单位，老师评为市级教学能手，学生本人潍坊市所有高中随便挑。我们山东也逐步发生的改变。

现在我们看到在济南，绝大多数不管是去还是乡镇的学校都开始重视学生的科技创新教育。在学校里开展机器人、航模、车模、无线电测向等兴趣小组，甚至在开设学校课程跟其他文化可以养让孩子系统的学习科技知识。教育局、科协、体育局要高度重视，为学生们组织了丰富多彩的活动和竞赛。每年学生可参加的机器人竞赛有：全国青少年机器人竞赛、中小学电脑机器人大赛、济南市机器人工作室联赛、iroc国际机器人奥林匹克竞赛、wro机器人奥林匹克竞赛、rcj机器人世界杯青少年大赛以及我们组织的全国机器人高手巡回赛。航模比赛包括：“飞向北京“全国青少年航模比赛、高安杯航模锦标赛、省科协组织的航模竞赛、市科协航模大赛、山东省全民健身运动会航模项目竞赛、全国模拟飞行锦标赛、网络赛、挑战赛等等。另外我们现在也看到社会上各类的科技培训机构逐渐多了起来，这体现了科技创新教育得到了社会和家长的广泛肯定。

有些不了解的家长还在抱着观望的态度，大多数是陷入了这么几个误区。

第一个误区：航模不就是玩嘛，街上买个遥控直升机玩的孩子多的是啊。

这里我先做一下遥控直升飞机的普及介绍，模型跟玩具是不一样的。我们一般看到的玩具直升机也可以飞但是他们的遥控器是固定频率的，容易发生串频或者干扰等现象，比较危险。另外玩具直升机只可以做升降、前后移动、左右旋转三个轴的简单运动。而航模直升机你可能看起来像玩具直升机一样小小的、塑料的，但航模直升机全部采用2.4g专用航模遥控器，多架飞机一起飞行也不会出现相互干扰，飞机可以做最基本的左右平飞运动，可以更好的越过障碍物。另外高端的3d直升机更是采用碳纤维材料制作，电动、油动可以选择，可以实现正飞、倒飞等3d特技飞行动作。下面我们看一段视频。

航模实际上不仅仅是一项科技活动也是一项运动。航模与射击、跳伞一样是国家国防体育项目，很多运动会都包括航模项目。航模比赛获奖也是由国家体育局办法运动员证书的。而且大多数孩子对飞行都有向往都感兴趣。兴趣是最好的老师，孩子感兴趣的活动是玩，孩子不感兴趣的活动对他们是折磨。就像弹钢琴，孩子喜欢就是享受音乐的熏陶，孩子不喜欢就是童年难忘的痛苦练琴经历，我们不是要培养孩子都成为音乐家、运动员。我们要的是孩子有特长、阳光开朗、性格好、身体健康。玩飞机的孩子多正好体现了孩子们喜欢航模、热爱飞行，我们的航模课程也不是一味的教孩子遥控飞机，我们是要孩子了解飞行原理，自己动手制作飞机、调试飞机。少灌输知识，多动手实践积累经验，知识由孩子们自己总结。引导他们在玩中学，在做中学。我们再看一段视频，看看国外选手自己做的飞机如何配乐飞行。

第二个误区：学航模机器人耽误时间，影响学习。

我们先来看看，孩子们放学、放假后都想干嘛？首先大多数孩子选择抱着电脑上网、玩游戏。其次是跟同学一起玩三国杀、出行等集体活动，还有部分同学选择运动型游戏，比如打球、游泳。我想家长朋友们最不想看到的就是孩子沉迷于网络和游戏世界。机器人和航模模拟飞行项目都离不开计算机，但这正是引导孩子正确使用计算机、防止孩子沉迷于网络游戏的好措施。我们交给孩子把计算机当做一个工具，来实现计算机真正的价值而不是把它当做一个游戏机来使用。另外，模拟飞行项目本身带有游戏操纵性质，孩子把使用电脑的时间用在模拟飞行训练上，不但能锻炼双手协调、反应能力，还能参加比赛获得大奖，在玩中取得成绩，同样是使用电脑，比玩游戏强了一百倍不止。

学生通过机器人、航模的学习，培养了学生的综合素质，孩子的学习能力、创造力、逻辑思维能力、反应协调能力、独立思考解决问题的能力得到大幅度锻炼和提高，尤其是严谨的态度和主动探索、大胆试验的科学精神，反过来促进着学生文化课的学习和进步。我有几个学生，他们小学在班里默默无闻，中游水平。自从学习了航模、机器人，通过坚持不懈的努力取得了很好的成绩，孩子也变得自信、开朗，课余时间学习科技活动不但没影响他们的成绩，反而名次逐渐的进步。记得有位叫做崔龙的同学，他入选国家队出国参加机器人竞赛，从备战到比赛归来一个多月没有系统的上课学习，回来后一个礼拜就要期末考试，但他竟然用了一个礼拜的时间就考出了级部第一名的成绩。因为他独立解决问题和自学能力得到大幅度提升，一法通万法通，在学习上也就不费劲了。

第三个误区：机器人这么小的孩子能学得了吗？能学会什么？

我们永远不要低估孩子们的能力，他们天生具备创造力、想象力和学习模仿的能力，而且这种力量大的惊人。各位家长回忆一下，孩子小的时候是不是很多事情都是无师自通，我们并未多么繁复的去教给他们，但只要孩子想学的，他们很快就会了。只要我们正确的引导孩子，他们会给你很大的惊喜。

航模课程分初级中级高级，从幼儿园的小朋友到成人都可以选择不同难度进行学习。机器人因为要学习编写程序，要求孩子有一定的计算机操作能力，建议学生从三年级开始学习。目前国内外机器人比赛的趋势是学生独立参赛，指导老师完全隔离，比赛现场命题，要求选手在规定时间内独立完成机器人的搭建、编程、调试，完全考查学生的独立解决问题的能力。我们的培训也着重培养学生独立思考、分析解决问题的能力，即使年龄比较小的学生，可能

接受起来要慢一些，只要持之以恒定会有质的飞跃。我有个学生叫张世龙，他从三年级开始学习机器人设计、编程，坚持了两年到五年级才正式参加机器人比赛，结果他厚积薄发一鸣惊人，首次参加国际大赛就成为世界冠军。如今上初一的他，编程能力已经让很多大学生刮目相看。

那么说了这么多，我们的课程究竟有什么特点，对孩子那些能力的培养有好处呢？ 首先我们的课程不同于很多学校开展的机器人、航模兴趣小组和学校课程，学校课程更多的是普及基础知识，而兴趣小组更多的是应对竞赛大部分设计工作都是由学校教师完成，学生只是拿来比赛，毫无锻炼可言。我们的课程从设计到实施，始终以学生为主体，系统全面的课程涵盖设计、制作工艺技巧、工具使用、电子电路知识、传感器知识、编程调试、空气动力学知识、遥控驾驶技巧，使学生真正能利用机器人解决问题，能动手制作飞机、实现自己一飞冲天的梦想。其次，我们的课堂全部采用不超过16人的小班教学，每班配备两名教师，在保证教学质量的同时保证每位学生都能拥有独立器材进行操作。我们选用的器材大多与竞赛项目和高中、高校使用器材接轨，辅导教师和课程开发团队拥有多年从事科技教育经验，培养出六位世界冠军，十几位全国冠军，这是在学校以及其他辅导机构做不到的。再次，在机器人、航模举办比赛的时候我们会积极帮助学生报名、组织学生参赛，俗话说读万卷书、行万里路，外出比赛不但锻炼了孩子的自理能力和集体意识，最重要的是获得了同年龄段不可多得的丰富阅历。最后我们的这次培训是社区公益培训的性质，非营利性培训，仅收取器材费用和辅导教师基本课时费用，跟其他辅导班一节课就要一百多元的费用相比，在我们的课堂上你只会收获更多。

我们的课程安排如下，如果您和孩子感兴趣，可以选择相应时间报名参加。

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尊敬的各位家长朋友，亲爱的小朋友、同学们：

你们好！

我们今天坐在这里讨论一个你们感兴趣的话题：孩子们应该怎么玩！

说到玩有些家长可能先会想到“我这调皮鬼就是不学习都快玩疯了，还能怎么玩啊！”实际上正是孩子的这种疯玩给我们带来了一个误区——玩没好处。但玩是孩子们的天性啊，我们应该做的是去引导孩子们玩，而不是制止孩子们玩，当然强行制止的话最终也会发现我们也制止不了。那引导孩子们玩是怎么玩呢、就是让孩子们在玩中学、玩出花来、玩出能力来。

首先我们先看几个统计：2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。什么是有创造力的人？对此，美国著名心理学家托兰斯(E.P. Torrance) 在1970年代对87名教育家做了一项有趣的调查。他要求每个人列出5项有创造力学生的行为特征，并加以统计分析，结果排列在前五位的特征有: 思维和行动有独创性(38%)，思维和行动有独立性(36%)，想象力丰富，喜欢叙述(35%)，不随大流，不依赖群体的公认(28%)，好奇心，能不断提问(18%)。近年来的研究更表明，西方人对创新的理解主要包括下列特质：好奇心、独立力、幽默、自信、批判精神、想象力、坚靱不拔等。在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。是不是中国人没有创造力？伟大的四大发明和辉煌的古文化足以说明中华民族不缺乏创造力。中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。但美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明。我们的教育到底怎么了？

在这里我不想多说中外文化差异和教育形式的差距。我们国家早就重视起了科教兴国，提出了由应试教育向素质教育的转化。素质教育搞了很多年，也很有成果，但改变毕竟需要一个过程。特别是对于传统教育观念深入人心的山东省来说，过去一直有一种现象在高校中出现。那就是：山东高考分数线居高不下，但很多名牌大学不愿招收山东的高分考生。因为虽然山东孩子分数高的可怕，但进入大学以后与其他地区学生一比较，山东孩子除了在记忆能力、执行能力和考试能力高出一筹之外，在知识面、应变能力、自理能力、交流展示能力、合作能力以及心理素质上较差。我曾经带山东的孩子去参加全国的比赛，一个北京的初中生能把钓鱼岛问题分析得头头是道并说出自己的观点，而一个山东的高中生除了会喊钓鱼岛是中国的其他什么都不知道。在北京、上海、以及南方的很多大城市，他们的素质教育已经有了显著的成效。北京的中小学生，每天下午3时30分就放学，参加各种活动展示自我，可以获得学分；主动上网或去图书馆查资料，完成研究性报告或论文，也可以积攒学分；而达到一定学分，就能申请更高一级的学习项目。学生因此有了目标和求知欲，更看重学生独立完成学习任务的过程，而非一定要要就学生掌握什么。每个阶段的教育都是为学生的终生发展服务而不是为了哪一次考试。这种先进的教育方式是我国素质教育改革的大势所趋。 特别是今年，我们看到招聘会已经开始进行了很多场，高校学子就业压力特别大。很多单位招人开始更关注情商而不是智商，关注能力而不是学历。那我们应该如何应对，如何培

养我们的孩子呢？也许有人会想，我们的孩子还太小现在就是应该好好学习文化课，考上个好大学作为基础再展开各种能力的培养。其实国家早就发现了这个问题，并提出了要培养创新型人才要从青少年抓起，利用好基础教育阶段孩子的可塑性，把孩子从小培养成全面发展的人才，这是符合科学发展观要求的。为此国家也制定了很多政策：

第一：高校自主招生权利。过去上大学要么高考要么走特长生，所以才有了黑色高考日和艺考大军。现在高校有了自主招生的权利，学校可以根据自己的特点自主选择在某方面有特长或者能力突出的学生。有个学生叫王川，上小学后，他对航模的兴趣高涨，家长怕他玩物丧志，便停止自己的爱好，将阳台上的工作室锁了起来，王川急得团团转。父亲怕王川对学习分心，不给他购买航模器材，王川就把压岁钱、零用钱攒起来。父母为王川立下规矩：“玩”航模不能影响学习，制作模型要等周末。为了激励王川将精力放在学习上，父母还将买器材的机会与考试成绩挂钩，成绩达到一定标准，才可以奖励他买零件。父母对王川的“经济封锁”，却从另一方面锻炼了他的动手能力。同龄的一些孩子泡在网吧玩“传奇”，沉浸在“魔兽争霸”世界时，王川却在默默放飞着自己的梦想。2005年，河北省举行青少年航模锦标赛，首次参赛的王川一举获得冠军，随后作为特长生被保送至一所市属重点高中。父母终于取消了对他“玩”航模的约束。随后，王川多次在直升机项目航模比赛中获奖：2006年全国室内航空模型公开赛直升机特技飞行项目冠军;2007年第三届全国“高安杯”赛P3C项目亚军;2007年作为国家队主力队员参加在波兰举行的F3C世界锦标赛;2007年全国航空航天模型锦标赛F3C项目亚军，获国家运动健将称号;2007年全国航空航天模型锦标赛直升机项目冠军。最终王川以运动健将的身份通过自主招生免试进入北航学习。

第二：科技竞赛类获奖保送大学或高考加分。国家教育部中央电教馆在全国中学校电脑制作大赛中多年保持这电脑机器人竞赛项目，过去获得竞赛全国一等奖的学生可以保送上大学，如今高考改革后获奖选手可得20分加分奖励。另外中国科协组织的中国青少年创新大赛获奖选手也可获此奖励。

第三：增加科技奖学金。共青团中央、关工委组织为科技活动取得优秀成果的青少年专门设立了科技奖学金，鼓励他们在科技道路上更进一步。另外宋庆龄基金会也专门设立了创新发明奖学金，鼓励学生发明创造。

这些奖励机制正是逐步与世界先进教育接轨。例如我们的近邻韩国，他们的高中省参加国际机器人奥林匹克竞赛获奖可以直升被他们的大学录取。在国内哈工大、北大、清华、南开也在开展着这用竞赛活动以发现好苗子。在北京师范大学，机器人面向全国有了考级资质，像钢琴考级一样，学生操作机器人的能力也有了严格的等级划分。就说我们山东潍坊，潍坊市的学生获得机器人竞赛全国一等奖，学生所在学校获得市级教学优质单位，老师评为市级教学能手，学生本人潍坊市所有高中随便挑。我们山东也逐步发生的改变。

现在我们看到在济南，绝大多数不管是去还是乡镇的学校都开始重视学生的科技创新教育。在学校里开展机器人、航模、车模、无线电测向等兴趣小组，甚至在开设学校课程跟其他文化可以养让孩子系统的学习科技知识。教育局、科协、体育局要高度重视，为学生们组织了丰富多彩的活动和竞赛。每年学生可参加的机器人竞赛有：全国青少年机器人竞赛、中小学电脑机器人大赛、济南市机器人工作室联赛、iroc国际机器人奥林匹克竞赛、wro机器人奥林匹克竞赛、rcj机器人世界杯青少年大赛以及我们组织的全国机器人高手巡回赛。航模比赛包括：“飞向北京“全国青少年航模比赛、高安杯航模锦标赛、省科协组织的航模竞赛、市科协航模大赛、山东省全民健身运动会航模项目竞赛、全国模拟飞行锦标赛、网络赛、挑战赛等等。另外我们现在也看到社会上各类的科技培训机构逐渐多了起来，这体现了科技创新教育得到了社会和家长的广泛肯定。

有些不了解的家长还在抱着观望的态度，大多数是陷入了这么几个误区。

第一个误区：航模不就是玩嘛，街上买个遥控直升机玩的孩子多的是啊。

这里我先做一下遥控直升飞机的普及介绍，模型跟玩具是不一样的。我们一般看到的玩具直升机也可以飞但是他们的遥控器是固定频率的，容易发生串频或者干扰等现象，比较危险。另外玩具直升机只可以做升降、前后移动、左右旋转三个轴的简单运动。而航模直升机你可能看起来像玩具直升机一样小小的、塑料的，但航模直升机全部采用2.4g专用航模遥控器，多架飞机一起飞行也不会出现相互干扰，飞机可以做最基本的左右平飞运动，可以更好的越过障碍物。另外高端的3d直升机更是采用碳纤维材料制作，电动、油动可以选择，可以实现正飞、倒飞等3d特技飞行动作。下面我们看一段视频。

航模实际上不仅仅是一项科技活动也是一项运动。航模与射击、跳伞一样是国家国防体育项目，很多运动会都包括航模项目。航模比赛获奖也是由国家体育局办法运动员证书的。而且大多数孩子对飞行都有向往都感兴趣。兴趣是最好的老师，孩子感兴趣的活动是玩，孩子不感兴趣的活动对他们是折磨。就像弹钢琴，孩子喜欢就是享受音乐的熏陶，孩子不喜欢就是童年难忘的痛苦练琴经历，我们不是要培养孩子都成为音乐家、运动员。我们要的是孩子有特长、阳光开朗、性格好、身体健康。玩飞机的孩子多正好体现了孩子们喜欢航模、热爱飞行，我们的航模课程也不是一味的教孩子遥控飞机，我们是要孩子了解飞行原理，自己动手制作飞机、调试飞机。少灌输知识，多动手实践积累经验，知识由孩子们自己总结。引导他们在玩中学，在做中学。我们再看一段视频，看看国外选手自己做的飞机如何配乐飞行。

第二个误区：学航模机器人耽误时间，影响学习。

我们先来看看，孩子们放学、放假后都想干嘛？首先大多数孩子选择抱着电脑上网、玩游戏。其次是跟同学一起玩三国杀、出行等集体活动，还有部分同学选择运动型游戏，比如打球、游泳。我想家长朋友们最不想看到的就是孩子沉迷于网络和游戏世界。机器人和航模模拟飞行项目都离不开计算机，但这正是引导孩子正确使用计算机、防止孩子沉迷于网络游戏的好措施。我们交给孩子把计算机当做一个工具，来实现计算机真正的价值而不是把它当做一个游戏机来使用。另外，模拟飞行项目本身带有游戏操纵性质，孩子把使用电脑的时间用在模拟飞行训练上，不但能锻炼双手协调、反应能力，还能参加比赛获得大奖，在玩中取得成绩，同样是使用电脑，比玩游戏强了一百倍不止。

学生通过机器人、航模的学习，培养了学生的综合素质，孩子的学习能力、创造力、逻辑思维能力、反应协调能力、独立思考解决问题的能力得到大幅度锻炼和提高，尤其是严谨的态度和主动探索、大胆试验的科学精神，反过来促进着学生文化课的学习和进步。我有几个学生，他们小学在班里默默无闻，中游水平。自从学习了航模、机器人，通过坚持不懈的努力取得了很好的成绩，孩子也变得自信、开朗，课余时间学习科技活动不但没影响他们的成绩，反而名次逐渐的进步。记得有位叫做崔龙的同学，他入选国家队出国参加机器人竞赛，从备战到比赛归来一个多月没有系统的上课学习，回来后一个礼拜就要期末考试，但他竟然用了一个礼拜的时间就考出了级部第一名的成绩。因为他独立解决问题和自学能力得到大幅度提升，一法通万法通，在学习上也就不费劲了。

第三个误区：机器人这么小的孩子能学得了吗？能学会什么？

我们永远不要低估孩子们的能力，他们天生具备创造力、想象力和学习模仿的能力，而且这种力量大的惊人。各位家长回忆一下，孩子小的时候是不是很多事情都是无师自通，我们并未多么繁复的去教给他们，但只要孩子想学的，他们很快就会了。只要我们正确的引导孩子，他们会给你很大的惊喜。

航模课程分初级中级高级，从幼儿园的小朋友到成人都可以选择不同难度进行学习。机器人因为要学习编写程序，要求孩子有一定的计算机操作能力，建议学生从三年级开始学习。目前国内外机器人比赛的趋势是学生独立参赛，指导老师完全隔离，比赛现场命题，要求选手在规定时间内独立完成机器人的搭建、编程、调试，完全考查学生的独立解决问题的能力。我们的培训也着重培养学生独立思考、分析解决问题的能力，即使年龄比较小的学生，可能

接受起来要慢一些，只要持之以恒定会有质的飞跃。我有个学生叫张世龙，他从三年级开始学习机器人设计、编程，坚持了两年到五年级才正式参加机器人比赛，结果他厚积薄发一鸣惊人，首次参加国际大赛就成为世界冠军。如今上初一的他，编程能力已经让很多大学生刮目相看。

那么说了这么多，我们的课程究竟有什么特点，对孩子那些能力的培养有好处呢？ 首先我们的课程不同于很多学校开展的机器人、航模兴趣小组和学校课程，学校课程更多的是普及基础知识，而兴趣小组更多的是应对竞赛大部分设计工作都是由学校教师完成，学生只是拿来比赛，毫无锻炼可言。我们的课程从设计到实施，始终以学生为主体，系统全面的课程涵盖设计、制作工艺技巧、工具使用、电子电路知识、传感器知识、编程调试、空气动力学知识、遥控驾驶技巧，使学生真正能利用机器人解决问题，能动手制作飞机、实现自己一飞冲天的梦想。其次，我们的课堂全部采用不超过16人的小班教学，每班配备两名教师，在保证教学质量的同时保证每位学生都能拥有独立器材进行操作。我们选用的器材大多与竞赛项目和高中、高校使用器材接轨，辅导教师和课程开发团队拥有多年从事科技教育经验，培养出六位世界冠军，十几位全国冠军，这是在学校以及其他辅导机构做不到的。再次，在机器人、航模举办比赛的时候我们会积极帮助学生报名、组织学生参赛，俗话说读万卷书、行万里路，外出比赛不但锻炼了孩子的自理能力和集体意识，最重要的是获得了同年龄段不可多得的丰富阅历。最后我们的这次培训是社区公益培训的性质，非营利性培训，仅收取器材费用和辅导教师基本课时费用，跟其他辅导班一节课就要一百多元的费用相比，在我们的课堂上你只会收获更多。

我们的课程安排如下，如果您和孩子感兴趣，可以选择相应时间报名参加。