教学随笔
培养学生勇于质疑老师的精神
连山区老官卜中学 戚志莉 前几天，英语课上由于快下课了时间有点紧，在给学生校对卷纸答案的时候，我一时疏忽说错了一道选择题，直到下节课上课的时候我才发现。然后我就问同学们，“这是一道很简单的小题，很明显是弄错了，怎么没有人提出来告诉老师呢？”大家都支支吾吾的，只有一个小男生嘟哝了句：“老师，之前我们是有疑问，但因为这是您做的答案，我们相信权威，支持您！”一句话把大家都逗乐了，气氛一下子轻松起来了。“是的，我首先得感谢同学们对老师的尊重！真想不到我在你们心中有这么高的地位啊！可是，你们想过没有，谁都有出错的时候啊？每个人都要有质疑的精神，这样自己才能不断地进步。下次老师出错的时候怎么办？”大家异口同声地说：“提出来！”“好！这才是我想要的课堂效果！”
的确，“学源于思，思源于疑”。质疑是一种素质，是一种精神。古往今来的智者无不认识到“疑”的重要性。孟子说，“尽信书不如无书”。程颐说，“学者必先会疑”。所以，我们要留一点时间留一点空白给学生思考，要引导学生逐步克服思维定势。呵护学生的质疑萌芽，给予热情的鼓励和虚心的接纳，从而激发学生更深更高层次的“纠错”、“挑刺”。
苏霍姆林斯基说：“如果班级能够创造一种推心置腹的交流思想的气氛，孩子们就能把自己的各种想象和感觉、怀疑和问题带到课堂上来，开展无拘无束的交谈。”所以，若想调动学生质疑的积极性和主动性，就必须有一种和谐的气氛，使学生能够顾毫无顾忌地发表自己的见解。
质疑问题很容易，可是质疑老师就很难做到，尤其是对于中国的学生来说。中国历来讲究师道尊严，教师享有绝对的权威，学生即使有“疑”，可能也被吓到九霄云外去了。“东方居里夫人”吴健雄先生也认为中国学生的基础不错，但培养方法有问题，不让学生质疑教授，学生不敢超越老师，不让学生独立思考，不培养学生动手能力。
可是西方的教育并不是这样。亚里士多德从17岁开始入师门，跟随柏拉图达20年之久。亚里士多德对老师是很崇敬的，师徒二人也是很好的朋友。然而在追求真理的征程中，亚里士多德非常勇敢、坚决地批评老师的错误和缺点，在
哲学思想的内容和方法上都同柏拉图存在着严重的分歧。于是有些人就指责他背叛了老师，亚里士多德对此回敬了一句流传至今的名言：“吾爱吾师，吾更爱真理！”对这句名言的理解是：弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。尊敬自己的老师，但是更要尊重客观规律，尊重真理。
柏拉图最著名的莫过于他对人的定义，“人就是直立行走的没有羽毛的动物”。 结果他的学生给他找来了一只拔光羽毛的鸡，并且带到他的面前问，“老师，这是人吗？”顿时柏拉图哑口无言。我想在中国的学生当中大概没有人敢这么做吧！
所以我认为，作为老师，柏拉图最大的成就在于，他教出了一个成就远胜于自己的亚里士多德；而孔子最大的悲哀在于，三千弟子，七十二贤人，却没有一个能超过自己的。同为师者，我希望自己是柏拉图。
总之，要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯；同时，教师要树立教学相长的观念，放下高高在上的架子，虚心向学生学习，不断丰富和完善自己的知识结构，对学生提出的疑难问题，也要抱着“知之为知之，不知为不知”的坦诚虚心态度，自己一时不懂的问题，要与学生共同研究切磋，直到把问题解决。作为教师要有宽大的胸怀，对学生的热爱老师，更热爱真理的举动应给予充分的肯定和赞赏。总之，要提高学生的问题意识和创新意识，就必须高度重视质疑能力的培养，尤其是勇于质疑老师的精神的培养。
教学随笔
培养学生勇于质疑老师的精神
连山区老官卜中学 戚志莉 前几天，英语课上由于快下课了时间有点紧，在给学生校对卷纸答案的时候，我一时疏忽说错了一道选择题，直到下节课上课的时候我才发现。然后我就问同学们，“这是一道很简单的小题，很明显是弄错了，怎么没有人提出来告诉老师呢？”大家都支支吾吾的，只有一个小男生嘟哝了句：“老师，之前我们是有疑问，但因为这是您做的答案，我们相信权威，支持您！”一句话把大家都逗乐了，气氛一下子轻松起来了。“是的，我首先得感谢同学们对老师的尊重！真想不到我在你们心中有这么高的地位啊！可是，你们想过没有，谁都有出错的时候啊？每个人都要有质疑的精神，这样自己才能不断地进步。下次老师出错的时候怎么办？”大家异口同声地说：“提出来！”“好！这才是我想要的课堂效果！”
的确，“学源于思，思源于疑”。质疑是一种素质，是一种精神。古往今来的智者无不认识到“疑”的重要性。孟子说，“尽信书不如无书”。程颐说，“学者必先会疑”。所以，我们要留一点时间留一点空白给学生思考，要引导学生逐步克服思维定势。呵护学生的质疑萌芽，给予热情的鼓励和虚心的接纳，从而激发学生更深更高层次的“纠错”、“挑刺”。
苏霍姆林斯基说：“如果班级能够创造一种推心置腹的交流思想的气氛，孩子们就能把自己的各种想象和感觉、怀疑和问题带到课堂上来，开展无拘无束的交谈。”所以，若想调动学生质疑的积极性和主动性，就必须有一种和谐的气氛，使学生能够顾毫无顾忌地发表自己的见解。
质疑问题很容易，可是质疑老师就很难做到，尤其是对于中国的学生来说。中国历来讲究师道尊严，教师享有绝对的权威，学生即使有“疑”，可能也被吓到九霄云外去了。“东方居里夫人”吴健雄先生也认为中国学生的基础不错，但培养方法有问题，不让学生质疑教授，学生不敢超越老师，不让学生独立思考，不培养学生动手能力。
可是西方的教育并不是这样。亚里士多德从17岁开始入师门，跟随柏拉图达20年之久。亚里士多德对老师是很崇敬的，师徒二人也是很好的朋友。然而在追求真理的征程中，亚里士多德非常勇敢、坚决地批评老师的错误和缺点，在
哲学思想的内容和方法上都同柏拉图存在着严重的分歧。于是有些人就指责他背叛了老师，亚里士多德对此回敬了一句流传至今的名言：“吾爱吾师，吾更爱真理！”对这句名言的理解是：弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。尊敬自己的老师，但是更要尊重客观规律，尊重真理。
柏拉图最著名的莫过于他对人的定义，“人就是直立行走的没有羽毛的动物”。 结果他的学生给他找来了一只拔光羽毛的鸡，并且带到他的面前问，“老师，这是人吗？”顿时柏拉图哑口无言。我想在中国的学生当中大概没有人敢这么做吧！
所以我认为，作为老师，柏拉图最大的成就在于，他教出了一个成就远胜于自己的亚里士多德；而孔子最大的悲哀在于，三千弟子，七十二贤人，却没有一个能超过自己的。同为师者，我希望自己是柏拉图。
总之，要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯；同时，教师要树立教学相长的观念，放下高高在上的架子，虚心向学生学习，不断丰富和完善自己的知识结构，对学生提出的疑难问题，也要抱着“知之为知之，不知为不知”的坦诚虚心态度，自己一时不懂的问题，要与学生共同研究切磋，直到把问题解决。作为教师要有宽大的胸怀，对学生的热爱老师，更热爱真理的举动应给予充分的肯定和赞赏。总之，要提高学生的问题意识和创新意识，就必须高度重视质疑能力的培养，尤其是勇于质疑老师的精神的培养。