《矛和盾的集合》教学反思
淮北市第三实验小学 张 培
《矛和盾的集合》这篇课文讲的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由发明家发明坦克的过程说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
在教学本课时，我从题目入手，先让学生认识矛和盾这两种古代兵器。由矛和盾的图片引入，接着让学生了解“矛”和“盾”这两个字的象形文字，进而认识这两个字现在的写法，教学生识字认字。学生由文中的图片可以知道这两种兵器的各自的作用，接着引导学生如果把这两种作用相反的兵器集合在一起会怎样呢？这样由兵器的图片导入直观、形象，也容易激发学生的学习兴趣，同时也对这两种兵器有了一定的认识，起到了很好的作用。
在教学时我重视识字写字教学。导入课题后就随机教学生认识需要掌握的字“矛”和“盾”，接着我以检查预习的方式让学生认读词语，并且重点认识“左抵右挡”这个词语： 先让学生自主观察这个词的特点，认识到词语的第一和第三个字是对反义词，而第二和第四个字是对近义词，然后进行拓展，启发学生由这个词联想类似结构的词，如“左思右想”、“左顾右盼”、“南腔北调”等，激活了学生的日常积累，丰富了学生的词汇。在进行写字教学时我的设想是放在课堂的最后留十分钟的时间进行集中写字，这样可以在前面的识字教学和理解文章的基础上得以进一步巩固，但是这样好像把写字教学与文章割裂开来，没有融会贯通，同时我在精读课文这一部分用的时间过多，致使写字教学的时间不够，写字教学没有很好地落实，这也是自己对课堂没有把握好。
在精读课文时，我试图以读代讲、以读促思，让学生在文本中感悟体会语言的精妙。在理解文章时我抓住关键语句，“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家左抵右挡，还是难以招架”，让学生体会比赛的激烈。同时在理解句子时又抓住关键词如“如雨点般”、“左抵右挡”、“难以招架”三个词语来体会进攻的猛烈和防守的无奈。为了加深学生的理解我又设计了“演一演”的环节，让学生手持矛和盾再现比赛的场景，调动了学生的积极性。但是对于如雨点般的进攻学生的表演没有表现出来，而我没有明确指出，同时对这一句话的指导朗读也不够到位，读的形式也不够丰富，如果能采取多种形式的练读，学生可能会读的更好。
体会发明家把矛和盾的优点合二为一发明了坦克的过程是本节课的重点。我在对这一问题的处理是让学生再次默读发明家想法的句子，让学生在默读中思考发明坦克的过程，在读中思考，在思考中体会，从而让学生体会理解发明家遇到问题及解决问题的过程。但是在让学生思考的过程中我没有把握好时间，留的思考时间过长，以致于后面的时间不够，特别是写字教学收到了影响，时间分配不合理也说明了自己在掌控课堂方面还不够，还需要加强这方面的训练。而对于“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的理解是本课的一个难点。三年级的孩子生活体验还不够，因此对这句话的理解有难度，这一环节的设计我通过反复让学生朗读，结合发明家发明坦克的过程让学生在读中感悟，同时我结合生活实际，让学生从生活中发现类似“矛”+“盾”的现象，开始时学生可能列举不出来，但是我先示范列举了一个如“铅笔”+“橡皮”=“带有橡皮的铅笔”，这个例子学生都知道，激发了学生的兴趣，从而他们从生活中可以找到其他的例子，加深了学生的理解。对这一教学难点的设计，既减轻了学生的理解的难度，同时也调到了学生的积极性，激发了学生的兴趣，取得了很好的效果，但是如果能让学生结合本课谈谈自己的体会，我想这样学生的理解会更加深刻。
同时，在教学中我还有许多地方需要注意，如课堂语言不够凝练，在学生回答问题后老是重复学生的答案，耽误了课堂时间；而且有些语言不够准确、精炼，如在学生读文章的语句时我会说“谁还会读的更好”，其实只要学生把自己内心的感受读出来就行，不存在读得好不好的问题。这些都是课堂教学中出现的问题，在以后的教学中我会加强这些方面的训练，尽量使自己的语言准确、凝练。
这节课的教学有成功之处，同时也存在很多不足，在以后的教学中我会注意加强这些方面的训练，争取自己在各个方面能有一个更大的提升，在日常的教学中我会不断提升与反思，进而提升自己的教学水平和教学能力。
《矛和盾的集合》教学反思
淮北市第三实验小学 张 培
《矛和盾的集合》这篇课文讲的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由发明家发明坦克的过程说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
在教学本课时，我从题目入手，先让学生认识矛和盾这两种古代兵器。由矛和盾的图片引入，接着让学生了解“矛”和“盾”这两个字的象形文字，进而认识这两个字现在的写法，教学生识字认字。学生由文中的图片可以知道这两种兵器的各自的作用，接着引导学生如果把这两种作用相反的兵器集合在一起会怎样呢？这样由兵器的图片导入直观、形象，也容易激发学生的学习兴趣，同时也对这两种兵器有了一定的认识，起到了很好的作用。
在教学时我重视识字写字教学。导入课题后就随机教学生认识需要掌握的字“矛”和“盾”，接着我以检查预习的方式让学生认读词语，并且重点认识“左抵右挡”这个词语： 先让学生自主观察这个词的特点，认识到词语的第一和第三个字是对反义词，而第二和第四个字是对近义词，然后进行拓展，启发学生由这个词联想类似结构的词，如“左思右想”、“左顾右盼”、“南腔北调”等，激活了学生的日常积累，丰富了学生的词汇。在进行写字教学时我的设想是放在课堂的最后留十分钟的时间进行集中写字，这样可以在前面的识字教学和理解文章的基础上得以进一步巩固，但是这样好像把写字教学与文章割裂开来，没有融会贯通，同时我在精读课文这一部分用的时间过多，致使写字教学的时间不够，写字教学没有很好地落实，这也是自己对课堂没有把握好。
在精读课文时，我试图以读代讲、以读促思，让学生在文本中感悟体会语言的精妙。在理解文章时我抓住关键语句，“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家左抵右挡，还是难以招架”，让学生体会比赛的激烈。同时在理解句子时又抓住关键词如“如雨点般”、“左抵右挡”、“难以招架”三个词语来体会进攻的猛烈和防守的无奈。为了加深学生的理解我又设计了“演一演”的环节，让学生手持矛和盾再现比赛的场景，调动了学生的积极性。但是对于如雨点般的进攻学生的表演没有表现出来，而我没有明确指出，同时对这一句话的指导朗读也不够到位，读的形式也不够丰富，如果能采取多种形式的练读，学生可能会读的更好。
体会发明家把矛和盾的优点合二为一发明了坦克的过程是本节课的重点。我在对这一问题的处理是让学生再次默读发明家想法的句子，让学生在默读中思考发明坦克的过程，在读中思考，在思考中体会，从而让学生体会理解发明家遇到问题及解决问题的过程。但是在让学生思考的过程中我没有把握好时间，留的思考时间过长，以致于后面的时间不够，特别是写字教学收到了影响，时间分配不合理也说明了自己在掌控课堂方面还不够，还需要加强这方面的训练。而对于“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的理解是本课的一个难点。三年级的孩子生活体验还不够，因此对这句话的理解有难度，这一环节的设计我通过反复让学生朗读，结合发明家发明坦克的过程让学生在读中感悟，同时我结合生活实际，让学生从生活中发现类似“矛”+“盾”的现象，开始时学生可能列举不出来，但是我先示范列举了一个如“铅笔”+“橡皮”=“带有橡皮的铅笔”，这个例子学生都知道，激发了学生的兴趣，从而他们从生活中可以找到其他的例子，加深了学生的理解。对这一教学难点的设计，既减轻了学生的理解的难度，同时也调到了学生的积极性，激发了学生的兴趣，取得了很好的效果，但是如果能让学生结合本课谈谈自己的体会，我想这样学生的理解会更加深刻。
同时，在教学中我还有许多地方需要注意，如课堂语言不够凝练，在学生回答问题后老是重复学生的答案，耽误了课堂时间；而且有些语言不够准确、精炼，如在学生读文章的语句时我会说“谁还会读的更好”，其实只要学生把自己内心的感受读出来就行，不存在读得好不好的问题。这些都是课堂教学中出现的问题，在以后的教学中我会加强这些方面的训练，尽量使自己的语言准确、凝练。
这节课的教学有成功之处，同时也存在很多不足，在以后的教学中我会注意加强这些方面的训练，争取自己在各个方面能有一个更大的提升，在日常的教学中我会不断提升与反思，进而提升自己的教学水平和教学能力。