部编教材二年级上册
19 《雾在哪里》（第一课时：识字教学）
教学目标：
1. 初读课文，拼读不认识的字。（课前预习：自己读课文，圈出生字，标出自然段序号。如果课前没有布置预习，课堂上就在这个环节圈出生字，标出自然段。）
2. 学习13个生字、生词，其中“于、岸、切”和“淘”做到“音、形、义结合，字、词、句联系。”引导学生积累语言，学习语言文字运用。
3. 用足够的时间，多种形式在语境中复习巩固生字字音。
4. 正确书写“于、岸、切、散、步、久”这6个字。
5. 教给学生利用形声字特点猜读认字的方法；激发学生留心观察生活，在生活中识字的兴趣。
教学重难点：正确认读13个生字，正确书写6个生字。
教学过程：
一、生活导入，揭示课题。
1. 雾弟弟今天又偷偷溜下来，他会跑到哪里去玩了呢？齐读课题（指导读出问的语气）。
2. 雾是一个生字，我们一起读两遍，观察“雨”字头。
3. 你还知道哪些“雨”字家族的成员呢？
老师总结：“雨”字头的字大多与水或天气有关。
4. 师：生活中，你见过雾吗？欣赏几张图片。出示课件。
5. 师：雾到底在哪儿呢？我们赶快一起去看看吧！
二、初读课文，拼认生字。
1. 大家回去预习了课文，把自然段都标好了吗？
2. 出示自读提示：小声地自读课文，不认识的字多拼读几遍，注意读准字音，读通句子。
三、学习生字，学习方法，尝试运用。
1. 集中学习生字字音。
（1）这些生字新词孩子们刚才读准了吗？出示课件：生词带拼音
（1） 认识的读一遍，不认识的多拼读
①自主拼读生字生词，已经认识的读一遍。不认识的多拼读几遍。
②同桌两个人，你读我听，我读你听，互相听听，读得对不对？
③都认识了吗？抽3名学生认读每一排，读对了，大家就跟读（难点：甚至）。 ④我们一起读读。
（2）雾真淘气，把拼音藏起来了，还认识吗？课件：去掉拼音留下生词（自读，男生女生轮读）。
（3）雾真顽皮，它又把熟字宝宝藏起来了，只剩下生字了，还认识吗？课件：去掉熟字只留下生字（自读，抽读跟读 齐读）
注意：以上环节一定要留充足的时间让自己学生拼读，自己认读。以多种形式让学生读。个别抽读，同时让学生跟读，目的是发挥小老师的作用，让更多学生参与。
2. 学习部分生字字形、感知字义（原则上是：本课既要求认，又要求写的生字）。
（1）学习“淘”字，利用形声字猜读，形象理解“淘气”的意思。
①师：读了课文，大家知道了雾是个怎样的孩子？课件出示：淘气、顽皮。 这两个词语是一组近义词呢，再打招呼。
②“淘”观察发现它是什么偏旁？组词。
③淘字家族还有很多成员呢，你来猜猜它们的读音。
小结：看，汉字真神奇，根据形声字的特点，我们就能大概猜出它的读音和意思 ④我们还可以说又淘气又顽皮的什么？
⑤出示课件：看图用“淘气”说短语。
（2）学习“岸”字，分析字形，感知字义，学习运用。
①出示课件：
②出示课件图：这就是海岸，再依次出现：湖岸，江岸，两岸等
③师：岸，既要认又要写，你有什么好方法记住它？
④你能用岸组组词吗？或者，先组一个词，再用这个词说一句话吗？
老师小结：海边的陆地是海岸，湖边我们就说——，河边我们就说——，河的两边我们就说——。
（3）学习“街、梁”，感知字义，引导生活中识字。
①“街”生活中，你见过街这个字吗？（学生先说，老师再出示生活中的图）
②“梁”老师引导学生观察图画，组词：桥梁、房梁、鼻梁
小结：生活中处处留心观察，我们可以认识很多汉字呢！
（4）学习“切”，了解来历，感知字义，尝试运用。
①师“切”要认还要写呢，看看它右边有什么？（一把刀）
②师：猜猜它的意思和什么有关？
③老师边出示字理图边小结： “切”本来的意思与刀有关，汉字字理与历史悠久！
④两种读音组词：切菜，切水果；一切，亲切
四、多种形式在语境中复习巩固识字字音。
1. 课件热气球：巩固识字。
（1）同桌一起读读生字。
（2）开火车其余生跟读（字一遍，组个词）。
2. 生字回归课文，出示文中含生字多的句子中，再现巩固。出示课件，（1）先让学生自己读，要求读准生字字音，读通句子。
（2）逐句抽读，其余生听生字字音是否读准确。
（3）齐读。要求读准字音，读通句子。
3. 儿歌中趣味巩固，读中大体感知全文内容。
（1）出示课件：儿歌《雾在哪里》，学生自己小声读。
（2）师生合作读，边读边击掌，读出节奏。
五、指导书写，写好生字。
1. 指导写“于、岸、步、久、切、散”。（“步、久、散”是以前要求认，本课要求写的生字，写前必须读读字音，分析分析字形，组组词语）
课件出示：
（1）读准字音
（2）组词语
（3）选词说话
（4）简单指导
①出示课件：“于、岸、步、久”（教师只需一句话即可）注意自己观察写好压线笔。
②提示“步”别写错了。
师：这四个字中，有一个字最容易写错，你觉得是哪一个字呀？
师：是呀，“步”字下面可不是“少”字，千万别多加一点哟。
2. 重点指导书写“散、切”。
（1）观察“散、切”
指导要点：注意左右等宽，撇要穿插，
（2）师范写，生跟着书空。
（3）师总结写字合体字的观察秘诀：一看胖瘦，二看高矮，三看笔画穿插挪让。
3. 学生书写这6个生字。
生先描一个，再写两个。
一边观察一边写。（师提醒写字姿势：头正，身直，脚放平）
4. 展示作品，师讲解，用红笔修改。
5. 生修改写得不好的字。
6. 写好的同学，自己看屏幕，给每个生字选一个词，抄写在这个生字旁边。
六、小结
这节课，我们认识了13个生字，还写了6个生字。
部编教材二年级上册
19 《雾在哪里》 第二课时 阅读教学
教学目标：
1. 复习巩固13个生字、生词。（低年级语文教学重点是识字教学，所以，此环节必须重视，复习方式要多样，学生参与面要广。）
2. 把课后思考练习题（包括文中泡泡里的问题）融入课文的学习课程中，一一处理。
（1）完成课后第一题：朗读课文，读好雾说话时的语气。
（2）完成课后第二题：读句子，照例子说一说：雾把什么藏起来了？藏起来之后的景色是什么样的？
（3）完成课后第三题：课文说雾“是个又淘气又调皮的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？
3. 把课文读正确，读通顺，读流利。
4. 写好生字“屋、论”；抄写生词，教给学生抄写词语的方法。
﹝说明：以上1—4项是本课保底的语文要素，保质保量地完成了这些语文要素
就算完成了本节课教学的基本任务。部编教材把本课要求学生必须掌握的语文要素安排到了课后习题（包括课后横线里和田字格里的生字）和文中泡泡里﹞
5. 结合第2、3项目标，在教学过程中引导学生进行语文要素（包括以前册次和本册前面单元学习过的）系统训练：①学会勾画相关词语、句子；②指导学生读好长句子；③联系上下文理解生词“一切”；④展开想象，照样子仿说句子。
6. 想象雾淘气、调皮的样子，初步体会课文所蕴含的生活情趣。
教学重点：
1. 复习巩固13个生字、生词，写好生字“屋、论”，抄写生词。
2. 读好雾说的话；读句子，照例子说一说：雾把什么藏起来了用“△△”标出来？藏起来之后的景色是什么样的？用“ ”勾画出来。
教学难点：结合课后第二题，学会勾画相关词语、句子。
教学过程：
一、复习巩固，生字生词。
师：这节课我们继续学习课文，齐读课题：19《雾在哪里》。大家都知道，雾孩子喜欢把什么都藏起来。瞧，它把上节课学过的生字的拼音也藏起来了，你们还能认识吗？
1. 出示词语：淘气 顽皮 于是 海岸 街道 桥梁 甚至 变暗 躲起来
（1）抽认生字（每排抽一人）全班跟读词。
（2）分男女生读词语。
2. 把词语放回句子中读。
师：再瞧，淘气的雾又把刚才的词语带到句子里了！你还能认识吗？
课件出示文中含生子多的句子：
从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
“我要把大海藏起来 。”于是 ，它把大海藏了起来。
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道 、树木、桥梁 ，甚至 行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
（1）同桌一起读读，把字音读准，错了就教教他。
（2）指名读词语，同时所有生齐读句子。
二、深入学习课文，完成课后练习，复习训练语文要素。
过渡：同学们真棒，字词都读得很准确，句子也很通顺。淘气的雾又把生字词带到课文里去啦，赽打开课本，翻到第86页。
1. 自由读一遍课文，读准字音，看看一共多少个自然段？
生自读课文，然后检查自然段段数。
师：雾到底是个怎样的孩子呢？
2. 学习第1自然段。
齐读课文第一自然段，想一想，雾是个怎样的孩子？（板书：淘气、顽皮） 过度：它怎样淘气的呢？有一天，雾飞到了海上，发生了什么呢？
3. 学习第3自然段，教师示范教学生勾画词句。
师：指到课文第三自然段，请听要求：自由读读第三自然段，想想“雾把什么藏起来了？藏起来之后的景色又是什么样的？”
（1）学生自读这一段，边读边想。
（2）老师带领示范勾画。（教师把课本放在多媒体展示台上，边勾画，边指导。） ① 齐读第二句，师：雾把什么藏起来了？（指名答）师示范用“△△”在书上标出“大海”。
② 齐读第三句，师：雾把大海藏起来之后的景色是什么样的？（指名答）师示范用“ ”在书上勾画。
（3）小结：刚刚老师怎么做的？边说边出示勾画要求：雾把什么藏起来了？用“△△”在课文里标出。藏起来之后的景色是什么样的？用“ ”在课文里勾画。你们能也像这样勾画出来吗？
（4）生照着屏幕上的，在书中勾画词语，句子。
（5）学习雾说话的语气。
① 出示三自然段内容，齐读第一句，你能发现第一句标点有什么特别的吗？（生：雾说的话）
② 师：句子中“我”是指的谁？（生：雾）
③ 指导读出说话的语气。
师：雾是个什么样的孩子？（又淘气又顽皮）你能读出雾的淘气和顽皮吗？指名读——教读——齐读。
（6）指导读好这一自然段。
师：这句话读得真棒，这一段能读好吗？自己先练练。
齐读。
4. 同桌合作学习第四自然段。
过渡：雾真顽皮，他还把什么藏起来了呢？藏起来之后的景色又是什么样的呢？
（1）学习第二、三句，合作勾画。
师：请大家指到第四自然段，先听清楚要求。
① 同桌一起，先读读第四自然段；再一起勾画(雾把什么藏起来了？用“△△”标出。藏起来之后的景色是什么样的？用“ ”勾画出来。你们能也像第三自然段这样勾画出来吗？
② 同桌一起读第四自然段。
③ 同桌合作一起勾画。
④ 展示学生勾画结果：
先请一人上台展示勾画结果，
师：同意吗？点评，请有错的学生重新勾画。
（2）指导读好第一句雾说的话。
师：雾又是怎么说的呢？这句话有点长哟，同学们既要读出雾的淘气，还要注意句中的停顿。
①学生自己试读。
②抽一人读。
③师示范读，听听老师在哪些地方稍作了停顿。师边读边画线，提示需要稍作停顿的地方。
④生试读——指名读——分男女生读。
（3）齐读全段。
5. 独立学习第六自然段。
过渡：接下来，顽皮的雾又来到岸边，它又把什么藏起来了呢？藏起来之后的景色又是什么样子的呢？
师：生指到第六自然段，请听要求：
（1）自己小声读第六自然段，读完后用前面的方法自己勾一勾。（雾把什么藏起来了？用“△△”标出。藏起来之后的景色是什么样的？用“ ”勾画。你们能也像这样勾画出来吗？）
①学生小声自读第六自然段。
②生自己勾画。
③展示学生勾画结果，评价，指导，错的学生改正。
（2）联系上文理解生词“一切”。
师：雾把海岸和城市藏起来之后景色是什么样子的呢？出示句子第三句： ①齐读。（课件里，文中“一切”词语变红色）
师问：在这个句子里“一切”指的哪些景物什么？自己读读“一切”前面的话，想一想。（指名答）
②小结：哦，这些事物在前面都写了，通过联系上文我们理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。
③回顾以前学的“联系下文理解词语的方法”。
师：谁还记得《大禹治水》一课中我们用什么方法理解了“泛滥”一词？（生：联系下文理解词语）
师总结：对了，这种联系上下文理解词语的方法是我常用的好方法。今后同学们在学习中可以经常运用。
（3）读好雾说的话。
师：雾真顽皮，把一切都藏起来了，你能读好这个句子吗？指名读。（师评）
（4）齐读第六自然段。
小结：雾飞到海上，来到岸边，把一切都藏了起来，什么都看不见了。（板书：看不见）
6. 部分小结，齐读第3—6自然段。
师：大家齐读第3—6自然段，注意读出雾说话时的语气，边读边想象雾都把大海，天空连同太阳，海岸和城市藏起来之后的景色是什么样的？
7. 学习第七自然段，仿照句子说话。
师：淘气的雾现在又有了新的想法啦，我们看看它又想把谁藏起来了？
（1）齐读第七自然段。
（2）读出雾说话的语气。
出示句子“现在，我该把谁藏起来呢？”你能读出雾的顽皮吗？
（3）展开想象，仿照句子说话。
师：看来“雾再也没有可藏的了。”那我们帮帮它吧，它还可能会把谁藏起来呢？
①出示说话要求：
“我要把大山藏起来。”于是，他把 藏了起来，无论是 ，还是 ，都看不见了。
②自己再想想：雾还会把什么藏起来？看屏幕，用这样的句式说给同桌听。课件出示：
“我要把 藏起来。”于是，他把 藏了起来，无论是 ，还是 ，都看不见了。
③指名说，抽2—4人起来说。
8. 学习第8、9、10自然段。
过渡：雾真淘气，把这么多东西都藏了起来，我们来看看，最后，它把谁藏起来了？（生：自己）
师：我们来看看，雾把自己藏起来后的景色又是什么样的呢？
（1）拿起书来，我们一起读读8、9自然段。
（2）师：雾把自己藏起来后，什么都——露出来了。（板书：露出来）
（3）师：雾呢？——不知道消失到哪儿去了。哦，也就是雾散了。齐读第10自然段。
三、总结全文，想象说话。
1. 结合板书，总结全文。
师：雾来到海上，岸边，把一切都——藏了起来，什么都——看不见了。最后他把自己——藏了起来，什么都——露出来了。所以在作者眼里他是一个——淘气又顽皮的孩子。
2. 联系生活，想象说说自己眼中的雾。
师：我们生活中也会经常见到雾。出示图片，边看边想想：在你眼里，雾又是什么呢？（生想象，简单说一说）
四、 写字“论、屋”，抄写生词。
师：课文大家学得特别棒，接下来，能把字也写好吗？
1. 出示生字“论”、“屋”。
（1）齐读。
（2）指导“论”：分析字形，观察找关键笔画(压线笔) ，左窄右宽。
（3）重点指导“屋”
师范一边范写“屋”，一边口头提示，生跟着书空。
（4）生在书上描红、写字。
2. 指导书写生词。
（1）指名用“屋、论”组词，扩词。
（2）课件出示课文词语，齐读。
出示写词要求：
①看一个词写一个词，不能看一个字写一个字。 ②一个词语的两个字要大小均匀。
③写完一个词，空一格，再写下一个词语。
五、先写完的，自己朗读课文。（弹性环节）
板书设计：
看不见
19 雾在哪里 淘气 顽皮 露出来
部编教材二年级上册
19 《雾在哪里》（第一课时：识字教学）
教学目标：
1. 初读课文，拼读不认识的字。（课前预习：自己读课文，圈出生字，标出自然段序号。如果课前没有布置预习，课堂上就在这个环节圈出生字，标出自然段。）
2. 学习13个生字、生词，其中“于、岸、切”和“淘”做到“音、形、义结合，字、词、句联系。”引导学生积累语言，学习语言文字运用。
3. 用足够的时间，多种形式在语境中复习巩固生字字音。
4. 正确书写“于、岸、切、散、步、久”这6个字。
5. 教给学生利用形声字特点猜读认字的方法；激发学生留心观察生活，在生活中识字的兴趣。
教学重难点：正确认读13个生字，正确书写6个生字。
教学过程：
一、生活导入，揭示课题。
1. 雾弟弟今天又偷偷溜下来，他会跑到哪里去玩了呢？齐读课题（指导读出问的语气）。
2. 雾是一个生字，我们一起读两遍，观察“雨”字头。
3. 你还知道哪些“雨”字家族的成员呢？
老师总结：“雨”字头的字大多与水或天气有关。
4. 师：生活中，你见过雾吗？欣赏几张图片。出示课件。
5. 师：雾到底在哪儿呢？我们赶快一起去看看吧！
二、初读课文，拼认生字。
1. 大家回去预习了课文，把自然段都标好了吗？
2. 出示自读提示：小声地自读课文，不认识的字多拼读几遍，注意读准字音，读通句子。
三、学习生字，学习方法，尝试运用。
1. 集中学习生字字音。
（1）这些生字新词孩子们刚才读准了吗？出示课件：生词带拼音
（1） 认识的读一遍，不认识的多拼读
①自主拼读生字生词，已经认识的读一遍。不认识的多拼读几遍。
②同桌两个人，你读我听，我读你听，互相听听，读得对不对？
③都认识了吗？抽3名学生认读每一排，读对了，大家就跟读（难点：甚至）。 ④我们一起读读。
（2）雾真淘气，把拼音藏起来了，还认识吗？课件：去掉拼音留下生词（自读，男生女生轮读）。
（3）雾真顽皮，它又把熟字宝宝藏起来了，只剩下生字了，还认识吗？课件：去掉熟字只留下生字（自读，抽读跟读 齐读）
注意：以上环节一定要留充足的时间让自己学生拼读，自己认读。以多种形式让学生读。个别抽读，同时让学生跟读，目的是发挥小老师的作用，让更多学生参与。
2. 学习部分生字字形、感知字义（原则上是：本课既要求认，又要求写的生字）。
（1）学习“淘”字，利用形声字猜读，形象理解“淘气”的意思。
①师：读了课文，大家知道了雾是个怎样的孩子？课件出示：淘气、顽皮。 这两个词语是一组近义词呢，再打招呼。
②“淘”观察发现它是什么偏旁？组词。
③淘字家族还有很多成员呢，你来猜猜它们的读音。
小结：看，汉字真神奇，根据形声字的特点，我们就能大概猜出它的读音和意思 ④我们还可以说又淘气又顽皮的什么？
⑤出示课件：看图用“淘气”说短语。
（2）学习“岸”字，分析字形，感知字义，学习运用。
①出示课件：
②出示课件图：这就是海岸，再依次出现：湖岸，江岸，两岸等
③师：岸，既要认又要写，你有什么好方法记住它？
④你能用岸组组词吗？或者，先组一个词，再用这个词说一句话吗？
老师小结：海边的陆地是海岸，湖边我们就说——，河边我们就说——，河的两边我们就说——。
（3）学习“街、梁”，感知字义，引导生活中识字。
①“街”生活中，你见过街这个字吗？（学生先说，老师再出示生活中的图）
②“梁”老师引导学生观察图画，组词：桥梁、房梁、鼻梁
小结：生活中处处留心观察，我们可以认识很多汉字呢！
（4）学习“切”，了解来历，感知字义，尝试运用。
①师“切”要认还要写呢，看看它右边有什么？（一把刀）
②师：猜猜它的意思和什么有关？
③老师边出示字理图边小结： “切”本来的意思与刀有关，汉字字理与历史悠久！
④两种读音组词：切菜，切水果；一切，亲切
四、多种形式在语境中复习巩固识字字音。
1. 课件热气球：巩固识字。
（1）同桌一起读读生字。
（2）开火车其余生跟读（字一遍，组个词）。
2. 生字回归课文，出示文中含生字多的句子中，再现巩固。出示课件，（1）先让学生自己读，要求读准生字字音，读通句子。
（2）逐句抽读，其余生听生字字音是否读准确。
（3）齐读。要求读准字音，读通句子。
3. 儿歌中趣味巩固，读中大体感知全文内容。
（1）出示课件：儿歌《雾在哪里》，学生自己小声读。
（2）师生合作读，边读边击掌，读出节奏。
五、指导书写，写好生字。
1. 指导写“于、岸、步、久、切、散”。（“步、久、散”是以前要求认，本课要求写的生字，写前必须读读字音，分析分析字形，组组词语）
课件出示：
（1）读准字音
（2）组词语
（3）选词说话
（4）简单指导
①出示课件：“于、岸、步、久”（教师只需一句话即可）注意自己观察写好压线笔。
②提示“步”别写错了。
师：这四个字中，有一个字最容易写错，你觉得是哪一个字呀？
师：是呀，“步”字下面可不是“少”字，千万别多加一点哟。
2. 重点指导书写“散、切”。
（1）观察“散、切”
指导要点：注意左右等宽，撇要穿插，
（2）师范写，生跟着书空。
（3）师总结写字合体字的观察秘诀：一看胖瘦，二看高矮，三看笔画穿插挪让。
3. 学生书写这6个生字。
生先描一个，再写两个。
一边观察一边写。（师提醒写字姿势：头正，身直，脚放平）
4. 展示作品，师讲解，用红笔修改。
5. 生修改写得不好的字。
6. 写好的同学，自己看屏幕，给每个生字选一个词，抄写在这个生字旁边。
六、小结
这节课，我们认识了13个生字，还写了6个生字。
部编教材二年级上册
19 《雾在哪里》 第二课时 阅读教学
教学目标：
1. 复习巩固13个生字、生词。（低年级语文教学重点是识字教学，所以，此环节必须重视，复习方式要多样，学生参与面要广。）
2. 把课后思考练习题（包括文中泡泡里的问题）融入课文的学习课程中，一一处理。
（1）完成课后第一题：朗读课文，读好雾说话时的语气。
（2）完成课后第二题：读句子，照例子说一说：雾把什么藏起来了？藏起来之后的景色是什么样的？
（3）完成课后第三题：课文说雾“是个又淘气又调皮的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？
3. 把课文读正确，读通顺，读流利。
4. 写好生字“屋、论”；抄写生词，教给学生抄写词语的方法。
﹝说明：以上1—4项是本课保底的语文要素，保质保量地完成了这些语文要素
就算完成了本节课教学的基本任务。部编教材把本课要求学生必须掌握的语文要素安排到了课后习题（包括课后横线里和田字格里的生字）和文中泡泡里﹞
5. 结合第2、3项目标，在教学过程中引导学生进行语文要素（包括以前册次和本册前面单元学习过的）系统训练：①学会勾画相关词语、句子；②指导学生读好长句子；③联系上下文理解生词“一切”；④展开想象，照样子仿说句子。
6. 想象雾淘气、调皮的样子，初步体会课文所蕴含的生活情趣。
教学重点：
1. 复习巩固13个生字、生词，写好生字“屋、论”，抄写生词。
2. 读好雾说的话；读句子，照例子说一说：雾把什么藏起来了用“△△”标出来？藏起来之后的景色是什么样的？用“ ”勾画出来。
教学难点：结合课后第二题，学会勾画相关词语、句子。
教学过程：
一、复习巩固，生字生词。
师：这节课我们继续学习课文，齐读课题：19《雾在哪里》。大家都知道，雾孩子喜欢把什么都藏起来。瞧，它把上节课学过的生字的拼音也藏起来了，你们还能认识吗？
1. 出示词语：淘气 顽皮 于是 海岸 街道 桥梁 甚至 变暗 躲起来
（1）抽认生字（每排抽一人）全班跟读词。
（2）分男女生读词语。
2. 把词语放回句子中读。
师：再瞧，淘气的雾又把刚才的词语带到句子里了！你还能认识吗？
课件出示文中含生子多的句子：
从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
“我要把大海藏起来 。”于是 ，它把大海藏了起来。
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道 、树木、桥梁 ，甚至 行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
（1）同桌一起读读，把字音读准，错了就教教他。
（2）指名读词语，同时所有生齐读句子。
二、深入学习课文，完成课后练习，复习训练语文要素。
过渡：同学们真棒，字词都读得很准确，句子也很通顺。淘气的雾又把生字词带到课文里去啦，赽打开课本，翻到第86页。
1. 自由读一遍课文，读准字音，看看一共多少个自然段？
生自读课文，然后检查自然段段数。
师：雾到底是个怎样的孩子呢？
2. 学习第1自然段。
齐读课文第一自然段，想一想，雾是个怎样的孩子？（板书：淘气、顽皮） 过度：它怎样淘气的呢？有一天，雾飞到了海上，发生了什么呢？
3. 学习第3自然段，教师示范教学生勾画词句。
师：指到课文第三自然段，请听要求：自由读读第三自然段，想想“雾把什么藏起来了？藏起来之后的景色又是什么样的？”
（1）学生自读这一段，边读边想。
（2）老师带领示范勾画。（教师把课本放在多媒体展示台上，边勾画，边指导。） ① 齐读第二句，师：雾把什么藏起来了？（指名答）师示范用“△△”在书上标出“大海”。
② 齐读第三句，师：雾把大海藏起来之后的景色是什么样的？（指名答）师示范用“ ”在书上勾画。
（3）小结：刚刚老师怎么做的？边说边出示勾画要求：雾把什么藏起来了？用“△△”在课文里标出。藏起来之后的景色是什么样的？用“ ”在课文里勾画。你们能也像这样勾画出来吗？
（4）生照着屏幕上的，在书中勾画词语，句子。
（5）学习雾说话的语气。
① 出示三自然段内容，齐读第一句，你能发现第一句标点有什么特别的吗？（生：雾说的话）
② 师：句子中“我”是指的谁？（生：雾）
③ 指导读出说话的语气。
师：雾是个什么样的孩子？（又淘气又顽皮）你能读出雾的淘气和顽皮吗？指名读——教读——齐读。
（6）指导读好这一自然段。
师：这句话读得真棒，这一段能读好吗？自己先练练。
齐读。
4. 同桌合作学习第四自然段。
过渡：雾真顽皮，他还把什么藏起来了呢？藏起来之后的景色又是什么样的呢？
（1）学习第二、三句，合作勾画。
师：请大家指到第四自然段，先听清楚要求。
① 同桌一起，先读读第四自然段；再一起勾画(雾把什么藏起来了？用“△△”标出。藏起来之后的景色是什么样的？用“ ”勾画出来。你们能也像第三自然段这样勾画出来吗？
② 同桌一起读第四自然段。
③ 同桌合作一起勾画。
④ 展示学生勾画结果：
先请一人上台展示勾画结果，
师：同意吗？点评，请有错的学生重新勾画。
（2）指导读好第一句雾说的话。
师：雾又是怎么说的呢？这句话有点长哟，同学们既要读出雾的淘气，还要注意句中的停顿。
①学生自己试读。
②抽一人读。
③师示范读，听听老师在哪些地方稍作了停顿。师边读边画线，提示需要稍作停顿的地方。
④生试读——指名读——分男女生读。
（3）齐读全段。
5. 独立学习第六自然段。
过渡：接下来，顽皮的雾又来到岸边，它又把什么藏起来了呢？藏起来之后的景色又是什么样子的呢？
师：生指到第六自然段，请听要求：
（1）自己小声读第六自然段，读完后用前面的方法自己勾一勾。（雾把什么藏起来了？用“△△”标出。藏起来之后的景色是什么样的？用“ ”勾画。你们能也像这样勾画出来吗？）
①学生小声自读第六自然段。
②生自己勾画。
③展示学生勾画结果，评价，指导，错的学生改正。
（2）联系上文理解生词“一切”。
师：雾把海岸和城市藏起来之后景色是什么样子的呢？出示句子第三句： ①齐读。（课件里，文中“一切”词语变红色）
师问：在这个句子里“一切”指的哪些景物什么？自己读读“一切”前面的话，想一想。（指名答）
②小结：哦，这些事物在前面都写了，通过联系上文我们理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。
③回顾以前学的“联系下文理解词语的方法”。
师：谁还记得《大禹治水》一课中我们用什么方法理解了“泛滥”一词？（生：联系下文理解词语）
师总结：对了，这种联系上下文理解词语的方法是我常用的好方法。今后同学们在学习中可以经常运用。
（3）读好雾说的话。
师：雾真顽皮，把一切都藏起来了，你能读好这个句子吗？指名读。（师评）
（4）齐读第六自然段。
小结：雾飞到海上，来到岸边，把一切都藏了起来，什么都看不见了。（板书：看不见）
6. 部分小结，齐读第3—6自然段。
师：大家齐读第3—6自然段，注意读出雾说话时的语气，边读边想象雾都把大海，天空连同太阳，海岸和城市藏起来之后的景色是什么样的？
7. 学习第七自然段，仿照句子说话。
师：淘气的雾现在又有了新的想法啦，我们看看它又想把谁藏起来了？
（1）齐读第七自然段。
（2）读出雾说话的语气。
出示句子“现在，我该把谁藏起来呢？”你能读出雾的顽皮吗？
（3）展开想象，仿照句子说话。
师：看来“雾再也没有可藏的了。”那我们帮帮它吧，它还可能会把谁藏起来呢？
①出示说话要求：
“我要把大山藏起来。”于是，他把 藏了起来，无论是 ，还是 ，都看不见了。
②自己再想想：雾还会把什么藏起来？看屏幕，用这样的句式说给同桌听。课件出示：
“我要把 藏起来。”于是，他把 藏了起来，无论是 ，还是 ，都看不见了。
③指名说，抽2—4人起来说。
8. 学习第8、9、10自然段。
过渡：雾真淘气，把这么多东西都藏了起来，我们来看看，最后，它把谁藏起来了？（生：自己）
师：我们来看看，雾把自己藏起来后的景色又是什么样的呢？
（1）拿起书来，我们一起读读8、9自然段。
（2）师：雾把自己藏起来后，什么都——露出来了。（板书：露出来）
（3）师：雾呢？——不知道消失到哪儿去了。哦，也就是雾散了。齐读第10自然段。
三、总结全文，想象说话。
1. 结合板书，总结全文。
师：雾来到海上，岸边，把一切都——藏了起来，什么都——看不见了。最后他把自己——藏了起来，什么都——露出来了。所以在作者眼里他是一个——淘气又顽皮的孩子。
2. 联系生活，想象说说自己眼中的雾。
师：我们生活中也会经常见到雾。出示图片，边看边想想：在你眼里，雾又是什么呢？（生想象，简单说一说）
四、 写字“论、屋”，抄写生词。
师：课文大家学得特别棒，接下来，能把字也写好吗？
1. 出示生字“论”、“屋”。
（1）齐读。
（2）指导“论”：分析字形，观察找关键笔画(压线笔) ，左窄右宽。
（3）重点指导“屋”
师范一边范写“屋”，一边口头提示，生跟着书空。
（4）生在书上描红、写字。
2. 指导书写生词。
（1）指名用“屋、论”组词，扩词。
（2）课件出示课文词语，齐读。
出示写词要求：
①看一个词写一个词，不能看一个字写一个字。 ②一个词语的两个字要大小均匀。
③写完一个词，空一格，再写下一个词语。
五、先写完的，自己朗读课文。（弹性环节）
板书设计：
看不见
19 雾在哪里 淘气 顽皮 露出来