第6课 雅典城邦的民主政治教学设计
1、教学过程设计：
导入新课：
师（课件展示“福娃”并提问）：这5个福娃的名字分别是什么？
生：贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。
师：福娃是第29届北京奥运会的吉祥物。奥运会起源于哪里？
生：希腊。
师（课件展示问题）：为什么历史上的奥运会起源于希腊，而不是世界的其他地
方？
生讨论问题并回答，师总结并展示课件：奥运会的举办离不开古希腊的民主制度，
因为奥运会不仅是体育的盛会，更是民主的盛会。而民主政体的发源地就在古希
腊的两个最大城邦之一——雅典。这节课我们就来学习一下“第6课雅典城邦的
民主政治”。
师：（课件展示课题“第6课雅典城邦的民主政治”）
讲授新课：
师（解释）：民主——Democracy，希腊语, “人民”和“权力”两词合成。“民
主”就是主权在民，即人民管理国家事务。（“民主”本身就是一个非常抽象的
概念，需要教师引导学生阅读课文相应内容并解释。）
师请学生阅读课文第一目的内容并思考：雅典民主制确立的进程是怎样的？
生：从君主制，到贵族制，再到民主制。（课件展示：一、从君主制到民主制：）
师：古希腊进入文明社会之初，和很多国家一样实行君主制。君主制在古代东方
政治上的表现极为突出，由君主大权专断独揽，集行政、军政、立法等大权于一
身，实行“家天下”。但是后来君主制被贵族推翻了，为什么？请同学们阅读小
字部分的内容，找出原因。
生（阅读课文回答）：国王鱼肉人民，骄奢淫逸，外战无能。
师：还有一个很重要的原因，贵族势力的崛起和强大。经过贵族的努力，君主制
被贵族制取代了。（课件展示：1、贵族制取代君主制）贵族制和君主制之间有什
么区别呢？（课件展示：贵族制与君主制的比较，有何进步性？）请同学们阅读
课文内容并填写屏幕上的表格。
（师生共同填写表格，如下：）
君主制 1 贵族制
2
3
4
等工作。特别是战时其权力不断提高，到伯利克里时期已升格为雅典城邦的领导者，事实上首席将军拥有元首职权。
（师要求学生用3分钟时间细致阅读第二目的内容，并分析屏幕上的案例。） （以下内容由教师用课件逐点展示，学生分组讨论，并派代表回答问题。）
加迪是一个雅典郊区的农民，今年30岁，他是家中的男主人。今天是个太阳高照的日子，他要去雅典参加公民大会，公民大会每年召开40次，即是每十天就开一次，严重影响加迪干地里的农活，但他还是很愿意去。
⑴他为什么愿意去？
答：雅典的民主政治有津贴制度保证。
加迪的妻子海伦也想跟在丈夫后面去瞧瞧热闹，反被加迪骂了一顿，不让她去大会。
⑵这是为什么？
答：雅典妇女没有政治权力，不能参加公民大会。
加迪来到公民大会会场，一个人进去后，听到执政官宣布今天的议题有两项：第一项是投票选出对民主造成威胁的人。每个有投票资格的雅典公民，在自己选区的入口处领取一片陶片，写下民主妨碍者的名字后，交给工作人员。加迪不识字，他只好请旁边的一位衣着体面的贵族来写。这次获票最多的是一个贵族库特森。他将被判流放国外十年。
⑶这段材料反映了雅典民主政治的什么内容？你如何评价它？
答：陶片放逐法。评价：A、它驱除了反对民主政治的敌人，保证民主政治的顺利进行。B、但容易被人利用，成为人们争权夺利、互相倾扎的工具。
第二项议题是对是否进一步扩大海军规模进行辩论和表决。主持人首先宣布了发言人资格。事先已经有所准备的贵族们立刻分为两派，互相攻击。这时，加迪的一个远房亲戚桑拉跳上了讲台，正准备发表演说，突然听到下面一个声音：“这个殴打父母的不孝之子有什么资格在这儿发言？”原来加迪在告发他。在一片臭骂声中，桑拉下了台。
⑷桑拉被人们轰下台说明了什么问题？
答：根据雅典公民大会的辩论章法，任何殴打父母的人不得在公民大会发言。 说明了在雅典公民享有民主，还需要具备一定的个人道德修养。
5
公民大会结束后，加迪有资格参与法庭审判员的抽签。倒霉的加迪在参加无数次抽签后，终于抽中了黄豆而不是黑豆，成为民众法庭6000个审判员中的一名，这次他审判的对象是苏格拉底。
⑸这段材料反映了雅典民主政治的什么内容？
答：轮番而治，加迪作为雅典公民，有权通过抽签的方式担任法庭审判员。
哲学家苏格拉底现年70岁，被控犯有 “不敬国神”，“教坏青年”的罪行而送交审判。在法庭上，苏格拉底用哲学观点为自己辩护，加迪根本听不懂是什么意思，但他听见苏格拉底竟然说：“像他这样目不识丁的人没有资格参加审判！被激怒了的加迪决定举手投他有罪，可能大多数人也有这样的想法，结果表决以360票通过了对苏格拉底的死刑判决。
⑹由此反映了雅典民主政治的什么弊端？
答：这种轮番而治并不能保证才德兼备的人成为执法人员，并不能完全地保证公正、公平。
“审判苏格拉底的自相矛盾和可耻的地方是，以言论自由著称的一个城市竟然对一个除了运用言论自由以外没有犯任何其他罪行的哲学家提出起诉。” ⑺通过这一案例，请谈谈你对雅典民主的认识？
（设计本环节的目的：培养学生分析问题和集体合作的能力；并通过分析案例，加深学生对本课内容的理解。）
师：这也就是我们第三部分要学习的内容——雅典民主的意义和局限，意义有哪些？局限性又体现在哪里？
生：（照课文总结）
师（课件展示）：
意义：
①提供了集体管理的新形式、创造了民主运作的新方式差额选举制、任期制、议会制、比例代表制。
②民主有利于正确决策,更为周全。
③有利于修正错误。
① 民主有利于监督政府为公民服务,减少以权谋私。
② 民主有利于促进文化广泛深入发展。
——伟大文明的催化剂
局限：
6
① 范围小，仅仅对公民群体而言，外邦移民,奴隶和他国公民都没有民主权利。 ② 是以男性为中心的父权和夫权社会，妇女没有政治和经济权利。
——社会不公的一种暴力机器 课堂小结：首先我们讲了雅典民主制产生的过程，它经历了从君主制到贵族制，再由贵族制发展到民主制。克里斯提尼改革使雅典最终确立了民主制，接着讲了雅典设置了一些机构，从这些机构中我们可以看出雅典民主政治的特点是人民主权和轮番而治，这种民主政治有其优越性，也有其局限性，我们说它是一把“双刃剑”。
布置作业：
为了能让学生学以致用，加深理解，根据学生能力的不同，布置两道题：一是教材的课后题；二是让同学写一份关于“如何加强班级民主管理”主题班会的策划书，借以增强学生的民主观念，做好班级的民主建设。
2、教学小结：
本教学设计能以课标为标准、以课文内容为依托，又能适当增加一些课文知识，并通过师生共同分析材料和填写表格、学生分组讨论案例，加强了学生对基本史实内在联系的理解，深化了基础知识，并使知识结构化，既能突出重点、突破难点，
又能培养了学生自主学习、分析解决问题和集体合作的能力。本教学设计的亮点能适时、适量地使用多媒体、能以案例来加深学生对课文的理解，并能将培养学生的能力渗透到教学活动过程中。
7
第6课 雅典城邦的民主政治教学设计
1、教学过程设计：
导入新课：
师（课件展示“福娃”并提问）：这5个福娃的名字分别是什么？
生：贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。
师：福娃是第29届北京奥运会的吉祥物。奥运会起源于哪里？
生：希腊。
师（课件展示问题）：为什么历史上的奥运会起源于希腊，而不是世界的其他地
方？
生讨论问题并回答，师总结并展示课件：奥运会的举办离不开古希腊的民主制度，
因为奥运会不仅是体育的盛会，更是民主的盛会。而民主政体的发源地就在古希
腊的两个最大城邦之一——雅典。这节课我们就来学习一下“第6课雅典城邦的
民主政治”。
师：（课件展示课题“第6课雅典城邦的民主政治”）
讲授新课：
师（解释）：民主——Democracy，希腊语, “人民”和“权力”两词合成。“民
主”就是主权在民，即人民管理国家事务。（“民主”本身就是一个非常抽象的
概念，需要教师引导学生阅读课文相应内容并解释。）
师请学生阅读课文第一目的内容并思考：雅典民主制确立的进程是怎样的？
生：从君主制，到贵族制，再到民主制。（课件展示：一、从君主制到民主制：）
师：古希腊进入文明社会之初，和很多国家一样实行君主制。君主制在古代东方
政治上的表现极为突出，由君主大权专断独揽，集行政、军政、立法等大权于一
身，实行“家天下”。但是后来君主制被贵族推翻了，为什么？请同学们阅读小
字部分的内容，找出原因。
生（阅读课文回答）：国王鱼肉人民，骄奢淫逸，外战无能。
师：还有一个很重要的原因，贵族势力的崛起和强大。经过贵族的努力，君主制
被贵族制取代了。（课件展示：1、贵族制取代君主制）贵族制和君主制之间有什
么区别呢？（课件展示：贵族制与君主制的比较，有何进步性？）请同学们阅读
课文内容并填写屏幕上的表格。
（师生共同填写表格，如下：）
君主制 1 贵族制
2
3
4
等工作。特别是战时其权力不断提高，到伯利克里时期已升格为雅典城邦的领导者，事实上首席将军拥有元首职权。
（师要求学生用3分钟时间细致阅读第二目的内容，并分析屏幕上的案例。） （以下内容由教师用课件逐点展示，学生分组讨论，并派代表回答问题。）
加迪是一个雅典郊区的农民，今年30岁，他是家中的男主人。今天是个太阳高照的日子，他要去雅典参加公民大会，公民大会每年召开40次，即是每十天就开一次，严重影响加迪干地里的农活，但他还是很愿意去。
⑴他为什么愿意去？
答：雅典的民主政治有津贴制度保证。
加迪的妻子海伦也想跟在丈夫后面去瞧瞧热闹，反被加迪骂了一顿，不让她去大会。
⑵这是为什么？
答：雅典妇女没有政治权力，不能参加公民大会。
加迪来到公民大会会场，一个人进去后，听到执政官宣布今天的议题有两项：第一项是投票选出对民主造成威胁的人。每个有投票资格的雅典公民，在自己选区的入口处领取一片陶片，写下民主妨碍者的名字后，交给工作人员。加迪不识字，他只好请旁边的一位衣着体面的贵族来写。这次获票最多的是一个贵族库特森。他将被判流放国外十年。
⑶这段材料反映了雅典民主政治的什么内容？你如何评价它？
答：陶片放逐法。评价：A、它驱除了反对民主政治的敌人，保证民主政治的顺利进行。B、但容易被人利用，成为人们争权夺利、互相倾扎的工具。
第二项议题是对是否进一步扩大海军规模进行辩论和表决。主持人首先宣布了发言人资格。事先已经有所准备的贵族们立刻分为两派，互相攻击。这时，加迪的一个远房亲戚桑拉跳上了讲台，正准备发表演说，突然听到下面一个声音：“这个殴打父母的不孝之子有什么资格在这儿发言？”原来加迪在告发他。在一片臭骂声中，桑拉下了台。
⑷桑拉被人们轰下台说明了什么问题？
答：根据雅典公民大会的辩论章法，任何殴打父母的人不得在公民大会发言。 说明了在雅典公民享有民主，还需要具备一定的个人道德修养。
5
公民大会结束后，加迪有资格参与法庭审判员的抽签。倒霉的加迪在参加无数次抽签后，终于抽中了黄豆而不是黑豆，成为民众法庭6000个审判员中的一名，这次他审判的对象是苏格拉底。
⑸这段材料反映了雅典民主政治的什么内容？
答：轮番而治，加迪作为雅典公民，有权通过抽签的方式担任法庭审判员。
哲学家苏格拉底现年70岁，被控犯有 “不敬国神”，“教坏青年”的罪行而送交审判。在法庭上，苏格拉底用哲学观点为自己辩护，加迪根本听不懂是什么意思，但他听见苏格拉底竟然说：“像他这样目不识丁的人没有资格参加审判！被激怒了的加迪决定举手投他有罪，可能大多数人也有这样的想法，结果表决以360票通过了对苏格拉底的死刑判决。
⑹由此反映了雅典民主政治的什么弊端？
答：这种轮番而治并不能保证才德兼备的人成为执法人员，并不能完全地保证公正、公平。
“审判苏格拉底的自相矛盾和可耻的地方是，以言论自由著称的一个城市竟然对一个除了运用言论自由以外没有犯任何其他罪行的哲学家提出起诉。” ⑺通过这一案例，请谈谈你对雅典民主的认识？
（设计本环节的目的：培养学生分析问题和集体合作的能力；并通过分析案例，加深学生对本课内容的理解。）
师：这也就是我们第三部分要学习的内容——雅典民主的意义和局限，意义有哪些？局限性又体现在哪里？
生：（照课文总结）
师（课件展示）：
意义：
①提供了集体管理的新形式、创造了民主运作的新方式差额选举制、任期制、议会制、比例代表制。
②民主有利于正确决策,更为周全。
③有利于修正错误。
① 民主有利于监督政府为公民服务,减少以权谋私。
② 民主有利于促进文化广泛深入发展。
——伟大文明的催化剂
局限：
6
① 范围小，仅仅对公民群体而言，外邦移民,奴隶和他国公民都没有民主权利。 ② 是以男性为中心的父权和夫权社会，妇女没有政治和经济权利。
——社会不公的一种暴力机器 课堂小结：首先我们讲了雅典民主制产生的过程，它经历了从君主制到贵族制，再由贵族制发展到民主制。克里斯提尼改革使雅典最终确立了民主制，接着讲了雅典设置了一些机构，从这些机构中我们可以看出雅典民主政治的特点是人民主权和轮番而治，这种民主政治有其优越性，也有其局限性，我们说它是一把“双刃剑”。
布置作业：
为了能让学生学以致用，加深理解，根据学生能力的不同，布置两道题：一是教材的课后题；二是让同学写一份关于“如何加强班级民主管理”主题班会的策划书，借以增强学生的民主观念，做好班级的民主建设。
2、教学小结：
本教学设计能以课标为标准、以课文内容为依托，又能适当增加一些课文知识，并通过师生共同分析材料和填写表格、学生分组讨论案例，加强了学生对基本史实内在联系的理解，深化了基础知识，并使知识结构化，既能突出重点、突破难点，
又能培养了学生自主学习、分析解决问题和集体合作的能力。本教学设计的亮点能适时、适量地使用多媒体、能以案例来加深学生对课文的理解，并能将培养学生的能力渗透到教学活动过程中。
7