19、橡皮头铅笔
课型：阅读课 课时：一课时 编写人:史瑶
教学目标：
1. 能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
2. 能用自己的话说说橡皮头铅笔发明的过程，懂得留心生活。
教学重点：了解课文内容，说说橡皮头铅笔的发明经过。
教学方法：自主学习、小组合作
教学准备：小黑板
教学过程：
一、提纲导学
1. 谈说激趣，揭示课题。
（1）橡皮头铅笔是我们学习工具中再常见不过的东西了，可以前的铅笔是不带橡皮头的。同学们想知道橡皮头铅笔是怎样问世的吗？今天我们就来学习19课《橡皮头铅笔》。
（2）齐读课题，你读了课题之后最想知道什么？（质疑）
生1：我想知道是谁发明了橡皮头铅笔。
生2：我想知道橡皮头铅笔是怎样发明出来的。
生3：我想知道发明橡皮头铅笔的经过
„„
2、 出示导纲 师：根据同学们的回答，我把问题总结了出来。请同学们按照黑板上的提示进行学习。
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。用自己喜欢的方法学习本课新词。
（2）课文主要讲了一件什么事呢？
（3）学习了这篇课文，你明白了什么道理？
3. 自学解疑
初读课文，自主学习生字词。
师：哪位同学愿意起来给大家分享一下你是如何理解的词语的？
生1：我是借助工具书理解的“专心致志”一心一意，聚精会神。
生2：我是通过联系上下文理解的“其实不然”：其实不是这样。
„„
生再次读课文，把这导纲上后两个问题的答案写到练习本上，同时找两个同学把学习成果展示在黑板上：
(1)课文主要讲了一件什么事呢？
(2) 学习了这篇课文，你明白了什么道理？
二、合作互动
1、小组内把写好的答案放在一起相互讨论、相互补充。
2、找生到讲台上对其组内讨论好的问题就黑板上的答案进行评价补充。
（1）生1：我们组的答案跟这位同学的基本一致，其他同学还有更好的答案吗？ 生2： „„
（2）生1：我们组的答案跟他的不太一样„„同学们，你们比较认同哪一种？ 生：„„
师：刚才，同学们已经理清了课文的结构，了解了所发生的事件。下面，老师再带领着大家来梳理一下课文的内容。
3、教师精讲
师：课文记叙的是谁？为什么发明橡皮头铅笔？
生：李浦曼，因为生活贫穷，买不起画具。
师：他是怎样发明的？
生：把橡皮和铅笔绑在一起。
师：结果怎样呢？
生：一家铅笔公司用五十五万美元买下了这个专利。
师：那么现在大家再来说说，你觉得李浦曼是个怎样的人？
生：不畏困难、善于发现
„„
由于工作室的凌乱，铅笔头和橡皮小，常常是找了这个又丢了那个，耽误了不少时间。这是李浦曼要把铅笔头与橡皮绑在一起的动因。
“狠心”“一定”“倔劲”可看出李浦曼决心把橡皮固定在铅笔上的执著精神。
橡皮头铅笔这个发明给大家带来了方便，对这种发明方法可称为“加一加”的方法。其实，发明创造往往就来自留心生活中的不便并想方设法地克服它。
三、导学归纳： 1. 教师引导
通过这节课的学习，大家有什么不一样收获呢？
生1、我知道了橡皮头铅笔的来历
生2 、我知道橡皮头铅笔的发明者是李浦曼
生3、我明白了要善于观察、留心生活，就能有新的发现、不一样的收获
„„
2. 学生归纳
2、、李浦曼因为生活中的一件极不方便的小事，竟成为了一位发明家。这件事告诉我们，要留心生活中的不便，并想方设法去克服它们。
四、反馈训练：
1 想一想，李浦曼为什么能成为发明家？
2 生活中你能发明什么有用的东西吗？
五、板书设计：
发明橡皮头铅笔的背景
橡皮头铅笔 发明橡皮头铅笔的经过 （留心生活 有所发现）
这个发明带来的方便
教后反思：
19、橡皮头铅笔
课型：阅读课 课时：一课时 编写人:史瑶
教学目标：
1. 能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
2. 能用自己的话说说橡皮头铅笔发明的过程，懂得留心生活。
教学重点：了解课文内容，说说橡皮头铅笔的发明经过。
教学方法：自主学习、小组合作
教学准备：小黑板
教学过程：
一、提纲导学
1. 谈说激趣，揭示课题。
（1）橡皮头铅笔是我们学习工具中再常见不过的东西了，可以前的铅笔是不带橡皮头的。同学们想知道橡皮头铅笔是怎样问世的吗？今天我们就来学习19课《橡皮头铅笔》。
（2）齐读课题，你读了课题之后最想知道什么？（质疑）
生1：我想知道是谁发明了橡皮头铅笔。
生2：我想知道橡皮头铅笔是怎样发明出来的。
生3：我想知道发明橡皮头铅笔的经过
„„
2、 出示导纲 师：根据同学们的回答，我把问题总结了出来。请同学们按照黑板上的提示进行学习。
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。用自己喜欢的方法学习本课新词。
（2）课文主要讲了一件什么事呢？
（3）学习了这篇课文，你明白了什么道理？
3. 自学解疑
初读课文，自主学习生字词。
师：哪位同学愿意起来给大家分享一下你是如何理解的词语的？
生1：我是借助工具书理解的“专心致志”一心一意，聚精会神。
生2：我是通过联系上下文理解的“其实不然”：其实不是这样。
„„
生再次读课文，把这导纲上后两个问题的答案写到练习本上，同时找两个同学把学习成果展示在黑板上：
(1)课文主要讲了一件什么事呢？
(2) 学习了这篇课文，你明白了什么道理？
二、合作互动
1、小组内把写好的答案放在一起相互讨论、相互补充。
2、找生到讲台上对其组内讨论好的问题就黑板上的答案进行评价补充。
（1）生1：我们组的答案跟这位同学的基本一致，其他同学还有更好的答案吗？ 生2： „„
（2）生1：我们组的答案跟他的不太一样„„同学们，你们比较认同哪一种？ 生：„„
师：刚才，同学们已经理清了课文的结构，了解了所发生的事件。下面，老师再带领着大家来梳理一下课文的内容。
3、教师精讲
师：课文记叙的是谁？为什么发明橡皮头铅笔？
生：李浦曼，因为生活贫穷，买不起画具。
师：他是怎样发明的？
生：把橡皮和铅笔绑在一起。
师：结果怎样呢？
生：一家铅笔公司用五十五万美元买下了这个专利。
师：那么现在大家再来说说，你觉得李浦曼是个怎样的人？
生：不畏困难、善于发现
„„
由于工作室的凌乱，铅笔头和橡皮小，常常是找了这个又丢了那个，耽误了不少时间。这是李浦曼要把铅笔头与橡皮绑在一起的动因。
“狠心”“一定”“倔劲”可看出李浦曼决心把橡皮固定在铅笔上的执著精神。
橡皮头铅笔这个发明给大家带来了方便，对这种发明方法可称为“加一加”的方法。其实，发明创造往往就来自留心生活中的不便并想方设法地克服它。
三、导学归纳： 1. 教师引导
通过这节课的学习，大家有什么不一样收获呢？
生1、我知道了橡皮头铅笔的来历
生2 、我知道橡皮头铅笔的发明者是李浦曼
生3、我明白了要善于观察、留心生活，就能有新的发现、不一样的收获
„„
2. 学生归纳
2、、李浦曼因为生活中的一件极不方便的小事，竟成为了一位发明家。这件事告诉我们，要留心生活中的不便，并想方设法去克服它们。
四、反馈训练：
1 想一想，李浦曼为什么能成为发明家？
2 生活中你能发明什么有用的东西吗？
五、板书设计：
发明橡皮头铅笔的背景
橡皮头铅笔 发明橡皮头铅笔的经过 （留心生活 有所发现）
这个发明带来的方便
教后反思：