维普资讯 http://www.cqvip.com中国成人教育 ２０ 年。月 ０８ 高职市场营销专业教学创新的内涵和方法 。蒋 令 ［ 摘要 】 本文就 当前新形势 下我 国高职教 育市场营销专业在发展 过程 中存 在的 问题进行 了概 述 ， 并根据 自己多年 在 高职营销专业教 学第一线的经验 和 实践提 出了改革和创新 的思路 ，希望在 高职 市场营销专业教 学创新领域 引起 更多的教 育 工作 者 的共 同关 注 和探 索。 ［ 关键 词］ 趋势 ； 品牌 ； 定位 ； 终身教育 ； 双证制 近 几 年 由 于 营 销 行 业 对 人 才 的 需 断增多， 势必造成行业 就业竞争 压力 的 测 的可操作性 标准 ，以至于缺乏 营销 求量大增 ，故众多本科 院校 、高 职院 加剧 。 专业建设 的创新和品牌建设就显 人才质量检测 的科学尺度。 校 、中专学校 都争相开设 市场 营销 专 得尤 为重要 ，只有那些办学质量好 、 特 业（ 课程） 。针对不同办学模式和人才培 色明显的专业才有市场发展空间。 养的要求 ，高职 市场营销 专业应充分 ４师资 队 伍 “ 师 ” 趋 势 ． 双 化 特色不 明显。众多学 校的课程设 计没 有充分考虑 自身优势 和区域经济 特点 ， 大而全 是通病 。 ２ 学 计 划 陈 旧 教体现高职教育的适用性 、 创意性 、 能 技根据 高职 人才 培 养特 色 的要 求 ， 性等特点。但 当前很 多高 职学 校 的市 教 师不但 要具 备 扎实 的专 业 知识 ， 还 育体 系的嫁接 、 移植或压 缩 ， 理论教 培养 出实践动手能力强的高职人才。 在 学 的课 时安排上仍然无法 体现 “ 需要 、 随着高职教育 人才培 养 目标 的进一 步 ５实 践 教 学 主 导 化 ， 论 教 学 “ ． 理 需 由于培养 目标模 糊 ，因而缺乏科 学计划中 ， 主要有 以下几个 问题 ： 场营销专业建设往往 还是普通 本科教 必须具 备丰富 的实 践经验 ，这样 才能 学 、 晰的教学思路 。反 映在 目前 的教 清 教学 主线 不清 。 目前 的课 程设置 虽分 为公共课 、 基础课 、 课等 专业 专业够用 ” 为度 的高职教 育特色 。显然 ， 伴 要 、 用 ” 度 的趋 势 够 为高职 与本 科教育 的根本 区别在 于 几 大类 ， 但几类课之 间 、 门课之 间缺 各高职教育是 以实 乏 内在联系 ， 拼凑感尤 为明显 。 明确 ，如何把 高职的市场 营销专业 办 人才培养的方 向不同 ， 所 出特色是每一个 高职教育 工作者必 须 践能力为本位的人才培养定位 ， 以凸 课程设 置欠科 学。首先 是“ ” 学 味 思考 的共 同问题。 一显实践教学是高职教育的重要特色 。 ６考核方式“ ． 双证制 ” 的发 展趋势 太浓 ， 能反 映高职 的要求和特征。其 未次是 显 “ 旧” 个 别课 程从 课题 设 置 陈 ，、高职教 育市场 营销专业发展 的新 趋 势 高职学生 在取 得毕业 证的 同时还 到教学 内容都 已落 后 ，而随着市场变 随着我 国市场 经济体制 的不断深 应该取得 行业 的资格证 书 ，因为实行 化而 出现 的新课题 和新 内容则未能得 化、 国际大市场 的形成 ， 商业竞 争越来 行业 资格 准入制 已是 当今 就业 的发展 到及时反映。 实践教 学力度 不够 。虽 然大家都 越激 烈 ，用人单位 对营销人 才的技 能 新趋势 。教学计划 和行业 资格一体 化 知道实践教学 的重要性 ，但 与理 论教 要求也越来 越高 。从 营销 岗位要求 和 也将是高职教育发展的必然 趋势。 二 、当前高职 市场营销 专业教 学 学 相 比， 高职教育发 展的趋势来 看 ，高职市 场 在实践教学 方面 的经 费支持 、 营销教育将呈现 以下发展趋势。 １专业 设 置 以产 业 和 就 业 为依 据 ．存 在 的 主 要 问题 师 资配备 、 时安 排就 显得微不足道 。 课 ３教学体制滞后 、１ 才培养 目标模糊 ． 人 人才培养 目标在整 个教学 体系 中 目前 的教学 体制基 本上还是传 统 起 着主导作用 ，决定着 整个 教学的方 的管理模 式 ，教 学管理权 仍集 中在教 及农 业 、 业 、 业 、 讯 、 融 等行 工 商 通 金 结构 、 方式 、 方法 乃 至人 才培 养 的 务处 ，实践教 学需要 的机动灵活 性仍 业， 既要 与产品打交道 ， 更要 与人打交 向 、 道。所 以不 同的学 校应根 据当地 的产 质量 ，而 目前 高职市场 营销专业 的人 然 只能 在死板 、僵 硬 的教学 计划 里实 其 校外 业 特点和就业形势 来制定适 合本 院发 才培养 目标模糊不清 ， 主要表 现在 ： 施 。另外很 多学 校没有行业背景 ， 展 的人才培养方案。 代 化 趋 势 现 在 的教 育 和 企 业 都 处 于 国 际 大 营销 工作 是一 项 创造 性工 作 ， 涉 专 业 内涵模糊 。人 才培养 目标和 实训基地 建设 又很 困难 ，故 教师和学 通、 大市场 的技能要求 。 里纸上谈兵 ，企业也无 法得 知学校 的 ２市场 营 销 专 业 技 能 的 国 际化 、 从业范 围陈旧 、 ． 现 狭窄 ， 落后 于当前 大流 生无法深入 行业第 一线 ，只能在教室 人才规格不 清。 目前 ， 科 、 本 高职 、 教 学情况 。教学体制 的封闭性导 致 了 ４教 学方 式 落 后 ．环境 的背景下 ，人才培 养的 目标 和手 中专等不 同层次均开 设此专 业 ，而作 教需严重脱节 。 段 都应与 国际接 轨 ，这样 专业 的发 展 为高职层次 的营销专业 人才规 格缺乏 才能适应时代和行业 的要求。 ３专业建设 的特 色化 、 ． 品牌化 发展 趋势 明 确 、 晰 的定 位 。 清 教学 方式 依然 主 要 以讲 授 为 主 ， 缺乏可检测 性 。 目前培养 目标 的 理论联 系实际也仅 限于举例 、 析 、 分 讨 内涵弹性太大 ，除对教 学计 划所 列课 论 、 作业等辅 助方式 的运用 ， 除计算机 由于开设市场 营销专业 的学校不 程进行 考试 、 考查外 ， 缺乏 对其能 力检 等个别 可以实践操 作 的课程 外 ，多数 维普资讯 http://www.cqvip.com课 程 无 法 使 学 生 体 验 、 与 、 作 ，上 理论基础 ，更 要强调满 足职业 岗位能 地 理 、风土 人情等与专 业相关 的内容 参 操 “ 课 记 笔 记 ， 课 抄 笔 记 ， 试 背 笔 记 ” 力的需求 ， 下 考 以讲 清要领 、 强化应 用为教 进 入课堂 ；可 以模拟一 些抽象 的教学 的 学 习方 法 延 用 至 今 。 这 种 “ 记 ” 笔 型 学 重点 。 实训 ， 行一些特殊 的专业训 练等 ， 进 从 市场营销专业 的学生 ，其动手 能力可 想而知。 的 主 要 内 容 和 方 法 教 学 内容 和课 程 体 系 的 构 建 。 实 而 更 好 地 达 到 教学 目的 。 三 是 可 以提 践 教 学 是 指 学 生 在 教 师 指 导 下 ，在 一 高教学 效率 。现 代化教学 手段能调 动 课 程 设 计 、 业 设 计 （ 文 ）顶 岗 实 践 效 果 要 比单 用 某 种 感 官 进 行 学 习 的效 毕 论 、三 、高职市场 营销专业教 学创新 定 实践环境 中 ， 过实验 、 通 实习 、 实训 、 学 生多 种感 观共 同参 与认 识 活动 ， 其 高等职业 教育 中市 场营销专 业建 等 教学环 节，培养学生 的专业应 用能 果 要 高 。 设 的 创 新 必 须 依 靠 改 革 现 有 的 教 育 观 力 、 合 职 业 能 力 的一 种 教 学 形 式 ， 综 对 现。 目前 ，现代 化教学手段 正呈现微 念 、教育 内容 、教育方 法等途径 来实 于提 高学生综合 素质 、创新 精神具 有 型 化 、 智能 化 、 容化 、 超 多媒体化 、 交互 特殊 的作用 。实践 教学要改 变过分 依 化 、 网络化 的发展趋势 。高职院校 的教 附 理 论 教 学 的 状 况 ，建 立 相 对 独 立 的 师要积极 采用现代 化教学手段 ，从过 １ 育 观 念 的 创 新 ． 教树 立“ 以人为本” 的教育 观念 。在 实 践 教 学 体 系 ，并 根 据 所 需 的专 业 能 去许 多事务 性负担 中解放 出来 ，把主 组 织 教 学 中要 充 分 尊 重 学 生 的 个 性 ， 力和技 能 ， 建能力模块 ， 构 与企业 生产 要精力 用于提高智 力水平 ，向教学艺 充 分 发 挥 学 生 在 教学 中 的 主 体 能 动 性 实 际密 切结合 ，技 能训练 与职业资格 术 的 深 度 和 广 度 进 军 。 高 职 院 校 要 积 的作用 。这要求教育 者必须 以人为本 ， 证书相结 合 、传统技 术应用 能力与现 极通过信 息化建设促进 专业教学 现代 尊 重 、 解 、 护和信 任每 一个 学 生 ， 代高新技 术应用能力 相结合 ，使学生 化 。 理 爱 确 定 以学 习 者 为 中 心 的 教 育 主 体 观 ， 具有较强 的解决营销环 节 中遇到 的问 树立为学生服务的思想。 题的能力。 因地 制 宜 ， 用 最 优 教 学 方 法 。最 采 优 化 的 教 学 方 法 ， 有 以下 几 个 特 点 ： 具 一是认 同感 ， 即 教 师 所 采 用 的 教 学 方 以素质 教育为主题 ，以能力 培养为 主 构建。在高素质 人才的培养过程中 ， 思 法 能使学生在 理智 、 感方 面接受 ； 情 二 线， 制定具有 特色的教学计 划 ， 确定学 想 政治素质 是最重要 的素质 。在 构建 是 参 与 度 ， 即具 有 较 高 的 师 生 共 同参 树立以能力为本位的素质 教育观。 专业综合 素质教育 与课程体 系的 生 的知识 、 能力 、 素质结构 ， 合理选择和 素质教育体 系和实施 、 运行 时 ， 正确 与 的程度 ， 要 能较好体现 出教学 民主 ； 三 安 排 各类 课 程 及 教 学 环 节 ， 专 业 技 术 认 识知识 、 把 能力 与素质的本质 内涵 ， 准 是综 合化 ，即综 合各种 方法的优点 和 教育和人文素养 、 科学素养有机结合起 确 把握三者之 间的辩证关 系 ，正 确理 长 处 ， 过优 化组合 ， 经 显示 “ 集优 化 ” ；来； 把专业能力培 养与学习 习惯 、 学习 解 素质 教育 的核 心价值 ，树立真 善美 四是 审美价值 ，即符合美 的规律和原 方法 、学习能力培养有机结合起来 ； 适 是 素质 教育 的最 高境界 的观念 ，讲求 则 ， 给 学 生 带来 美 的 感 受 。 有 审 美 能 具 应 近 期 就 业 的 针 对 性 技 能 训 练 与 适 应 科学 ， 真务实 ， 求 统筹资 源 ， 形成 合力 ， 价值 的教学方法 注意寓教 于乐 ，使学 职业变换 的能力教育结合起来 ， 出以 将 大学 生培养成 为有理想 、 突 有道 德 、 有 生在不 知不觉 中收到深刻的教育 。 能力为本位的高职教育 特色 。 文 化 、 纪 律 的 社 会 主 义新 人 。广 州 大 有 ４学 生 能 力 考核 办 法 的 创新 ． 树立“ 身教育 ” ， 终 观 让学 生“ 会 学 城建 学 院管 理工 程 系在 ０ 学 ５级 市 场 高 职教育正 因为是把学 生实践能 学 习” 。现 代社会 ， 信息更新 的速度 非 营销专 业新 生入学 时 ，把诚 信教育作 力培养 为本位作 为办 学方 向 ，因此对 常快 ，因此在 向写学生传授 知识 的同 为 该 专 业 学 生 素 质 教 育 的 重 要 内容 ， 学 生 的考 核方式 也 应该 走 出传统 的 、 时 ，更 重 要 的是 要 向 他 们 传 授 学 习 的 开展诚信报 告会 、诚 信宣言 、诚信签 单 一的 闭卷应 答方式 。根据 国家 劳动 方法 。教 师的职责不单是传递知识 ， 而 名 、 诚信辩论 会等 系列 活动 ， 让学生 充 社 会保 障部对营销行 业职业 资格 认证 应 激 励 学 生 思 考 问 题 ，培 养 学 生 的创 分认识 “ 诚信 ” 现代营销工作 中 的重 的 标 准 ， 定 考 核 的 方 向和 内 容 ， 求 在 制 要 新意识 、 自我控 制 和 自学 的 能力 。 要性 ， 从而让学 生 自觉讲诚 信 ， 做一名 学 生 必须 取 得 双 证 。 ２ 学 内容 和课 程 体 系的 创 新 ． 教合 格的诚信 学生 ，立 志将来做一 名诚 参 考 文献 ： …林伦伦 ， 国强． 郑 高等职业技 术教 育． 理 论 教 学 内 容 和 课 程 体 系 的 构 信 的营销管 理者 。这 种有特色 的素质 建 。高 职市场营销教 育的专业理 论教 教育活动既 与专 业特 色相适应 ，又培 学 体 系 ， 在 充 分 调研 的 基 础 上 ， 照 养 了学 生 的 综 合 素质 能 力 和 职 业道 中 央 编译 出版 社 ，０ ４９ 应 按 ２ ０ ．． 营销行业职 业岗位（ 的要 求和需要 ， 德 ， 强 了 学 生 的 自律 能 力 。 群 增 Ｉ１ 冰 育 才通 道． ２王 ２ 高等教 育 出版 社 ， ２ ０ ． ０ ５ ７ 在 专 业 方 向 、 业 基 础 、 类 专 业 基 础 专 大 ３教 学 方 法和 手 段 的创 新 ．和 公共 文 化 基 础 等 四个 方 面 进 行 构 积 极采用现 代化 的教学手段 。现 【】 ３ 陈宇， 郭国庆． 营销 师． 中国环境科 学 出版 社 ． ０）．、 ２（ ４ ３ 建 ， 程模式变“ 课 知识本位 ” 能 力本 代 化教 学手段一 方面可 以扩大教学 信 为“ 位 ” 体 现综 合职业 能 力 的培养 ； 业 息传播 范围 ， ， 专 有计算机终 端 的地方 ， 都 本论文 ２０ ０ ６年 曾 被 广 州 大 学 城 理 论课 进行适 当的综合 ，即将相关 知 可 以成 为课堂 ， 如远程 教育 、 网络教育 建 学 院 评 为 重 点 课 题 。 （ 者单位 ： 作 广州城 建职业 学院教 识 按照 岗位 需求进 行 重组 、归 纳 、 整 即是运 用事例 。二是 可 以提 高教学质 合， 使学 生真正学到有 用的 、 实用 的知 量 、现 代化教学手段 具有 丰富的表现 务 处 识 。理论 教学要求适度 ， 既要 有一定的 力 ， 受 时 空 限 制 ， 科 学 技 术 、 文 不 使 天５０ ６ １ １ ６ ５
维普资讯 http://www.cqvip.com中国成人教育 ２０ 年。月 ０８ 高职市场营销专业教学创新的内涵和方法 。蒋 令 ［ 摘要 】 本文就 当前新形势 下我 国高职教 育市场营销专业在发展 过程 中存 在的 问题进行 了概 述 ， 并根据 自己多年 在 高职营销专业教 学第一线的经验 和 实践提 出了改革和创新 的思路 ，希望在 高职 市场营销专业教 学创新领域 引起 更多的教 育 工作 者 的共 同关 注 和探 索。 ［ 关键 词］ 趋势 ； 品牌 ； 定位 ； 终身教育 ； 双证制 近 几 年 由 于 营 销 行 业 对 人 才 的 需 断增多， 势必造成行业 就业竞争 压力 的 测 的可操作性 标准 ，以至于缺乏 营销 求量大增 ，故众多本科 院校 、高 职院 加剧 。 专业建设 的创新和品牌建设就显 人才质量检测 的科学尺度。 校 、中专学校 都争相开设 市场 营销 专 得尤 为重要 ，只有那些办学质量好 、 特 业（ 课程） 。针对不同办学模式和人才培 色明显的专业才有市场发展空间。 养的要求 ，高职 市场营销 专业应充分 ４师资 队 伍 “ 师 ” 趋 势 ． 双 化 特色不 明显。众多学 校的课程设 计没 有充分考虑 自身优势 和区域经济 特点 ， 大而全 是通病 。 ２ 学 计 划 陈 旧 教体现高职教育的适用性 、 创意性 、 能 技根据 高职 人才 培 养特 色 的要 求 ， 性等特点。但 当前很 多高 职学 校 的市 教 师不但 要具 备 扎实 的专 业 知识 ， 还 育体 系的嫁接 、 移植或压 缩 ， 理论教 培养 出实践动手能力强的高职人才。 在 学 的课 时安排上仍然无法 体现 “ 需要 、 随着高职教育 人才培 养 目标 的进一 步 ５实 践 教 学 主 导 化 ， 论 教 学 “ ． 理 需 由于培养 目标模 糊 ，因而缺乏科 学计划中 ， 主要有 以下几个 问题 ： 场营销专业建设往往 还是普通 本科教 必须具 备丰富 的实 践经验 ，这样 才能 学 、 晰的教学思路 。反 映在 目前 的教 清 教学 主线 不清 。 目前 的课 程设置 虽分 为公共课 、 基础课 、 课等 专业 专业够用 ” 为度 的高职教 育特色 。显然 ， 伴 要 、 用 ” 度 的趋 势 够 为高职 与本 科教育 的根本 区别在 于 几 大类 ， 但几类课之 间 、 门课之 间缺 各高职教育是 以实 乏 内在联系 ， 拼凑感尤 为明显 。 明确 ，如何把 高职的市场 营销专业 办 人才培养的方 向不同 ， 所 出特色是每一个 高职教育 工作者必 须 践能力为本位的人才培养定位 ， 以凸 课程设 置欠科 学。首先 是“ ” 学 味 思考 的共 同问题。 一显实践教学是高职教育的重要特色 。 ６考核方式“ ． 双证制 ” 的发 展趋势 太浓 ， 能反 映高职 的要求和特征。其 未次是 显 “ 旧” 个 别课 程从 课题 设 置 陈 ，、高职教 育市场 营销专业发展 的新 趋 势 高职学生 在取 得毕业 证的 同时还 到教学 内容都 已落 后 ，而随着市场变 随着我 国市场 经济体制 的不断深 应该取得 行业 的资格证 书 ，因为实行 化而 出现 的新课题 和新 内容则未能得 化、 国际大市场 的形成 ， 商业竞 争越来 行业 资格 准入制 已是 当今 就业 的发展 到及时反映。 实践教 学力度 不够 。虽 然大家都 越激 烈 ，用人单位 对营销人 才的技 能 新趋势 。教学计划 和行业 资格一体 化 知道实践教学 的重要性 ，但 与理 论教 要求也越来 越高 。从 营销 岗位要求 和 也将是高职教育发展的必然 趋势。 二 、当前高职 市场营销 专业教 学 学 相 比， 高职教育发 展的趋势来 看 ，高职市 场 在实践教学 方面 的经 费支持 、 营销教育将呈现 以下发展趋势。 １专业 设 置 以产 业 和 就 业 为依 据 ．存 在 的 主 要 问题 师 资配备 、 时安 排就 显得微不足道 。 课 ３教学体制滞后 、１ 才培养 目标模糊 ． 人 人才培养 目标在整 个教学 体系 中 目前 的教学 体制基 本上还是传 统 起 着主导作用 ，决定着 整个 教学的方 的管理模 式 ，教 学管理权 仍集 中在教 及农 业 、 业 、 业 、 讯 、 融 等行 工 商 通 金 结构 、 方式 、 方法 乃 至人 才培 养 的 务处 ，实践教 学需要 的机动灵活 性仍 业， 既要 与产品打交道 ， 更要 与人打交 向 、 道。所 以不 同的学 校应根 据当地 的产 质量 ，而 目前 高职市场 营销专业 的人 然 只能 在死板 、僵 硬 的教学 计划 里实 其 校外 业 特点和就业形势 来制定适 合本 院发 才培养 目标模糊不清 ， 主要表 现在 ： 施 。另外很 多学 校没有行业背景 ， 展 的人才培养方案。 代 化 趋 势 现 在 的教 育 和 企 业 都 处 于 国 际 大 营销 工作 是一 项 创造 性工 作 ， 涉 专 业 内涵模糊 。人 才培养 目标和 实训基地 建设 又很 困难 ，故 教师和学 通、 大市场 的技能要求 。 里纸上谈兵 ，企业也无 法得 知学校 的 ２市场 营 销 专 业 技 能 的 国 际化 、 从业范 围陈旧 、 ． 现 狭窄 ， 落后 于当前 大流 生无法深入 行业第 一线 ，只能在教室 人才规格不 清。 目前 ， 科 、 本 高职 、 教 学情况 。教学体制 的封闭性导 致 了 ４教 学方 式 落 后 ．环境 的背景下 ，人才培 养的 目标 和手 中专等不 同层次均开 设此专 业 ，而作 教需严重脱节 。 段 都应与 国际接 轨 ，这样 专业 的发 展 为高职层次 的营销专业 人才规 格缺乏 才能适应时代和行业 的要求。 ３专业建设 的特 色化 、 ． 品牌化 发展 趋势 明 确 、 晰 的定 位 。 清 教学 方式 依然 主 要 以讲 授 为 主 ， 缺乏可检测 性 。 目前培养 目标 的 理论联 系实际也仅 限于举例 、 析 、 分 讨 内涵弹性太大 ，除对教 学计 划所 列课 论 、 作业等辅 助方式 的运用 ， 除计算机 由于开设市场 营销专业 的学校不 程进行 考试 、 考查外 ， 缺乏 对其能 力检 等个别 可以实践操 作 的课程 外 ，多数 维普资讯 http://www.cqvip.com课 程 无 法 使 学 生 体 验 、 与 、 作 ，上 理论基础 ，更 要强调满 足职业 岗位能 地 理 、风土 人情等与专 业相关 的内容 参 操 “ 课 记 笔 记 ， 课 抄 笔 记 ， 试 背 笔 记 ” 力的需求 ， 下 考 以讲 清要领 、 强化应 用为教 进 入课堂 ；可 以模拟一 些抽象 的教学 的 学 习方 法 延 用 至 今 。 这 种 “ 记 ” 笔 型 学 重点 。 实训 ， 行一些特殊 的专业训 练等 ， 进 从 市场营销专业 的学生 ，其动手 能力可 想而知。 的 主 要 内 容 和 方 法 教 学 内容 和课 程 体 系 的 构 建 。 实 而 更 好 地 达 到 教学 目的 。 三 是 可 以提 践 教 学 是 指 学 生 在 教 师 指 导 下 ，在 一 高教学 效率 。现 代化教学 手段能调 动 课 程 设 计 、 业 设 计 （ 文 ）顶 岗 实 践 效 果 要 比单 用 某 种 感 官 进 行 学 习 的效 毕 论 、三 、高职市场 营销专业教 学创新 定 实践环境 中 ， 过实验 、 通 实习 、 实训 、 学 生多 种感 观共 同参 与认 识 活动 ， 其 高等职业 教育 中市 场营销专 业建 等 教学环 节，培养学生 的专业应 用能 果 要 高 。 设 的 创 新 必 须 依 靠 改 革 现 有 的 教 育 观 力 、 合 职 业 能 力 的一 种 教 学 形 式 ， 综 对 现。 目前 ，现代 化教学手段 正呈现微 念 、教育 内容 、教育方 法等途径 来实 于提 高学生综合 素质 、创新 精神具 有 型 化 、 智能 化 、 容化 、 超 多媒体化 、 交互 特殊 的作用 。实践 教学要改 变过分 依 化 、 网络化 的发展趋势 。高职院校 的教 附 理 论 教 学 的 状 况 ，建 立 相 对 独 立 的 师要积极 采用现代 化教学手段 ，从过 １ 育 观 念 的 创 新 ． 教树 立“ 以人为本” 的教育 观念 。在 实 践 教 学 体 系 ，并 根 据 所 需 的专 业 能 去许 多事务 性负担 中解放 出来 ，把主 组 织 教 学 中要 充 分 尊 重 学 生 的 个 性 ， 力和技 能 ， 建能力模块 ， 构 与企业 生产 要精力 用于提高智 力水平 ，向教学艺 充 分 发 挥 学 生 在 教学 中 的 主 体 能 动 性 实 际密 切结合 ，技 能训练 与职业资格 术 的 深 度 和 广 度 进 军 。 高 职 院 校 要 积 的作用 。这要求教育 者必须 以人为本 ， 证书相结 合 、传统技 术应用 能力与现 极通过信 息化建设促进 专业教学 现代 尊 重 、 解 、 护和信 任每 一个 学 生 ， 代高新技 术应用能力 相结合 ，使学生 化 。 理 爱 确 定 以学 习 者 为 中 心 的 教 育 主 体 观 ， 具有较强 的解决营销环 节 中遇到 的问 树立为学生服务的思想。 题的能力。 因地 制 宜 ， 用 最 优 教 学 方 法 。最 采 优 化 的 教 学 方 法 ， 有 以下 几 个 特 点 ： 具 一是认 同感 ， 即 教 师 所 采 用 的 教 学 方 以素质 教育为主题 ，以能力 培养为 主 构建。在高素质 人才的培养过程中 ， 思 法 能使学生在 理智 、 感方 面接受 ； 情 二 线， 制定具有 特色的教学计 划 ， 确定学 想 政治素质 是最重要 的素质 。在 构建 是 参 与 度 ， 即具 有 较 高 的 师 生 共 同参 树立以能力为本位的素质 教育观。 专业综合 素质教育 与课程体 系的 生 的知识 、 能力 、 素质结构 ， 合理选择和 素质教育体 系和实施 、 运行 时 ， 正确 与 的程度 ， 要 能较好体现 出教学 民主 ； 三 安 排 各类 课 程 及 教 学 环 节 ， 专 业 技 术 认 识知识 、 把 能力 与素质的本质 内涵 ， 准 是综 合化 ，即综 合各种 方法的优点 和 教育和人文素养 、 科学素养有机结合起 确 把握三者之 间的辩证关 系 ，正 确理 长 处 ， 过优 化组合 ， 经 显示 “ 集优 化 ” ；来； 把专业能力培 养与学习 习惯 、 学习 解 素质 教育 的核 心价值 ，树立真 善美 四是 审美价值 ，即符合美 的规律和原 方法 、学习能力培养有机结合起来 ； 适 是 素质 教育 的最 高境界 的观念 ，讲求 则 ， 给 学 生 带来 美 的 感 受 。 有 审 美 能 具 应 近 期 就 业 的 针 对 性 技 能 训 练 与 适 应 科学 ， 真务实 ， 求 统筹资 源 ， 形成 合力 ， 价值 的教学方法 注意寓教 于乐 ，使学 职业变换 的能力教育结合起来 ， 出以 将 大学 生培养成 为有理想 、 突 有道 德 、 有 生在不 知不觉 中收到深刻的教育 。 能力为本位的高职教育 特色 。 文 化 、 纪 律 的 社 会 主 义新 人 。广 州 大 有 ４学 生 能 力 考核 办 法 的 创新 ． 树立“ 身教育 ” ， 终 观 让学 生“ 会 学 城建 学 院管 理工 程 系在 ０ 学 ５级 市 场 高 职教育正 因为是把学 生实践能 学 习” 。现 代社会 ， 信息更新 的速度 非 营销专 业新 生入学 时 ，把诚 信教育作 力培养 为本位作 为办 学方 向 ，因此对 常快 ，因此在 向写学生传授 知识 的同 为 该 专 业 学 生 素 质 教 育 的 重 要 内容 ， 学 生 的考 核方式 也 应该 走 出传统 的 、 时 ，更 重 要 的是 要 向 他 们 传 授 学 习 的 开展诚信报 告会 、诚 信宣言 、诚信签 单 一的 闭卷应 答方式 。根据 国家 劳动 方法 。教 师的职责不单是传递知识 ， 而 名 、 诚信辩论 会等 系列 活动 ， 让学生 充 社 会保 障部对营销行 业职业 资格 认证 应 激 励 学 生 思 考 问 题 ，培 养 学 生 的创 分认识 “ 诚信 ” 现代营销工作 中 的重 的 标 准 ， 定 考 核 的 方 向和 内 容 ， 求 在 制 要 新意识 、 自我控 制 和 自学 的 能力 。 要性 ， 从而让学 生 自觉讲诚 信 ， 做一名 学 生 必须 取 得 双 证 。 ２ 学 内容 和课 程 体 系的 创 新 ． 教合 格的诚信 学生 ，立 志将来做一 名诚 参 考 文献 ： …林伦伦 ， 国强． 郑 高等职业技 术教 育． 理 论 教 学 内 容 和 课 程 体 系 的 构 信 的营销管 理者 。这 种有特色 的素质 建 。高 职市场营销教 育的专业理 论教 教育活动既 与专 业特 色相适应 ，又培 学 体 系 ， 在 充 分 调研 的 基 础 上 ， 照 养 了学 生 的 综 合 素质 能 力 和 职 业道 中 央 编译 出版 社 ，０ ４９ 应 按 ２ ０ ．． 营销行业职 业岗位（ 的要 求和需要 ， 德 ， 强 了 学 生 的 自律 能 力 。 群 增 Ｉ１ 冰 育 才通 道． ２王 ２ 高等教 育 出版 社 ， ２ ０ ． ０ ５ ７ 在 专 业 方 向 、 业 基 础 、 类 专 业 基 础 专 大 ３教 学 方 法和 手 段 的创 新 ．和 公共 文 化 基 础 等 四个 方 面 进 行 构 积 极采用现 代化 的教学手段 。现 【】 ３ 陈宇， 郭国庆． 营销 师． 中国环境科 学 出版 社 ． ０）．、 ２（ ４ ３ 建 ， 程模式变“ 课 知识本位 ” 能 力本 代 化教 学手段一 方面可 以扩大教学 信 为“ 位 ” 体 现综 合职业 能 力 的培养 ； 业 息传播 范围 ， ， 专 有计算机终 端 的地方 ， 都 本论文 ２０ ０ ６年 曾 被 广 州 大 学 城 理 论课 进行适 当的综合 ，即将相关 知 可 以成 为课堂 ， 如远程 教育 、 网络教育 建 学 院 评 为 重 点 课 题 。 （ 者单位 ： 作 广州城 建职业 学院教 识 按照 岗位 需求进 行 重组 、归 纳 、 整 即是运 用事例 。二是 可 以提 高教学质 合， 使学 生真正学到有 用的 、 实用 的知 量 、现 代化教学手段 具有 丰富的表现 务 处 识 。理论 教学要求适度 ， 既要 有一定的 力 ， 受 时 空 限 制 ， 科 学 技 术 、 文 不 使 天５０ ６ １ １ ６ ５