“分层走班”教学的思考与实践
学校教学工作紧紧围绕“全面提高教学质量”为中心，始终坚持“在探索中创新，在创新中改革，在改革中前行”的理念，立足学校实际，分年级全方位多领域进行了一些新研究，采取了一些新举措，并取得了一些新成果。其中，在毕业年级的数学、英语学科的教学中，我们坚定不移的推行了“分层走班”的课堂教学模式。
一、“分层走班”的核心思想和理论支撑。
核心思想：“以人为本”——以人为中心，关注人的全面、健康、可持续发展。我们教师不只是在“教书”、更在“育人”；不仅仅是在管理，而更在引导、引领；“人”永远是教育的核心。
理论支撑。孔子的“因材施教”教育思想：因人而异、量体裁衣、因地制宜、对症下药；霍华德-加德纳的多元智能理论：学生之间是有差异的，这种差异不仅在知识、技能、过程、方法上，还在情感、态度、价值观上；维果斯基的最近发展区理论：不同层次的学生有着不同的最近发展区，让每个层次的学生都在跳，都在动，都在尝试成功、体验成功。创造适合学生的教育，而非选择适合教育的学生，一种方式、方法、手段不能适合所有教学，恰当的方式、方法、手段能提高教学效能。合适的才是最好的。
二、“分层走班”的具体操作流程：
（一）前期准备：1是高效开好三个会议；2是合理分好分层班级；3是科学分配任课教师；4是恰当安排相关课程。
（二）科学组织管理，高效组织教学。其中组织管理是基础，组织教学是核心。
在组织管理方面，1、班级名称：数学、英语两科的A 班是学困生、B 班是中间生、C 班是良好生、D 班是优秀生；2、实行动态管理，坚持不同班级的学生能进能出：当然了，原则必须是相对稳定+优升劣降。优升劣降的原则：成绩+态度（以学习态度为主）；3、学习小组划分：要建立异质学习小组，6人一组（尽量坚持同班结组，便于管理与学习）4、班级机构建设：要设立班长、值日班长、课代表、
“分层走班”教学的思考与实践
学校教学工作紧紧围绕“全面提高教学质量”为中心，始终坚持“在探索中创新，在创新中改革，在改革中前行”的理念，立足学校实际，分年级全方位多领域进行了一些新研究，采取了一些新举措，并取得了一些新成果。其中，在毕业年级的数学、英语学科的教学中，我们坚定不移的推行了“分层走班”的课堂教学模式。
一、“分层走班”的核心思想和理论支撑。
核心思想：“以人为本”——以人为中心，关注人的全面、健康、可持续发展。我们教师不只是在“教书”、更在“育人”；不仅仅是在管理，而更在引导、引领；“人”永远是教育的核心。
理论支撑。孔子的“因材施教”教育思想：因人而异、量体裁衣、因地制宜、对症下药；霍华德-加德纳的多元智能理论：学生之间是有差异的，这种差异不仅在知识、技能、过程、方法上，还在情感、态度、价值观上；维果斯基的最近发展区理论：不同层次的学生有着不同的最近发展区，让每个层次的学生都在跳，都在动，都在尝试成功、体验成功。创造适合学生的教育，而非选择适合教育的学生，一种方式、方法、手段不能适合所有教学，恰当的方式、方法、手段能提高教学效能。合适的才是最好的。
二、“分层走班”的具体操作流程：
（一）前期准备：1是高效开好三个会议；2是合理分好分层班级；3是科学分配任课教师；4是恰当安排相关课程。
（二）科学组织管理，高效组织教学。其中组织管理是基础，组织教学是核心。
在组织管理方面，1、班级名称：数学、英语两科的A 班是学困生、B 班是中间生、C 班是良好生、D 班是优秀生；2、实行动态管理，坚持不同班级的学生能进能出：当然了，原则必须是相对稳定+优升劣降。优升劣降的原则：成绩+态度（以学习态度为主）；3、学习小组划分：要建立异质学习小组，6人一组（尽量坚持同班结组，便于管理与学习）4、班级机构建设：要设立班长、值日班长、课代表、