语文课程的核心价值

语文课程的核心价值 面对课文，如何确定教学内容？根据教参？教参往往只是课文的简单梳理，甚至其表述的权威性和准确性本身颇令人怀疑。根据我的观察和体会课后练习往往流于笼统，零碎，随意，想当然，指向并不明朗，同一篇文章不同的老师上，教学内容有天壤之别。

语文教材内容应该做“课程内容教材化”“教材内容教学化”：一方面课程内容

要通过种种资源的运用使之具体地显现；另一方面，教材要形成可操作的教学设计，使学生在师生、生生的互动中走进经典的世界，建构语文能力就现状而言，

达到这个理想境界可谓“路漫漫而修远”。

在教材的编排和构造没有得到根本改善之前，语文教师只得勉为其难，进行

教学内容的重构。如何选择最合适的教学内容？用郑桂华老师的话说，要“凸显文本的语文核心价值”。重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的教学目标，而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值，比如科学普及价值，社会生活认知价值，思想品德养成价值，生活能力指导价值等，一句话，尽量把“语文课”上成真正的“语文”课。

只有把握文本的核心语文价值，并用文本教材的核心语文价值的体系，语文教学才能

有实效，每节课才会有收获。

语文课程的核心价值 面对课文，如何确定教学内容？根据教参？教参往往只是课文的简单梳理，甚至其表述的权威性和准确性本身颇令人怀疑。根据我的观察和体会课后练习往往流于笼统，零碎，随意，想当然，指向并不明朗，同一篇文章不同的老师上，教学内容有天壤之别。

语文教材内容应该做“课程内容教材化”“教材内容教学化”：一方面课程内容

要通过种种资源的运用使之具体地显现；另一方面，教材要形成可操作的教学设计，使学生在师生、生生的互动中走进经典的世界，建构语文能力就现状而言，

达到这个理想境界可谓“路漫漫而修远”。

在教材的编排和构造没有得到根本改善之前，语文教师只得勉为其难，进行

教学内容的重构。如何选择最合适的教学内容？用郑桂华老师的话说，要“凸显文本的语文核心价值”。重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的教学目标，而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值，比如科学普及价值，社会生活认知价值，思想品德养成价值，生活能力指导价值等，一句话，尽量把“语文课”上成真正的“语文”课。

只有把握文本的核心语文价值，并用文本教材的核心语文价值的体系，语文教学才能

有实效，每节课才会有收获。


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