一
、
客 观评 价 国 民 党 人物 ， 现 历 史真 相 再
“ 西安事变 ” 对中国的抗 日战争 产生 了重要影 响 ，西安事变 ” “ 的和平解决标 志着 中国十年内战基 本结束 ， 日民族统 一战线初步形成 。 “ 抗 在 西安事变 ” 事件 中， 中国共产党提 出了“ 联蒋抗 日” 的政治主张 ， 随着近期一些新材料 的公 布 ， 我
们愈见其 主张的正确性。 蒋介石是“ 西安事变” 中的主要人物， 如何全面理解蒋介 石， 需要尽可能从不 同侧面再现历史真相 。 如蒋梦麟在 自传中就记述 了这样一些 细节 ：西安事变 的消息广播 全国之后 ， “ 老百姓无不忧心如焚 ， 妇女小孩甚至泣不
成声。 蒋委员长已安全抵达洛阳 ， 已转飞南京 的号外最先送 到东安市场的吉祥 并
圆， 观众之问马上掀起一片欢呼声 ， 弄得戏 台上唱戏 的人莫 名其妙。 大约半小时
之后 ，北平严冬夜晚的静寂忽然被震耳的鞭炮声打破了。 “ ” 火车驶进苏州时 ， 车
中乘客被苏州城 内的一片爆竹声弄得莫名其妙 。这是那个 时代 ， 同地区的人 ” 不
们 在“ 西安事变 ” 后的反应 ， 民渴望能产生一位全 国领袖来扫除军阀蹂躏 、 人 抵抗
Ｅ寇 、 ｌ 实现 国家统一 的心情跃然纸上。
二 、 观 评 价共 产 党 人 物 。 得 榜 样 力量 客 获
在抗 Ｅ战争 中， ｌ 面对 日寇 的疯狂入侵 ， 国各族人 民奋起反抗 ， 全 涌现 出许 多
可歌可泣的动人故事 。 这是对学生进行爱国主义教育的极好 素材 ， 可使学生产生
强烈 的思想震撼 ， 获得榜样 的力量 。 在讲《 肉筑长城》 ， 血 时 可介 绍民族英雄杨靖 宇 的事迹。 杨靖宇将军在艰苦卓绝的抗 Ｅ战争 中， １ 毅然辞别 了老母 ， 辞别了妻儿 ， 走上抗 日前线 ， 以他短暂却又辉煌的一生 ， 谱写了一部为 民族解放和国家独立无 私无畏 、 勇于献 身的英雄史诗 。９ ０ 月２ １４ 年２ ３日， 杨靖 宇孤身一人 ， 蒙江县城保 在 安村的三道崴子与 日伪军交 战２ 分钟后 ， 中数弹英勇牺牲 。 ０ 身 对于杨靖宇将军的
英勇和顽强 ，ｔ Ｅ 军颇感疑惑 ： 杨靖宇 白２ １ Ｅ以来 已陷入重重包围之中 ， 月 ５ｌ 被切断
食物来源。 那么这些天他究竟怎么生存 的呢？ 为解疑惑 ， 他们命令蒙江县城 民众
医院的医生解剖杨靖宇的尸体检查 ， 看他 的 胃肠里究竟有什么 。 解剖后发现 ， 他
的 胃肠里一粒粮食 也没有 ， 只是些未能 消化 的草根 、 树皮 和棉絮 。 日军觉得不可 思议 ： 中国竞有如此威武不屈的人。 － 客观评价民主 党派人物 。 受到历 史教 育
－
在抗 日
战争时期 ， 民主党派是不 可或缺 的力量 。 在讲 中国人 民政治协商会议 第一 次会议时 ， 课本提到一个重要民主党 派领袖李济深。 李济深早年 曾追随孙 中
山参加 民主革命 ， 对广州革命根据地 的统一和巩 固作出了很 大贡献 。９ ７ 月 ， １２ 年４
在蒋介石发动 的反革命政变 中参 与了屠 杀共产党人 和革命 群众。 ９７ 月 ， １３ 年７ 抗 日战争爆发后 ， 李济深响应中国共产党的号召 ， 主张 国共合作 ， 先后担任 国民政
府军事委员会 委员 、 民政府 战地党政委员会副主任委员 、 国 国民政府军事委员会
桂林办公厅主任 、 国民政府 军事参议 院院长等职 ， 被授予陆军一级上将军衔 。 还
１４ 年 ， ９４ 桂林 沦陷后 ， 他团结一部分军人和进步人 士 ， 在其 家乡广西苍梧组织抗
日武装 ， 开展 敌后游击战 。９ ９ 月 ， １４ 年９ 他代表 民革参加 在北京 召开的 中国人 民 政治协商会议第一次全体会议 ， 当选 为中央人民政府副主席 和政协 全国委员会 副主席 。 李济深曲折的革命经历很容易打动学生 ， 在教学过程 中还可以穿插一些 李济深 的成长故事和不受蒋介石 收买坚持反对其独裁 的例子 ， 这样 ， 学生的学习
兴趣就上来了 ， 学习积极性也提高了。
总之 ， 在鉴赏历史这条以人为主题 的、 真实生动 的时空长 廊时 ， 评价 历史 人 物不 能简单地 以好 、 坏论之 ， 任何历史人物 的作为都受其所处时代的影响。 因此 ，
评价历史人物 时除掌握历史人物在重 大历 史事件 中的重要活 动外 ， 还要 考虑其
所处的社会环境， 这样才能形成批判性思维， 进行客观、 全面的评价。 四
（ 上接第５ 页） ７ 能等教学 目标总体令人满意 ， 也获得了多位听课老师的一致好评 ，
认为本课是一次有效地理课堂成功构建的范例，更是执教者强化地理课程意识 的显露和成功实践 。 强化并展示教师的地理课程意识 ， 使静态设计 的课程转 化为动态的课程实
施 ， 面 展 示 教 师 的 课 程 建 设 能 力 水 平 ， 研 究 的 方 式 展 现 出 有 效 的课 程 行 为 ， 全 以
这个过程凸现了教师的专业 自主权 、 学生的主体地位 、 师生的 日常生 活及学生 的 “ 生活世界 ”在这 片肥沃的“ ， 意识土壤 ” 地理教 学的“ 中， 效率之花 ” 必将 竞相开
放！ 四
一
、
客 观评 价 国 民 党 人物 ， 现 历 史真 相 再
“ 西安事变 ” 对中国的抗 日战争 产生 了重要影 响 ，西安事变 ” “ 的和平解决标 志着 中国十年内战基 本结束 ， 日民族统 一战线初步形成 。 “ 抗 在 西安事变 ” 事件 中， 中国共产党提 出了“ 联蒋抗 日” 的政治主张 ， 随着近期一些新材料 的公 布 ， 我
们愈见其 主张的正确性。 蒋介石是“ 西安事变” 中的主要人物， 如何全面理解蒋介 石， 需要尽可能从不 同侧面再现历史真相 。 如蒋梦麟在 自传中就记述 了这样一些 细节 ：西安事变 的消息广播 全国之后 ， “ 老百姓无不忧心如焚 ， 妇女小孩甚至泣不
成声。 蒋委员长已安全抵达洛阳 ， 已转飞南京 的号外最先送 到东安市场的吉祥 并
圆， 观众之问马上掀起一片欢呼声 ， 弄得戏 台上唱戏 的人莫 名其妙。 大约半小时
之后 ，北平严冬夜晚的静寂忽然被震耳的鞭炮声打破了。 “ ” 火车驶进苏州时 ， 车
中乘客被苏州城 内的一片爆竹声弄得莫名其妙 。这是那个 时代 ， 同地区的人 ” 不
们 在“ 西安事变 ” 后的反应 ， 民渴望能产生一位全 国领袖来扫除军阀蹂躏 、 人 抵抗
Ｅ寇 、 ｌ 实现 国家统一 的心情跃然纸上。
二 、 观 评 价共 产 党 人 物 。 得 榜 样 力量 客 获
在抗 Ｅ战争 中， ｌ 面对 日寇 的疯狂入侵 ， 国各族人 民奋起反抗 ， 全 涌现 出许 多
可歌可泣的动人故事 。 这是对学生进行爱国主义教育的极好 素材 ， 可使学生产生
强烈 的思想震撼 ， 获得榜样 的力量 。 在讲《 肉筑长城》 ， 血 时 可介 绍民族英雄杨靖 宇 的事迹。 杨靖宇将军在艰苦卓绝的抗 Ｅ战争 中， １ 毅然辞别 了老母 ， 辞别了妻儿 ， 走上抗 日前线 ， 以他短暂却又辉煌的一生 ， 谱写了一部为 民族解放和国家独立无 私无畏 、 勇于献 身的英雄史诗 。９ ０ 月２ １４ 年２ ３日， 杨靖 宇孤身一人 ， 蒙江县城保 在 安村的三道崴子与 日伪军交 战２ 分钟后 ， 中数弹英勇牺牲 。 ０ 身 对于杨靖宇将军的
英勇和顽强 ，ｔ Ｅ 军颇感疑惑 ： 杨靖宇 白２ １ Ｅ以来 已陷入重重包围之中 ， 月 ５ｌ 被切断
食物来源。 那么这些天他究竟怎么生存 的呢？ 为解疑惑 ， 他们命令蒙江县城 民众
医院的医生解剖杨靖宇的尸体检查 ， 看他 的 胃肠里究竟有什么 。 解剖后发现 ， 他
的 胃肠里一粒粮食 也没有 ， 只是些未能 消化 的草根 、 树皮 和棉絮 。 日军觉得不可 思议 ： 中国竞有如此威武不屈的人。 － 客观评价民主 党派人物 。 受到历 史教 育
－
在抗 日
战争时期 ， 民主党派是不 可或缺 的力量 。 在讲 中国人 民政治协商会议 第一 次会议时 ， 课本提到一个重要民主党 派领袖李济深。 李济深早年 曾追随孙 中
山参加 民主革命 ， 对广州革命根据地 的统一和巩 固作出了很 大贡献 。９ ７ 月 ， １２ 年４
在蒋介石发动 的反革命政变 中参 与了屠 杀共产党人 和革命 群众。 ９７ 月 ， １３ 年７ 抗 日战争爆发后 ， 李济深响应中国共产党的号召 ， 主张 国共合作 ， 先后担任 国民政
府军事委员会 委员 、 民政府 战地党政委员会副主任委员 、 国 国民政府军事委员会
桂林办公厅主任 、 国民政府 军事参议 院院长等职 ， 被授予陆军一级上将军衔 。 还
１４ 年 ， ９４ 桂林 沦陷后 ， 他团结一部分军人和进步人 士 ， 在其 家乡广西苍梧组织抗
日武装 ， 开展 敌后游击战 。９ ９ 月 ， １４ 年９ 他代表 民革参加 在北京 召开的 中国人 民 政治协商会议第一次全体会议 ， 当选 为中央人民政府副主席 和政协 全国委员会 副主席 。 李济深曲折的革命经历很容易打动学生 ， 在教学过程 中还可以穿插一些 李济深 的成长故事和不受蒋介石 收买坚持反对其独裁 的例子 ， 这样 ， 学生的学习
兴趣就上来了 ， 学习积极性也提高了。
总之 ， 在鉴赏历史这条以人为主题 的、 真实生动 的时空长 廊时 ， 评价 历史 人 物不 能简单地 以好 、 坏论之 ， 任何历史人物 的作为都受其所处时代的影响。 因此 ，
评价历史人物 时除掌握历史人物在重 大历 史事件 中的重要活 动外 ， 还要 考虑其
所处的社会环境， 这样才能形成批判性思维， 进行客观、 全面的评价。 四
（ 上接第５ 页） ７ 能等教学 目标总体令人满意 ， 也获得了多位听课老师的一致好评 ，
认为本课是一次有效地理课堂成功构建的范例，更是执教者强化地理课程意识 的显露和成功实践 。 强化并展示教师的地理课程意识 ， 使静态设计 的课程转 化为动态的课程实
施 ， 面 展 示 教 师 的 课 程 建 设 能 力 水 平 ， 研 究 的 方 式 展 现 出 有 效 的课 程 行 为 ， 全 以
这个过程凸现了教师的专业 自主权 、 学生的主体地位 、 师生的 日常生 活及学生 的 “ 生活世界 ”在这 片肥沃的“ ， 意识土壤 ” 地理教 学的“ 中， 效率之花 ” 必将 竞相开
放！ 四