摘要： 在欣赏文学作品时，要把握联想想象方法。在不同环境下，运用联想与想象方法，训练口语技能，提高口语表达能力。 关键词： 联想 想象 口语实践 新《语文课程标准》对学生的口语交际方面的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”目前，大中专毕业生走上社会，普遍存在口语交际能力低下的问题，这是应试教育的弊端，也是老师面临的新考验、亟待解决的新问题。联想想象为口语训练插上了翅膀。它是引导学生想说话的动力，是能引起学生想说好话的关注力。它能大大地激起学生的自信力；能激发学生产生瑰丽新奇的想象力；能给人以昂扬振奋的力量。因此合理运用联想想象，为口语交际能力的提高，增添了无限的生机与活力。 一、 联想与口语表达的关系 联想使口语表达内容丰富多彩，学生说话追求言之有物，言之有理；使口语表达的语言生动形象，学生说话能观物描景，托物言志；使口语表达的形式多样化，学生说话能根据目的，选择方式。 1.联想使口语内容丰富多彩 联想是人们在观察思考的基础上，由当前的某一事物回忆或联想到另一相关的事物的思维活动。学生说话内容一般简单干瘪、形象单薄、枯燥无味，其主要原因是他们思维简单，缺乏联想。联想能使口语表达的内容丰富，让说话如汩汩清泉般滔滔不绝，并富有灵活性。首先老师向学生解释联想的方式，如相关联想、相似联想、对比联想。并以《荷塘月色》等写景抒情散文为例，带领学生在《荷塘月色》中漫游，细细琢磨体会朱自清先生当时的心境；还以《赤壁怀古》、《沁园春・雪》等咏史抒情诗词为例，引领学生走进那大浪淘沙，气势磅礴的英雄时代。通过分析，让学生从理论上搞懂吃透联想的方式。而后再进行口语训练。如：以“尊重”为话题，进行口头作文。第一步，先找出与话题相关的联想点（尊重与和谐，与品质修养，与理解，与友谊，与成功的关系）。第二步，运用联想方式。如相关联想。是由某一事物想到与之有关的另一事物。同学们很快联想到“孩子要尊重父母的劳动，父母要尊重孩子的选择”。类似联想，是由某一事物的感知和回忆引起类似事物的联想。如：爸妈好比一座桥，为我们搭起走出乡村的路；老师好比是梯子，引领我们克服学习上的重重困难，不断向上。对比联想，是由事物间具有相反的特点而引发的联想。如：人的长相、职业、身体状况等有人鄙视，有人重视，运用对比联想，我们懂得了“人尽其才，物尽其用”“天生我才必有用”。通过逐步引导，同学们领会了联想的作用与意义，找出平时不想说话和说不好话的原因，就是缺乏联想和不会联想。 2.联想使口语语言生动形象 通过联想，口语的内容丰富了。想让语言生动形象，给人以鼓舞，给听众以很强的感染力，同样需要联想。联想是在由此及彼的过程中借助相似（比喻、比拟、象征）形成的。如运用比喻，可以使观物描景，形象具体，生动可感；可以使说理论证深入浅出，透辟可信；可以使叙事抒情，含蕴深厚。如：汶川地震，大家不能亲临灾区。在《一座民族精神丰碑》的演讲中，同学们手握拳头，挺起腰杆，表示了众志成城的决心。他们歌颂抗灾英雄，为灾区人民捐款捐物，坚信灾难可能会压倒我们的身体，却永远不能摧垮我们的精神，巍巍丰碑凝固着百折不挠的中华魂。同时联想到，全国以及世界各地人民支援灾区的场景。一家几代人，血液在一起流淌，不同民族、不同肤色、不同国籍的人们，都有着同样的心情、同样的目光关注着同样的方向。生动形象的语言， 感染了自己，也影响了他人。联想使语言生动形象化，使叙事不局限于事物本身的具体性，设法绘声绘色地把表述的事、理、情，通过视觉形象传达给听众，使之感兴趣受吸引。学习《故乡的榕树》时，引导学生理解文中的联想想象后，重点练习模仿说一段话。学生思绪飞扬，以教室周围的桂花、月季花、水杉等花草树木为立足点，以“勤奋楼”晨读雕塑为观察点，联想到家乡的槐树、柳树、白杨树、莲花，拍打河水嘎嘎叫的鸭子，勤劳报晓的花公鸡，联想到在树下、堂前屋后学习生活的情趣，表达了对家乡的思念、眷念，对家乡父老乡亲勤劳致富品质的歌颂，对父母为家庭生计无私奉献精神的理解。说的人情深意切，听的人跃跃欲试，也想讲讲自己眼中的赏心悦目的景、人、事。这样的说话训练情景就像师生在一起欣赏一幕幕色彩鲜明、音像俱全、动静相间的生动画面。 3.联想使口语形式灵活多样 在口语教学中运用联想，使内容不再枯燥无味，气氛不再死气沉沉，使学生产生思考连续性。那么怎样使说话的人有兴趣，听的人不感觉累呢？这就要通过联想，依据不同的交际目的，选择合适的口语形式，如：良好的体态语言，给人以活泼生动形象来增强语言的表达效果；引用典型事例能扣人心弦；借鉴历史能引人入胜;还可以通过收听各种录音、看影视作品、商品广告、听别人谈话、辩论等，边听边想，边看边记。运用联想加以借鉴时，口语形式灵活多样。如：“好的开头是成功的一半”，第一印象非常强烈，也非常深刻，对人的知觉起着某种“定势”作用，像卡耐基说过：“想出一段能吸引人注意的开场白，能够立即抓住听众的注意力。”怎样才能有好的开头呢？这就需要联想设计。日常的一次宴会、一次班会、节日联欢、迎新晚会、一场辩论会、一场招聘会等活动，都是鲜明的实例。怎样赢得听众良好评价并产生直接影响？有的以成功事例为开头，有的以喜闻乐见的笑话开头，有的以实物展示开头，有的以名人名言开头，诗句开头，目的是引人注意，扣人心弦，并影响全局。联想在口语交际中，能融洽人际感情，密切人际关系。如：使用频率最高的闲谈方式。往往是在学生放假回校或在学校搞活动之后，老师抓住机会让学生进行口语训练。从在家洗衣做饭中带来知识，从读书看电视打工实践中带来心得，从搞活动中获得总结提高。学生运用联想，从自己想到别人，从他人想到自己，从家庭想到学校，从现在想到过去。这种课堂内外都可以实行的方式，能激发师生互相谈话的热情，提高同学们对事物的认识水平。当然，无论采用什么样的形式，都应以诚恳的态度，遵循礼貌、和谐、融洽的原则，为实现目的而创造良好的交际氛围。 二、想象与口语表达的关系 想象能激起学生的自信自强力，学生能练得主动，追求激情；想象能帮助学生提升说话境界，学生能拓展思路，想深想宽；想象能帮助老师不断开掘学生说话的源泉，学生能假设幻想，睹物思情。 1.想象能激发说话的创造力 亚里斯多德说：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”想象就是人们在感知客观事物的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。联想是思维大厦的基础，而想象是在联想基础上“升华”。通过联想的口语训练，学生的思维大门打开了，打开的思维要进一步拓展开去，就需要运用想象。老师分析课文时，应当有意识地训练学生的想象能力。学习小说《项链》，在学生整体感知的基础上，让学生对玛蒂尔德的命运变化大胆设想。有的说玛蒂尔德总结了被欺骗的教训后，决心做普通人干平凡事，生活充实而有意义；有的说她中毒太深，想丈夫做官，想自己做阔妇人的心还没死；有的说她在想入非非中痛苦地离去。课堂上同学们的思维活跃了，大胆想象激发了说话的创造力，还能敲打出思想的火花，磨练出智慧的火花。在口头作文“美”的立意上，学生能跳出俗套的圈子，以标新立意为美，以比较提炼为美，以参照别人创新为美，以领悟深沉内容为美，以多角度思考为美。通过想象，他们在说话过程中创造了一幅幅画面。由联想到“千手观音”创造了聋哑人奇迹的美，又进而想象到残奥会上残疾人自强不息的精神，创造了非凡成绩的美，会让人欣赏那可感可亲可敬可爱的形象。想象使说话的内容广泛而深刻，使说话人的心情舒畅而愉快，使说话人的兴致勃发而高涨，使说话人的思维敏捷而灵活；想象增强了说话人的创新信心，促进了说话人的创新意识，逐步开发更广阔的思维空间。 2.想象能挖掘说话的潜力 想象就是要鼓励别人自信十足。西方心理学家说过：“对一个人伤害最大是伤害他的自信心，对一个人最大帮助是帮助他树立自信心。”针对职业学校有的学生对自己缺乏信心的状态，老师要引导他们通过合理想象给予极大的鼓励。以“人无全才，人人有才，扬长避短，个个成才”的理念，调动学生潜在的积极心态。老师经常说，你的人缘好，能当班长；你的组织能力强，可以竞选学生会主席；你的时间观念强，可以竞争考勤班长。在老师的不断鼓励下，有的学生认为老师看重他，他也要显示显示自己的实力吧。当学生会的各个部门换届竞选时，他们大胆参与了。在竞选演讲中，说到某项工作的职责、自己的服务意识、工作方法、团结合作精神；说过去这方面的成绩、做好这项工作的能力以及新的打算。有的说重在参与，能参与的就是勇敢地迈出了成功的一步。在参与过程中，得到一个向别人学习的机会，然后不断提升自我。有的煽情地说，机会大家均等，能力各有千秋，上台锻炼自我吧。一次，在老师不断鼓励下，烹饪班学生刘超一年获得省市五个奖项。他深情地说，山外青山楼外楼，英雄好汉争上游，争得上游别骄傲，还有英雄在前头。有的学生说话往往流于表面，而想象力能引导人透过现象看本质，明确说话人的目的。如：学习《改造我们的学习》，老师设置悬念，引导学生回答问题：如果我们来读书是为了混文凭，将来靠关系找工作，那么现在就可以精神上松松垮垮，口头上说说大话了事了？学生立即模仿课文，摆出学习中种种不良现象，分析其理论脱离实际的危害性，联想想象地说出“要有实事求事的态度，更要有学习上的扎实行动”的话，那么才能实现主观的愿望。否则，理论脱离实际说空话，这是学习道路上的绊脚石，是阻止个人前进的障碍，是影响个人前途的大敌。实践证明：充分运用想象能引导学生深思说话，能激发说话的创新能力，能使思路扩展得更深更宽些，能促使学生为实现辉煌的明天去努力。 “是人才未必有口才，有口才必定是人才”这种极有见地的见解，让我们充分体会口语能力的重要性。充分运用联想想象，能有效提高口语交际能力，让你的口才出众。如战鼓催征，雄兵出师，似江水直下， 一泻千里；像绵绵春雨，灌人心田；犹布谷催春，一片温馨。今天你是合格的中专生，明天你就是社会上合格的人才。
摘要： 在欣赏文学作品时，要把握联想想象方法。在不同环境下，运用联想与想象方法，训练口语技能，提高口语表达能力。 关键词： 联想 想象 口语实践 新《语文课程标准》对学生的口语交际方面的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”目前，大中专毕业生走上社会，普遍存在口语交际能力低下的问题，这是应试教育的弊端，也是老师面临的新考验、亟待解决的新问题。联想想象为口语训练插上了翅膀。它是引导学生想说话的动力，是能引起学生想说好话的关注力。它能大大地激起学生的自信力；能激发学生产生瑰丽新奇的想象力；能给人以昂扬振奋的力量。因此合理运用联想想象，为口语交际能力的提高，增添了无限的生机与活力。 一、 联想与口语表达的关系 联想使口语表达内容丰富多彩，学生说话追求言之有物，言之有理；使口语表达的语言生动形象，学生说话能观物描景，托物言志；使口语表达的形式多样化，学生说话能根据目的，选择方式。 1.联想使口语内容丰富多彩 联想是人们在观察思考的基础上，由当前的某一事物回忆或联想到另一相关的事物的思维活动。学生说话内容一般简单干瘪、形象单薄、枯燥无味，其主要原因是他们思维简单，缺乏联想。联想能使口语表达的内容丰富，让说话如汩汩清泉般滔滔不绝，并富有灵活性。首先老师向学生解释联想的方式，如相关联想、相似联想、对比联想。并以《荷塘月色》等写景抒情散文为例，带领学生在《荷塘月色》中漫游，细细琢磨体会朱自清先生当时的心境；还以《赤壁怀古》、《沁园春・雪》等咏史抒情诗词为例，引领学生走进那大浪淘沙，气势磅礴的英雄时代。通过分析，让学生从理论上搞懂吃透联想的方式。而后再进行口语训练。如：以“尊重”为话题，进行口头作文。第一步，先找出与话题相关的联想点（尊重与和谐，与品质修养，与理解，与友谊，与成功的关系）。第二步，运用联想方式。如相关联想。是由某一事物想到与之有关的另一事物。同学们很快联想到“孩子要尊重父母的劳动，父母要尊重孩子的选择”。类似联想，是由某一事物的感知和回忆引起类似事物的联想。如：爸妈好比一座桥，为我们搭起走出乡村的路；老师好比是梯子，引领我们克服学习上的重重困难，不断向上。对比联想，是由事物间具有相反的特点而引发的联想。如：人的长相、职业、身体状况等有人鄙视，有人重视，运用对比联想，我们懂得了“人尽其才，物尽其用”“天生我才必有用”。通过逐步引导，同学们领会了联想的作用与意义，找出平时不想说话和说不好话的原因，就是缺乏联想和不会联想。 2.联想使口语语言生动形象 通过联想，口语的内容丰富了。想让语言生动形象，给人以鼓舞，给听众以很强的感染力，同样需要联想。联想是在由此及彼的过程中借助相似（比喻、比拟、象征）形成的。如运用比喻，可以使观物描景，形象具体，生动可感；可以使说理论证深入浅出，透辟可信；可以使叙事抒情，含蕴深厚。如：汶川地震，大家不能亲临灾区。在《一座民族精神丰碑》的演讲中，同学们手握拳头，挺起腰杆，表示了众志成城的决心。他们歌颂抗灾英雄，为灾区人民捐款捐物，坚信灾难可能会压倒我们的身体，却永远不能摧垮我们的精神，巍巍丰碑凝固着百折不挠的中华魂。同时联想到，全国以及世界各地人民支援灾区的场景。一家几代人，血液在一起流淌，不同民族、不同肤色、不同国籍的人们，都有着同样的心情、同样的目光关注着同样的方向。生动形象的语言， 感染了自己，也影响了他人。联想使语言生动形象化，使叙事不局限于事物本身的具体性，设法绘声绘色地把表述的事、理、情，通过视觉形象传达给听众，使之感兴趣受吸引。学习《故乡的榕树》时，引导学生理解文中的联想想象后，重点练习模仿说一段话。学生思绪飞扬，以教室周围的桂花、月季花、水杉等花草树木为立足点，以“勤奋楼”晨读雕塑为观察点，联想到家乡的槐树、柳树、白杨树、莲花，拍打河水嘎嘎叫的鸭子，勤劳报晓的花公鸡，联想到在树下、堂前屋后学习生活的情趣，表达了对家乡的思念、眷念，对家乡父老乡亲勤劳致富品质的歌颂，对父母为家庭生计无私奉献精神的理解。说的人情深意切，听的人跃跃欲试，也想讲讲自己眼中的赏心悦目的景、人、事。这样的说话训练情景就像师生在一起欣赏一幕幕色彩鲜明、音像俱全、动静相间的生动画面。 3.联想使口语形式灵活多样 在口语教学中运用联想，使内容不再枯燥无味，气氛不再死气沉沉，使学生产生思考连续性。那么怎样使说话的人有兴趣，听的人不感觉累呢？这就要通过联想，依据不同的交际目的，选择合适的口语形式，如：良好的体态语言，给人以活泼生动形象来增强语言的表达效果；引用典型事例能扣人心弦；借鉴历史能引人入胜;还可以通过收听各种录音、看影视作品、商品广告、听别人谈话、辩论等，边听边想，边看边记。运用联想加以借鉴时，口语形式灵活多样。如：“好的开头是成功的一半”，第一印象非常强烈，也非常深刻，对人的知觉起着某种“定势”作用，像卡耐基说过：“想出一段能吸引人注意的开场白，能够立即抓住听众的注意力。”怎样才能有好的开头呢？这就需要联想设计。日常的一次宴会、一次班会、节日联欢、迎新晚会、一场辩论会、一场招聘会等活动，都是鲜明的实例。怎样赢得听众良好评价并产生直接影响？有的以成功事例为开头，有的以喜闻乐见的笑话开头，有的以实物展示开头，有的以名人名言开头，诗句开头，目的是引人注意，扣人心弦，并影响全局。联想在口语交际中，能融洽人际感情，密切人际关系。如：使用频率最高的闲谈方式。往往是在学生放假回校或在学校搞活动之后，老师抓住机会让学生进行口语训练。从在家洗衣做饭中带来知识，从读书看电视打工实践中带来心得，从搞活动中获得总结提高。学生运用联想，从自己想到别人，从他人想到自己，从家庭想到学校，从现在想到过去。这种课堂内外都可以实行的方式，能激发师生互相谈话的热情，提高同学们对事物的认识水平。当然，无论采用什么样的形式，都应以诚恳的态度，遵循礼貌、和谐、融洽的原则，为实现目的而创造良好的交际氛围。 二、想象与口语表达的关系 想象能激起学生的自信自强力，学生能练得主动，追求激情；想象能帮助学生提升说话境界，学生能拓展思路，想深想宽；想象能帮助老师不断开掘学生说话的源泉，学生能假设幻想，睹物思情。 1.想象能激发说话的创造力 亚里斯多德说：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”想象就是人们在感知客观事物的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。联想是思维大厦的基础，而想象是在联想基础上“升华”。通过联想的口语训练，学生的思维大门打开了，打开的思维要进一步拓展开去，就需要运用想象。老师分析课文时，应当有意识地训练学生的想象能力。学习小说《项链》，在学生整体感知的基础上，让学生对玛蒂尔德的命运变化大胆设想。有的说玛蒂尔德总结了被欺骗的教训后，决心做普通人干平凡事，生活充实而有意义；有的说她中毒太深，想丈夫做官，想自己做阔妇人的心还没死；有的说她在想入非非中痛苦地离去。课堂上同学们的思维活跃了，大胆想象激发了说话的创造力，还能敲打出思想的火花，磨练出智慧的火花。在口头作文“美”的立意上，学生能跳出俗套的圈子，以标新立意为美，以比较提炼为美，以参照别人创新为美，以领悟深沉内容为美，以多角度思考为美。通过想象，他们在说话过程中创造了一幅幅画面。由联想到“千手观音”创造了聋哑人奇迹的美，又进而想象到残奥会上残疾人自强不息的精神，创造了非凡成绩的美，会让人欣赏那可感可亲可敬可爱的形象。想象使说话的内容广泛而深刻，使说话人的心情舒畅而愉快，使说话人的兴致勃发而高涨，使说话人的思维敏捷而灵活；想象增强了说话人的创新信心，促进了说话人的创新意识，逐步开发更广阔的思维空间。 2.想象能挖掘说话的潜力 想象就是要鼓励别人自信十足。西方心理学家说过：“对一个人伤害最大是伤害他的自信心，对一个人最大帮助是帮助他树立自信心。”针对职业学校有的学生对自己缺乏信心的状态，老师要引导他们通过合理想象给予极大的鼓励。以“人无全才，人人有才，扬长避短，个个成才”的理念，调动学生潜在的积极心态。老师经常说，你的人缘好，能当班长；你的组织能力强，可以竞选学生会主席；你的时间观念强，可以竞争考勤班长。在老师的不断鼓励下，有的学生认为老师看重他，他也要显示显示自己的实力吧。当学生会的各个部门换届竞选时，他们大胆参与了。在竞选演讲中，说到某项工作的职责、自己的服务意识、工作方法、团结合作精神；说过去这方面的成绩、做好这项工作的能力以及新的打算。有的说重在参与，能参与的就是勇敢地迈出了成功的一步。在参与过程中，得到一个向别人学习的机会，然后不断提升自我。有的煽情地说，机会大家均等，能力各有千秋，上台锻炼自我吧。一次，在老师不断鼓励下，烹饪班学生刘超一年获得省市五个奖项。他深情地说，山外青山楼外楼，英雄好汉争上游，争得上游别骄傲，还有英雄在前头。有的学生说话往往流于表面，而想象力能引导人透过现象看本质，明确说话人的目的。如：学习《改造我们的学习》，老师设置悬念，引导学生回答问题：如果我们来读书是为了混文凭，将来靠关系找工作，那么现在就可以精神上松松垮垮，口头上说说大话了事了？学生立即模仿课文，摆出学习中种种不良现象，分析其理论脱离实际的危害性，联想想象地说出“要有实事求事的态度，更要有学习上的扎实行动”的话，那么才能实现主观的愿望。否则，理论脱离实际说空话，这是学习道路上的绊脚石，是阻止个人前进的障碍，是影响个人前途的大敌。实践证明：充分运用想象能引导学生深思说话，能激发说话的创新能力，能使思路扩展得更深更宽些，能促使学生为实现辉煌的明天去努力。 “是人才未必有口才，有口才必定是人才”这种极有见地的见解，让我们充分体会口语能力的重要性。充分运用联想想象，能有效提高口语交际能力，让你的口才出众。如战鼓催征，雄兵出师，似江水直下， 一泻千里；像绵绵春雨，灌人心田；犹布谷催春，一片温馨。今天你是合格的中专生，明天你就是社会上合格的人才。