摘要：幼儿的社会性发展包含幼儿的自我意识发展，社会认知发展，社会情感发展。
关键词：游戏；社会性；作用涉及到儿童学习如何与别人友好相处、学会分享、助人和合作，等等，社会行为技能的发展以及道德品质的发展。学会自己解决人与人之间的问题，学习如何控制自己的冲动、愿望和行为，掌握这些社会性技能需要儿童具有理解别人的思想和情感、从他人的角度看问题的能力。
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0251-02
一、幼儿社会性发展的特点
社会性人们进行社会交往，建立人际关系，理解、掌握和遵循社会行为准则，以及人们控制自身行为的心理特征。社会性发展是儿童从自然人转化为社会所要求的人的过程。幼儿的社会性发展包含幼儿的自我意识发展，社会认知发展，社会情感发展。儿童的社会化过程即获得保证其在社会成功的生存所必需的知识、技能和价值观的过程。涉及到儿童学习如何与别人友好相处、学会分享、助人和合作，等等，社会行为技能的发展以及道德品质的发展。学会自己解决人与人之间的问题，学习如何控制自己的冲动、愿望和行为，掌握这些社会性技能需要儿童具有理解别人的思想和情感、从他人的角度看问题的能力。幼儿期是儿童社会性发展的关键期，具有以下特点：
1.整体系统性。幼儿社会性发展的心理结构是一个错综复杂的系统，它作为母系统还包含几个子系统。
2.社会制约性。每个人作为社会的一员，处在复杂的社会关系中，既受到物质财富和消费过程所形成的关系影响，又受自然地域，社会生活、文化的影响。
3.能动性。现代儿童发展观指出：幼儿是一个主体，有其主观能动性，他们能够主动建构知识。
4.动态性。儿童心理的发展是一个连续建构的过程，幼儿阶段社会性发展是动态的，可变的。
5.关键期。相关研究表明：学前期是儿童接受社会化的最佳时期，婴幼儿期的社会化经验，对于一个人后来的社会化有着相当重要的作用；另外，幼儿社会性发展的诸方面也不是等速的，发展的关键年龄也不同。这就要求我们了解幼儿发展的关键期，抓住关键期的培养，以促进幼儿社会性的健康发展。
二、游戏对幼儿社会性发展的意义与价值
促进幼儿的社会性发展，是当代中国社会在独生子女占绝大多数的大背景下，所特别需要加以关注和重视的教育问题。游戏作为幼儿的基本活动，是早期社会性发展的重要途径。“孩子在游戏中作为集体的成员，开始学会互相理解，这也许是游戏经验在社会性发展方面最重要的价值。这种相互作用有利于他们形成对待他人的态度和行为。”
（一）在游戏中促进幼儿自我意识的发展
自我意识是人社会化的关键。一个人只有当他意识到自己存在时，才具备接受社会文化教育的基础。皮亚杰等研究表明，年幼儿童学习从他人角度看问题有很大的困难，这是由儿童思维的自我中心特点决定的。
（二）在游戏中促进幼儿亲社会行为的发展
游戏增强了亲子关系和儿童亲社会的行为，同样也提高了幼儿的社会性交往技能。通过亲子游戏，加强了亲子关系，亲子游戏时亲子交往的质量指标，良好的亲子依恋使幼儿带着积极的态度对周围的环境进行探索，乐观、积极地与人交往，这就为他们的社会性交往进一步发展奠定了基础。
1.游戏增强了亲子关系。幼儿的生活即游戏，游戏即生活。他们天生就具备有游戏的能力。通过游戏幼儿可以展现他的能力并进行学习。成人在参与幼儿游戏的过程中，可以通过观察了解幼儿的能力及针对其需要进行辅导。幼儿通过角色游戏，如在娃娃家中模仿成人的行为，开始对做家务事充满了兴趣，可以从做家务事中逐渐发展出责任感，对父母的行为有所理解、体谅。
2.游戏增强了亲社会的行为。亲社会行为主要指对他人有益或对社会有积极影响的行为。幼儿期亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也是其社会性发展和个性形成的重要方面。如果只重视幼儿知识的学习与掌握，忽视幼儿亲社会行为的教育与导向，则会导致幼儿发生自私、任性、缺少同情心等问题，不利于幼儿的身心健康。游戏是培养幼儿亲社会行为的有效手段。幼儿在游戏中需要相互适应，服从共同的行为规则，从而逐渐摆脱自我中心意识，学会与别人交往的正确方式。在体育游戏中，使幼儿在游戏中叙扮演不同的角色。同伴交往是幼儿社会化的重要途径，与成人交往，支配权主要在成人，幼儿基本处于被动状态，其顺从性、服从性特别突出，对幼儿来说，那是成人的社会；而与同伴交往，大家年龄相近，兴趣一致，没有成人的压力，支配权平等，有一种自由宽松的氛围，幼儿可以充分表现自我，发现自我，肯定自我，心理感受积极而愉悦，对幼儿来说，这才是真正属于他们的社会。
游戏不但促进幼儿体、智、德、美的全面发展，同时也培养了幼儿各方面的能力，幼儿社会化教育是社会发展的需要，也是幼儿成长的需要，而游戏则在其中起着积极的作用。因为幼儿社会意识的形成并不是自然而然发生的，而是要靠老师、家长和幼儿的共同努力形成的，所以我们每个幼儿园教师都应该增强这种意识，努力为幼儿创造参与游戏的时间、空间，为培养21世纪的合格人才奠定基础。
三、教师如何开展社会性游戏
基于上述论述，教师必须有效的利用社会性游戏这一教育手段，把分享、合作、谦让、帮助等各项亲社会行为的培养，和遵循社会道德规范的要求融入到游戏中去。让幼儿在游戏中不仅体验到快乐，也逐渐的形成良好稳定的社会性心理建构。
首先，教师要从幼儿出发，正确的看待社会性游戏。幼儿教师要认识到社会性游戏对幼儿的发展价值，充当幼儿游戏的支持者，引导者。要把游戏看作是符合幼儿天性的自然活动，认为应当让幼儿游戏，应当让幼儿在游戏中度过快乐的童年。其次，教师要把握幼儿的游戏水平，有效筛选改造社会性游戏。教师要善于观察，善于捕捉瞬息而过的游戏行为，并及时的记录幼儿有价值的游戏行为，对此进行剖析。由于幼儿游戏不可能以纯粹“自然”的面貌进入幼儿的教育领域，所以教师应根据幼儿的发展水平，适当的对游戏进行改造（如增加游戏材料的支持），为幼儿提供方法帮助。最后，教师要对对社会性游戏规划时空，保障幼儿游戏的尽兴。我们不仅要创设情境暗示，激发幼儿的积极性，还要保证游戏时间的充足，游戏空间的适宜。要让幼儿使自己的剩余精力有一个合情合理的宣泄途径，并在这个过程中继续积累自己的剩余精力。
摘要：幼儿的社会性发展包含幼儿的自我意识发展，社会认知发展，社会情感发展。
关键词：游戏；社会性；作用涉及到儿童学习如何与别人友好相处、学会分享、助人和合作，等等，社会行为技能的发展以及道德品质的发展。学会自己解决人与人之间的问题，学习如何控制自己的冲动、愿望和行为，掌握这些社会性技能需要儿童具有理解别人的思想和情感、从他人的角度看问题的能力。
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0251-02
一、幼儿社会性发展的特点
社会性人们进行社会交往，建立人际关系，理解、掌握和遵循社会行为准则，以及人们控制自身行为的心理特征。社会性发展是儿童从自然人转化为社会所要求的人的过程。幼儿的社会性发展包含幼儿的自我意识发展，社会认知发展，社会情感发展。儿童的社会化过程即获得保证其在社会成功的生存所必需的知识、技能和价值观的过程。涉及到儿童学习如何与别人友好相处、学会分享、助人和合作，等等，社会行为技能的发展以及道德品质的发展。学会自己解决人与人之间的问题，学习如何控制自己的冲动、愿望和行为，掌握这些社会性技能需要儿童具有理解别人的思想和情感、从他人的角度看问题的能力。幼儿期是儿童社会性发展的关键期，具有以下特点：
1.整体系统性。幼儿社会性发展的心理结构是一个错综复杂的系统，它作为母系统还包含几个子系统。
2.社会制约性。每个人作为社会的一员，处在复杂的社会关系中，既受到物质财富和消费过程所形成的关系影响，又受自然地域，社会生活、文化的影响。
3.能动性。现代儿童发展观指出：幼儿是一个主体，有其主观能动性，他们能够主动建构知识。
4.动态性。儿童心理的发展是一个连续建构的过程，幼儿阶段社会性发展是动态的，可变的。
5.关键期。相关研究表明：学前期是儿童接受社会化的最佳时期，婴幼儿期的社会化经验，对于一个人后来的社会化有着相当重要的作用；另外，幼儿社会性发展的诸方面也不是等速的，发展的关键年龄也不同。这就要求我们了解幼儿发展的关键期，抓住关键期的培养，以促进幼儿社会性的健康发展。
二、游戏对幼儿社会性发展的意义与价值
促进幼儿的社会性发展，是当代中国社会在独生子女占绝大多数的大背景下，所特别需要加以关注和重视的教育问题。游戏作为幼儿的基本活动，是早期社会性发展的重要途径。“孩子在游戏中作为集体的成员，开始学会互相理解，这也许是游戏经验在社会性发展方面最重要的价值。这种相互作用有利于他们形成对待他人的态度和行为。”
（一）在游戏中促进幼儿自我意识的发展
自我意识是人社会化的关键。一个人只有当他意识到自己存在时，才具备接受社会文化教育的基础。皮亚杰等研究表明，年幼儿童学习从他人角度看问题有很大的困难，这是由儿童思维的自我中心特点决定的。
（二）在游戏中促进幼儿亲社会行为的发展
游戏增强了亲子关系和儿童亲社会的行为，同样也提高了幼儿的社会性交往技能。通过亲子游戏，加强了亲子关系，亲子游戏时亲子交往的质量指标，良好的亲子依恋使幼儿带着积极的态度对周围的环境进行探索，乐观、积极地与人交往，这就为他们的社会性交往进一步发展奠定了基础。
1.游戏增强了亲子关系。幼儿的生活即游戏，游戏即生活。他们天生就具备有游戏的能力。通过游戏幼儿可以展现他的能力并进行学习。成人在参与幼儿游戏的过程中，可以通过观察了解幼儿的能力及针对其需要进行辅导。幼儿通过角色游戏，如在娃娃家中模仿成人的行为，开始对做家务事充满了兴趣，可以从做家务事中逐渐发展出责任感，对父母的行为有所理解、体谅。
2.游戏增强了亲社会的行为。亲社会行为主要指对他人有益或对社会有积极影响的行为。幼儿期亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也是其社会性发展和个性形成的重要方面。如果只重视幼儿知识的学习与掌握，忽视幼儿亲社会行为的教育与导向，则会导致幼儿发生自私、任性、缺少同情心等问题，不利于幼儿的身心健康。游戏是培养幼儿亲社会行为的有效手段。幼儿在游戏中需要相互适应，服从共同的行为规则，从而逐渐摆脱自我中心意识，学会与别人交往的正确方式。在体育游戏中，使幼儿在游戏中叙扮演不同的角色。同伴交往是幼儿社会化的重要途径，与成人交往，支配权主要在成人，幼儿基本处于被动状态，其顺从性、服从性特别突出，对幼儿来说，那是成人的社会；而与同伴交往，大家年龄相近，兴趣一致，没有成人的压力，支配权平等，有一种自由宽松的氛围，幼儿可以充分表现自我，发现自我，肯定自我，心理感受积极而愉悦，对幼儿来说，这才是真正属于他们的社会。
游戏不但促进幼儿体、智、德、美的全面发展，同时也培养了幼儿各方面的能力，幼儿社会化教育是社会发展的需要，也是幼儿成长的需要，而游戏则在其中起着积极的作用。因为幼儿社会意识的形成并不是自然而然发生的，而是要靠老师、家长和幼儿的共同努力形成的，所以我们每个幼儿园教师都应该增强这种意识，努力为幼儿创造参与游戏的时间、空间，为培养21世纪的合格人才奠定基础。
三、教师如何开展社会性游戏
基于上述论述，教师必须有效的利用社会性游戏这一教育手段，把分享、合作、谦让、帮助等各项亲社会行为的培养，和遵循社会道德规范的要求融入到游戏中去。让幼儿在游戏中不仅体验到快乐，也逐渐的形成良好稳定的社会性心理建构。
首先，教师要从幼儿出发，正确的看待社会性游戏。幼儿教师要认识到社会性游戏对幼儿的发展价值，充当幼儿游戏的支持者，引导者。要把游戏看作是符合幼儿天性的自然活动，认为应当让幼儿游戏，应当让幼儿在游戏中度过快乐的童年。其次，教师要把握幼儿的游戏水平，有效筛选改造社会性游戏。教师要善于观察，善于捕捉瞬息而过的游戏行为，并及时的记录幼儿有价值的游戏行为，对此进行剖析。由于幼儿游戏不可能以纯粹“自然”的面貌进入幼儿的教育领域，所以教师应根据幼儿的发展水平，适当的对游戏进行改造（如增加游戏材料的支持），为幼儿提供方法帮助。最后，教师要对对社会性游戏规划时空，保障幼儿游戏的尽兴。我们不仅要创设情境暗示，激发幼儿的积极性，还要保证游戏时间的充足，游戏空间的适宜。要让幼儿使自己的剩余精力有一个合情合理的宣泄途径，并在这个过程中继续积累自己的剩余精力。