失而复得的电话卡
福建省宁化县实验小学 夏盛油
那是上午课间时分，报刊收发员伊老师匆匆地挂来电话：“校长的信件给学生拆了，信内的电话卡也给掰走了，我正逮了四个学生进行追查，能不能帮帮我？”我赶到了报刊收发室，只见伊老师一脸怒气，指尖直搓着跪成一排的四位同学的脑门：“门卫室监控影像就你们四个人，不把事实交代清楚看我怎么收拾你们！”。望着伊老师一脸怒气，瞅瞅孩子们淌满泪水的脸庞，我知道一时要弄清电话卡的下落是有困难的。
静默片刻，我从伊老师手中接过没有了卡心的电话卡琢磨起来，“真像是游戏卡！”“他们也说是游戏卡！”淘气包雷文止住了抽噎开始埋怨起同学来。我接过话茬赶忙让四位同学站起来说说情况。就这样，他们左一句右一句就把事情的来龙去脉说开了，但究竟是谁掰走了卡心却始终没有人担当。凭着多年来与学生交往的经验，我知道这样拉扯下去，事情也难以有个满意的结果，必须给他们一个回旋的余地。“这样吧，从你们的三言两语交谈中，我感觉到了你们对这张类似游戏卡的电话卡命运的担心，看出你们错把它当游戏卡玩啦，也看出了你们愿意寻找的诚意。我知道有你们的诚心，只要各自回忆一下事情的过程，这张‘游戏卡’一定会失而复得。”我把找来的四个信封，一一放到他们手心，“你们一定要替老师想办法尽力寻找下落，把自己了解的情况写下来装入信内，明天上课前塞进‘知心姐姐信箱’，我知道你们一定能做得到！”
交代完继续寻找卡心下落的任务，我又让他们洗去泪痕，到礼仪镜前整理束容，才放心地让他们返回教室。
“这样会有结果吗？”急在眼里气在心头的伊老师可沉不住气了。“试试吧！犯错的学生最大的心愿就是希望有个改过的机会。”我慢慢开导起伊老师来。
第二天一上课，我让伊老师去‘知心姐姐信箱’取信件，果真在一信封内找回了电话卡。“伊老师、夏老师，我错了，是我拿走了卡。昨天我都想告诉你们，但我怕„„”“„„伊老师把我们都当犯人，一到那里，我们就下跪，那种气氛谁敢„„”尽管他们的信笺都是歪歪扭扭的几十个字，表述也显得含糊，但我们还是读懂了孩子们的一切。
“我要找雷文他们道歉，犯错的应该是我！我不该让他们下跪！不该吼着他们„„”伊老师开始内疚了起来。
每每提起这件事，老师们都夸我是神探狄仁杰，可我怎么也高兴不起来。作为教师，该怎样善待犯错的孩子，减少对孩子的伤害？口沫横飞，肆意指责乃至体罚的教育方式还要走多远？我们需要拷问自己。
孩子的成长需要爱来护航。对犯错的孩子予以批评和教育是老师的责任和义务，但不管出自于什么样的目的，挖苦、讽刺甚至打骂学生都是违背师德的。前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”作为成年人，我们都未曾忘却过自己或同学在学生时代受过体罚的那段经历，乃至留给心灵造成的难以抹去的阴影。因此，我们应时时提醒自己，过激的批评方式容易产生抵触情绪，不但达不到教育和帮助的目的，甚至可能对孩子的自尊和自信产生严重的伤害，给孩子留下一生都不能忘却的伤疤，影响孩子未来一生的发展。有人说，如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了遣责；生活在表扬之中，他就学会了感激；生活在打击之中，他就学会了报复；生活在谅解之中，他就学会了报答；生活在嘲弄的环境中，他就学会了讽刺；生活在诚实和公正的环境中，他就学会了什么是真理和正义。因此，我们要爱护孩子，要“蹲下来看学生，就是要老师和学生相似。”（张光鉴语）而不是让孩子跪下来求“真”求“实”。
孩子的成长需要包容。清代教育家李惺说：“攻人之过勿太恶，要思其堪受；教人之善勿过高，要令其可从。宽阔的心灵能包容万物，教师的心就要像天下父母一样能包容各种各样的孩子，尤其要容得下“问题孩子”。试想，“看我怎么收拾你们”的训斥氛围，孩子们诚惶诚恐，又怎能反思其过？有时对孩子的包容引起的道德震动远比惩罚的教育效果更强烈。一代教育宗师叶圣陶先生用三颗糖使一个犯错的学生能自己认识到自己的错误，并能主动改正错误，正是缘于陶行知先生包容之情怀触动了孩子的心灵。所以，提倡包容孩子，就是要给孩子一个自省改过的机会，这对孩子的人格培养也是极其有益的。
孩子的成长需要尊严。自尊是儿童成长的源动力。俗话说：“人活一张脸，树活一张皮。”孩子最害怕的就是失去尊严，失去面子。“一定要替老师想办法”，这就让孩子感觉到电话卡的丢失老师也着急，寻找它是师生应一道承担的责任与义务；“让四位同学站起来说说情况”、“到礼仪镜前整理束容”，就是给孩子面子，帮孩子树立自尊。因此，如果我们在处理问题时，都能站在孩子的角度看孩子，不否定其知觉，不驱斥其情感，不诽谤其意见，不羞辱其个人，都注重以诚恳、
宽容、友善、平和的态度来对待，给孩子留下改错的时间与空间，维护其人格尊严，他们就会如沐春风，不知不觉地将教师的言传与身教纳入自已的人格系统。正所谓“亲其师，信其道”，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育功效。
十年树木，百年树人。教师的角色赋予了这个职位许多特权，但社会对教师这个职位也有许多特殊的要求。我们一定要对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵，千万别让孩子的躯体内心掩藏一个战战兢兢地站着，甚至跪着的灵魂。
失而复得的电话卡
福建省宁化县实验小学 夏盛油
那是上午课间时分，报刊收发员伊老师匆匆地挂来电话：“校长的信件给学生拆了，信内的电话卡也给掰走了，我正逮了四个学生进行追查，能不能帮帮我？”我赶到了报刊收发室，只见伊老师一脸怒气，指尖直搓着跪成一排的四位同学的脑门：“门卫室监控影像就你们四个人，不把事实交代清楚看我怎么收拾你们！”。望着伊老师一脸怒气，瞅瞅孩子们淌满泪水的脸庞，我知道一时要弄清电话卡的下落是有困难的。
静默片刻，我从伊老师手中接过没有了卡心的电话卡琢磨起来，“真像是游戏卡！”“他们也说是游戏卡！”淘气包雷文止住了抽噎开始埋怨起同学来。我接过话茬赶忙让四位同学站起来说说情况。就这样，他们左一句右一句就把事情的来龙去脉说开了，但究竟是谁掰走了卡心却始终没有人担当。凭着多年来与学生交往的经验，我知道这样拉扯下去，事情也难以有个满意的结果，必须给他们一个回旋的余地。“这样吧，从你们的三言两语交谈中，我感觉到了你们对这张类似游戏卡的电话卡命运的担心，看出你们错把它当游戏卡玩啦，也看出了你们愿意寻找的诚意。我知道有你们的诚心，只要各自回忆一下事情的过程，这张‘游戏卡’一定会失而复得。”我把找来的四个信封，一一放到他们手心，“你们一定要替老师想办法尽力寻找下落，把自己了解的情况写下来装入信内，明天上课前塞进‘知心姐姐信箱’，我知道你们一定能做得到！”
交代完继续寻找卡心下落的任务，我又让他们洗去泪痕，到礼仪镜前整理束容，才放心地让他们返回教室。
“这样会有结果吗？”急在眼里气在心头的伊老师可沉不住气了。“试试吧！犯错的学生最大的心愿就是希望有个改过的机会。”我慢慢开导起伊老师来。
第二天一上课，我让伊老师去‘知心姐姐信箱’取信件，果真在一信封内找回了电话卡。“伊老师、夏老师，我错了，是我拿走了卡。昨天我都想告诉你们，但我怕„„”“„„伊老师把我们都当犯人，一到那里，我们就下跪，那种气氛谁敢„„”尽管他们的信笺都是歪歪扭扭的几十个字，表述也显得含糊，但我们还是读懂了孩子们的一切。
“我要找雷文他们道歉，犯错的应该是我！我不该让他们下跪！不该吼着他们„„”伊老师开始内疚了起来。
每每提起这件事，老师们都夸我是神探狄仁杰，可我怎么也高兴不起来。作为教师，该怎样善待犯错的孩子，减少对孩子的伤害？口沫横飞，肆意指责乃至体罚的教育方式还要走多远？我们需要拷问自己。
孩子的成长需要爱来护航。对犯错的孩子予以批评和教育是老师的责任和义务，但不管出自于什么样的目的，挖苦、讽刺甚至打骂学生都是违背师德的。前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”作为成年人，我们都未曾忘却过自己或同学在学生时代受过体罚的那段经历，乃至留给心灵造成的难以抹去的阴影。因此，我们应时时提醒自己，过激的批评方式容易产生抵触情绪，不但达不到教育和帮助的目的，甚至可能对孩子的自尊和自信产生严重的伤害，给孩子留下一生都不能忘却的伤疤，影响孩子未来一生的发展。有人说，如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了遣责；生活在表扬之中，他就学会了感激；生活在打击之中，他就学会了报复；生活在谅解之中，他就学会了报答；生活在嘲弄的环境中，他就学会了讽刺；生活在诚实和公正的环境中，他就学会了什么是真理和正义。因此，我们要爱护孩子，要“蹲下来看学生，就是要老师和学生相似。”（张光鉴语）而不是让孩子跪下来求“真”求“实”。
孩子的成长需要包容。清代教育家李惺说：“攻人之过勿太恶，要思其堪受；教人之善勿过高，要令其可从。宽阔的心灵能包容万物，教师的心就要像天下父母一样能包容各种各样的孩子，尤其要容得下“问题孩子”。试想，“看我怎么收拾你们”的训斥氛围，孩子们诚惶诚恐，又怎能反思其过？有时对孩子的包容引起的道德震动远比惩罚的教育效果更强烈。一代教育宗师叶圣陶先生用三颗糖使一个犯错的学生能自己认识到自己的错误，并能主动改正错误，正是缘于陶行知先生包容之情怀触动了孩子的心灵。所以，提倡包容孩子，就是要给孩子一个自省改过的机会，这对孩子的人格培养也是极其有益的。
孩子的成长需要尊严。自尊是儿童成长的源动力。俗话说：“人活一张脸，树活一张皮。”孩子最害怕的就是失去尊严，失去面子。“一定要替老师想办法”，这就让孩子感觉到电话卡的丢失老师也着急，寻找它是师生应一道承担的责任与义务；“让四位同学站起来说说情况”、“到礼仪镜前整理束容”，就是给孩子面子，帮孩子树立自尊。因此，如果我们在处理问题时，都能站在孩子的角度看孩子，不否定其知觉，不驱斥其情感，不诽谤其意见，不羞辱其个人，都注重以诚恳、
宽容、友善、平和的态度来对待，给孩子留下改错的时间与空间，维护其人格尊严，他们就会如沐春风，不知不觉地将教师的言传与身教纳入自已的人格系统。正所谓“亲其师，信其道”，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育功效。
十年树木，百年树人。教师的角色赋予了这个职位许多特权，但社会对教师这个职位也有许多特殊的要求。我们一定要对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵，千万别让孩子的躯体内心掩藏一个战战兢兢地站着，甚至跪着的灵魂。