《编写童话故事》教学设计及课后反思
本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
学习目标：
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象，使故事更加生动具体。
教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣
1、这学期我们班涌现了很多小书迷，老师常常看到同学们的抽屉里都放着各种各样的课外书，老师想知道同学们都看了些什么书？
2、同学们真了不起，读了这么多童话故事，看来同学们都特别喜欢童话。能告诉老师你们喜欢童话的原因吗？
3、确实，童话故事很有趣，它用了很多比喻、拟人、夸张的手法，使故事非常生动有趣。有些故事还告诉我们许多道理，看来，童话就像一颗闪闪发光的宝石。照耀着同学们的成长道路，那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢？
4、导入新课：真有志气！今天我们就来编写童话故事。
（板书课题：编写童话故事）
二、结合例文，领悟方法
1、编写童话必须知道童话的特点。那么童话有什么特点呢？前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》。请同学们回忆一下故事主要讲了什么（国王御厨里的铁罐自认为很坚硬看不起陶罐，常常奚落它。许多年过去了，陶罐成了有价值的东西，铁罐消失得无影无踪。）故事的主人公是谁？（铁罐和铁罐）陶罐和铁罐各有什么特点？（故事中的陶罐和铁罐个性鲜明，铁罐傲慢无理，说话咄咄逼人，而陶罐谦虚容忍，态度温和友好）我们从中受到了什么启发？（不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。）
2、《狮子和鹿》又告诉了我们什么？（物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的
短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。）
3、小结：每个人都有自己优点和缺点，要正确的看待自己和他人。
4、我们再来通过这几篇童话来看它的特点。（读童话故事：飞上天的小乌龟、聪明的小羊） 童话的特点是什么？（板书：想象丰富 生动有趣 拟人、夸张和生活关系密切）
5、小结：有的童话是通过一个故事让我们受教育。有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。下面就请同学们来编童话故事，让别人也从中有收获，好吗？
三、指导学生编故事
1、要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，今天老师想让你们以小动物为主人公好吗？
2、同学们，你知道这树林里有哪些小动物？
3、老师觉得用一个词来形容小白兔更合适。用什么呢？其他小动物还可以用什么词来形
容？接着往下说。
4、老师猜想这林子里这么多的小动物，他们一定会有许许多多的故事吧？他们会干什么呢？
5、生交流，师参与小组讨论并指导。
6、班级交流：请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。
7、我们写好一个故事必须让故事中的人物具有象征意义。（板书：象征意义）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。
8、师：谁还来说一说自己的故事？
四、指导写故事：今天你们的表现非常出色，但是，光会说还不行，我们还要能把故事写下来。
1、在写之前，我们首先应该干什么呢？（想一想，我们打算写那么动物之间的故事，给故事取一个有趣的名字。）
2、交流各自给作文取的题目
3、学生写作文，教师巡回指导
五、全班交流、评价。
1、学生交流习作，互评
2、教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里活动，还可以在交待时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。
六、总结。板书设计：
编写童话故事
想象丰富 生动有趣
拟人、夸张
和生活关系密切
语言、动作、神态、心理活动
时间
地点起因
人物经过
事情： 结果
陶罐和铁罐
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西! ”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说?? ”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢! ”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。 “哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴得叫起来。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。 总结：我们只看到自己的长处, 看不到自己的短处是不对的, 我们不能拿自己的长处和别人的短处来比, 要善于发现别人的长处, 正确看待自己的短处. 让我们大家相互尊重, 取长补短, 和睦相处。
28 狮子和鹿
丛林中，住着一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清请的，像一面镜子。鹿忽然发现自己倒映在水中的影子：“这是我吗？”
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是多么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
鹿开始抱怨起起自己的腿来。就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声。陆猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。识字赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一车扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。 鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边讲话，一边休息。他叹了叹气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
文具们的对话（例文）
夜幕降临，我倒在自己温暖的小床上，进入了梦乡。
突然我听见了一阵窃窃私语，午夜12点了，会有谁在说话呢？我百思不得其解。 当我的目光投向学习桌时，突然恍然大悟，原来是我学习的伙伴——半截橡皮、一把生锈的小刀和一张被我用过的演草纸。我顿时兴致勃勃，竖起耳朵来听它们的对话。
只见橡皮叹了一口气，用沙哑的声音说道：“我原来是一块十分‘帅气’的橡皮，很受主人的青睐，后来，
主人不知什么原因，将我‘腰斩断’了，听说，明天早上我就要‘五马分尸’了，请各位想想办法吧，救救我吧！” 小刀义愤填膺地说道：“我原本替主人削铅笔，我感到十分荣幸，可后来主人有了自动铅笔，就抛弃我了，想将我扔到垃圾桶里，我已经生锈了，腿脚不灵活，费了九牛二虎之力，遍体鳞伤地回来了。现在，主人一点也不在乎我，我在他心目中的地位已经无足轻重了。”说完，它眼中似乎就要冒出火花来了。
白纸先生怒发冲冠地说：“主人对我太不尊重了，随便在纸上乱画，动不动就撕扯我，我在人生活中的作用很大，却没有得到尊重。要知道造纸得伤害多少大树爷爷啊！我虽然现在完好无损，但我担心遭受和那些同胞一样的待遇啊！现在我想起来都心惊胆战。”说到最后，
他颤抖了起来。
默不作声的橡皮老弟提出了一个建议：“我听说邻居的小孩张勇十分爱惜文具，要不我们到他家去吧！”“好啊！”所有文具异口同声地说道。
这时，我感到非常难过。的确，我对文具做过的一切，都太过分了。 我脱口而出：“请留下来吧，我的朋友们！我以后一定会爱惜你们的！我把你们当宝贝！”
“此话当真？”小刀提出了疑问。
“男子汉一言既出，驷马难追！”我斩钉截铁地说。
从此，我多了三个文具朋友，我也成为爱惜文具的标兵。
孔雀美美的报应
在一个美丽的大森林里，许许多多活泼可爱的小动物。他们相亲相爱，无话不说。只有骄傲的孔雀美美认为别人和她不是一个层次的，因为别人歌唱得也没有她唱的好，样子也没有她的漂亮，所以她几乎没有朋友。
有一天，孔雀美美正在逛街。可是天上突然下起了倾盆大雨，正巧美美忘了带雨伞，这下该怎么办呢？美美着急地跑到一个小亭子里，但天上的雨越下越大，而她的肚子已经饿的咕咕叫了。“现在要是我能飞回家该多好呀！”美美想。雨还在不停地下?? 朦胧中，小乌鸦乖乖举着一把雨伞慢慢地走来。美美看见了乖乖，就像抓住了救命稻草一样拼命地向乖乖招手，示意乖乖过来。乖乖的心地很善良，她不管过去美美是怎样鄙视她的，也照样走过去帮助她。 乖乖走到小亭子前，对美美说：“你怎么了？是忘记带雨伞了么？我可以帮助你么？”美美心想：你这个丑八怪，想用这借口和我，也就是高贵公主说话、交朋友，还是一起回家吗？简直是白日做梦！但是，我为了肚子，为了早点回家，就破例和你在一起回一次家吧。但是，那不叫交朋友。因为，目前为止，我们家族还没有跟你这样的丑八怪一起回过家。于是，美美点了点头。
乖乖和美美出发了。雨也小了，俩人渐渐消失在绵绵细雨中??
美美终于到家了，乖乖微笑着对美美说：“你的家到了，我也要回家了，再见！”说完，小乌鸦乖乖向美美挥了挥手，走了。
美美看着乖乖远去的背影，心里又想：丑八怪终于走了，但是，我应不应该谢谢她呢？算了，她配么？不可能！最后，美美也不回地走了。
第二天，雨过天晴，美美出去晒太阳，正好碰见了乖乖。于是她不管昨天乖乖是怎样帮助她的，又和往常一样，用她那动听的声音，对乖乖冷嘲热讽道：“呵，丑八怪，你也来晒太阳呀！要不要我把我的防晒霜送给你呀？还有，你离我远点，要不然你的丑陋会传染给我的! ” 乖乖听了很伤心，因为她想不到自己曾经帮助过的人现在却这样对她。所以，她默默的离开了。
晚上，大家都甜甜地入睡了?? 一个小天使，悄悄地跑到了美美家。开始施展魔法，把美美那动听的歌喉拿走了。从此，孔雀美美成了哑巴再也不能说乖乖的坏话了；而乖乖呢，她还在继续用她那金子般的心灵来感化其他人?? 篇二：三下2阅读童话
三年级阅读下册
二阅读童话
【教学目标】：
1． 掌握童话的特点。
2． 学习阅读童话故事的方法。
3． 通过阅读童话，体会故事所表现的现实意义。
4． 千字文、成语、谚语的学习了解。
【教学重点】：
1． 学生通过阅读童话故事，掌握其特点。
2． 体会故事所表达的思想感情。
【教学用具】课件
【教学时间】2课时
【教学理念】童话具有生动有趣的故事情节，色彩斑斓的动画想象，
精美的语言，深深地吸引着孩子们。而童话教学正是培养儿童人文精
神和语言素养的需要。人文精神的培养离不开语言素养的提高。语言
是思维工具，它能帮助儿童认识世界和发展智力；语言是交际工具，
它能帮助儿童交流思想感情。因此在小学阶段努力培养学生的语言素
养显得尤为重要。而童话正汇聚了民族语言的精华，它充满着感情、
灵性、生气和美。所以，学习童话是提高儿童语言素养的有效途径。
【教学过程】
第一课时（55分钟）
一． 课前5分故事王
1、 师：快乐作文，快乐成长，欢迎走进今天的快乐课堂。每周一次
的相逢，总是让我有迫不及待的感觉。那就让我们迫不及待地看看今
天5分钟故事王环节，哪位英雄斗胆站上擂台给大家讲一讲太公钓鱼
的故事呢！（课前安排学生练习）
（设计意图：把成语故事设计成讲故事，锻炼学生的口语表达能
力。）
2、指生讲故事（三个学生，各队代表，根据情况给各队加分）
二、快乐大风车
1、 师：大家表现真是不错，故事讲得生动具体。下面，马上进入我
们的朗诵环节-----《千字文》。师泛读正音。学生拍手打节奏读。还
可以做动作读。最后快速背诵。
灿烂辉煌，培养学生速记的能力。）
2、巧计成语。 师：经典诵读不仅包括古诗文，流传下来的成语照样值得我们学 习。
（出示“牛”字成语）看看今天的这些成语，发现了什么？对，每个
成语中都含有一个牛字。这些词语哪个队记得更多呢？（学生比赛记
忆）
3、歇后语
师：成语大家记得准，记得牢，看来大家还是牛背上翻跟头——
有点硬功夫！今天又有几个新的谚语想和大家见面了，读一读。
四、 阅读
1.创设情景：
师：进行完快乐的语言积累之后，马上进入我们今天的童话闯关！
老师知道大家最喜欢童话故事了，今天我们设了三关，三关过后，老
师再奖励大家一个好听的童话故事！当然了，闯关之前，我们先了解
一些有关童话的知识，为我们的闯关做些准备吧！
（设计意图：将知识点的传授通过闯关的方式完成，在这个过程
中让学生放松心情，激发参与的积极性。）
2.传授主要内容
童话是孩子们最喜爱的一种文学样式。它源于古代的神话和传
说，具有奇妙的幻想，曲折的情节，优美的语言，有趣的内容。童话
一般分为拟人化童话、人物童话、超人化童话、知识童话（科学童话）
等。
童话应该怎样来阅读呢？
第一，要正确理解童话内容，体会作者的写作意图、思想感情和
生活真谛。
如《小青石》一文就是把小青石当作人来写，让它会说、会想、
有感情，通过小青石的变化，思想的转变，说明了一个深刻的做人道
理——为大众服务的生活才是最有意义的。
第二，把握童话中的比拟特征
比拟包括拟人和拟物，就是通常所说的人格化手法，在童话作品
中，猫狗虎豹、花草树木、一沙一石都能“活” 起来，就成为具有
喜怒哀乐的生灵。因此，我们在阅读童话时千万不能独立的、静止地
看待非人的有机物，而要把它们看做活生生的人。
第三，重视童话的现实意义
无论是童话的幻想、比拟、夸张，还是它的思想内容，都源于现
实生活，折射于现实生活。例如：社会上有冻死孩子的事情，才出现
了安徒生的《卖火柴的小女孩》那样的童话；世界上有虚伪的、自欺
欺人的人，才出现了《皇帝的新装》那样的作品。
3.练兵场
师：闯关的小勇士们经过知识加油站，应该对童话知识有所了解，
下面我们开始闯关了，下面有三篇文章，阅读之后，小组成员发挥本
小组集体的智慧，回答本考官的问题，看哪一队回答问题最多。不要
忘记团队合作哟！
例一：《电话里传来的暖气》故事中的主人公是谁？作者想借这
个故事赞扬什么？
课后题答案
（1）故事中的两个主人公是小白兔和豪猪，主要讲了豪猪先生
通过打电话，给好朋友小白兔送温暖的故事。
（2）小白兔家的电话是豪猪先生打来的。
（3）电话筒里真的能送过来一阵阵暖气吗？故事赞扬了什么？
不能，作者赞扬的是这种友爱，为他人着想的崇高精神。
（小组内学生放声朗读，细细品味。教师对第一篇短文进行详细指导，
帮助学生运用刚学到的知识进行分析。）
例二：《比脖子》长颈鹿、乌龟和黄牛的脖子各有特点？我们应
该向哪个小动物学习？
回答课后问题
（1）根据文章内容填空。
长颈鹿、乌龟和黄牛的脖子各有特点，长颈鹿的脖子特别长 ，
乌龟的脖子灵活，黄牛的脖子粗苯 、结实 。它们的脖子能发挥不同
全靠脖子，黄牛用脖子拖犁、拉车、为人类干活。
（2）长颈鹿和乌龟都说自己的脖子给自己带来的方便，而黄牛
（3） 向黄牛学习，学习它为人民做事的精神。
（备注：此短文的传授可以让学生默读文章，稍加指导，教师逐
步放手让学生实践、体会。）
例三：《眼镜先生交朋友》眼镜先生都和谁交上了朋友？读完这
个故事，你受到什么教育和启发？
课后问题：
（1）眼镜先生和小花猫、小花狗、小白兔、小狐狸、小松鼠交
上了朋友。因为它们不注意用眼卫生，都得了近视眼。
（3）以后我们在学习和生活中一定要养成正确的用眼卫生好习
惯，远离近视眼。
（备注：此短文的传授完全可以放手，让学生练习速度读，问题
比较简单，学生可直接写答案，老师检查，查看学生的自学能力。）
师：大家真是太棒了！时间过得真快，下课的时间到了，我看到
你们眼中的喜悦，让我们休息10分钟，马上回来让快乐继续。
第二课时（55分钟）
一、经典阅读
三关过后，奖励大家一个经典童话《小兔胜狮王》！
好听的童话听完了，我们是不是也有了创作童话故事的愿望？
二、 习作
1．师：请你也选择几个有代表性的动物作为写作素材，抓住它们
的作用，长颈鹿用脖子可以摘到树梢上的红果子，乌龟遇到危险 的脖子是用来为人类干活儿的。
的特点，想象一下它们之间会发生什么事，编一个小故事。比比
看，谁的想象力最丰富，谁编的故事最合理、最精彩。
2．发散思维：师:除了老师提供的内容外，你也可以选择自己熟
悉的事物。
3.习作。（备注：阅读课可以写小片段，只要会用本节课学到的
方法就可以。）
4.快乐作文、快乐成长，感谢大家的精彩表现。
课后答案
例一：
1.故事中的两个主人公是 小白兔 和 豪猪 ，主要讲了
豪猪先生通过打电话，给好朋友小白兔送温暖 的故事。
2.小白兔家的电话是豪猪先生打来的。
3.电话筒里真的能送过来一阵阵暖气吗？故事赞扬了什么？
不能，作者赞扬的是这种友爱，为他人着想的崇高精神。 例二：
1.根据文章内容填空。
长颈鹿、乌龟和黄牛的脖子各有特点，长颈鹿的脖子 特别长 ，
乌龟的脖子 灵活，黄牛的脖子粗苯 、 结实 。它们的脖
子能发挥不同的作用，长颈鹿用脖子可以 摘到树梢上的红果子 ，
乌龟 遇到危险全靠脖子，黄牛用脖子 拖犁、拉车、
为人类干活 。
2.长颈鹿和乌龟都说自己的脖子给自己带来的方便，而黄牛的脖
子是用来为人类干活儿的。
3． 向黄牛学习，学习它为人民做事的精神。 例三
1.眼镜先生和小花猫、小花狗、小白兔、小狐狸、小松鼠交上了
朋友。因为它们不注意用眼卫生，都得了近视眼。
3.以后我们在学习和生活中一定要养成正确的用眼卫生好习惯，
远离近视眼。篇三：新教师工作日记
惩罚，也可以是甜的：
那是一天中午，我刚走到教室门口，就听到屋内传来一阵“咚咚”的响声，好像是谁在敲打着什么。
我疾步走进教室，只见调皮鬼张军一脸陶醉相，正用卸下来的两条板凳腿学着电视里击鼓的模样，有节奏地敲打着桌面，一边敲嘴里还一边哼哼着，惹得围观同学哄堂大笑。“这还得了！早晨我刚讲过要爱护公物，现在却?? ”想到这，我真是气不打一处来。沉下脸，刚要怒喝一声，正碰到张军那“死猪不怕开水烫”的目光，怎么办？我的大脑在急速的运转着?? “张军，昨天老师改了你的作文，发现你这篇童话编的很不错！”我拍了拍他的肩说。 我注意到张军放下了手中的板腿，不好意思地笑了笑。
“今天，老师想请你再编一个童话故事，名字就叫《桌子和板凳的对话》，明天早晨读给全班同学听，好吗？”
张军显然明白了我的心思，脸红红的，手不时挠后脑勺。
第二天早晨，在全班同学的掌声中，张军走上了讲台，读起了他那篇《桌子和板凳的对话》。他读得很认真，底下的同学也听得很专注。
读罢，张军突然朝我深深地鞠了一躬，哽咽着说“老师，我?? 错了。昨天我不该拿板腿去砸桌子。”
我抚摸着张军的头，从讲桌底下掏出那两条伤痕累累的板腿，“看，他俩还在等着你呢！” “我，我中午就带工具把板凳修好。”
我还想再说点什么 ，可接下来的经久不息的掌声打断了我的思绪。那一刻，我的心充盈着感动，眼睛似乎也涩涩的。
孩子的心是稚嫩的，正如苏霍姆林斯基所说：“儿童幼小的心灵就像荷叶上的露珠，晶莹透亮又十分脆弱，一不小心就会滚落，就会破碎，应倍加呵护。”面对学生偶然的过失，教师要扮演的决不是警察与小偷的角色，而是让孩子在认识错误的同时感受到关怀，感受到爱，从而自觉地求真、向善。甜蜜的惩罚既让学生认识到了自己的错误，又维护了他们的自尊，让枯燥的道德教育在润物细无声中完成。
教育，有时也可以用谎言
一大早，我刚走进教室，班长方圆举手报告：“老师，沈春没做家庭作业。”顿时，刚才还闹哄哄的教室安静下来，全班同学都拿眼盯着我。要知道，沈春可是他们心目中的楷模啊。学习标兵怎么会不做作业呢？再看沈春，脸红一阵白一阵，头恨不得趴到桌下。我环视了一下教室，然后故作惊讶状：“哦？沈春，不舒服吗？”边说我边快速走到沈春的座位前，用手摸了摸他的额头，不烫，怎么办？“老师办公室有药，你不舒服，跟我来一下。”我一边示意沈春一边安顿学生继续读书。
来到办公室，我耐心地询问了沈春作业未做的原因。原来，昨晚，他的父母吵架了，扰得他一夜没睡，作业当然也无心完成。安慰了沈春一番，并告诉他不做作业不光会影响学习，更会让父母伤心的。我再次回到了教室，大声宣布：“同学们，沈春今天身体有些不舒服，希望大家多关心他。病好后，他会把作业及时补上的。”说这番话时，我注意到沈春哭了。我知道，这个谎撒对了。
心理学研究表明：只有将爱的情感转化为满足一个人的合理而迫切需要的行为时，才能从根本上引发其积极的情感反应。就像一向优秀的沈春，在父母吵架而无心作业的情况下，多么渴望老师和同学的关爱呀！善意的谎言不但满足了孩子此时的情感需求，而且挽回了即将失去的尊严。
批评，原来可以如此幽默
这是一节自习课，学生们都在座位上专心的阅读、写字，我站在讲桌前批改他们的练习册，当改到文康的作业时，我不禁皱起了眉头：字又宽又大，格子塞得满满的。于是，便随口说了一句：“文康啊，你的字该减肥了。”安静的教室内响起一阵轻松的笑声，文康也在这笑声中不好意思的低下了头。
事情就这样过去了，我丝毫未想到的是，下课后，几个平素快嘴的孩子将我围住了，“老师，你今天批评文康真幽默，我们喜欢你这样说话。”体育委员帅帅说道：“老师，我们犯错误时，你要能像今天批评文康那样，我们肯定更喜欢你了。真的，我们喜欢这样的批评。” 老舍先生说：“幽默者的心是热的。”课堂上，教师随机生成的幽默，创设了和谐融洽的教育情境，让本来难堪的批评变得友好起来，简简单单的一句话，却传达了教师对学生的尊重和信任，对比粗暴直接的批评，这种方式更易让孩子接受。
知识，需要学生用心发现
今天早晨进教室时，值日已接近尾声，教室里外都干干净净的，孩子们真的让人刮目相看了！
到教室后就忙着收杂志报纸钱，第一次订杂志，家长们很支持，孩子们叽叽喳喳的议论着自己都订了什么杂志，什么都是第一次很关键，等杂志发下来了，怎样去指导他们阅读，培养他们阅读的兴趣才是关键的。
语文课，今天讲到车字时，赵鹤然就在下面叫起来，“我知道车字是多音字！”“是吗？当时我马上想到了他一定会下象棋，知道象棋里面的ju ，可是这算多音字吗？”于是，没有理他，还好，别的孩子没有谈到这个问题。下课后，先查了字典，的确，字典上很清楚，“车”有两种读法，一是che ，一是ju ，看来，多音字是肯定的，可是，为什么象棋里，要读ju 呢？ 上网查了之后才明白，古代战场上的车为两马或者四马拉着的战车，古音读“ju ”，象棋中都是可以用来攻击的或防御的物种，所以不可以读作是现代字音的“che ”，而是车马合一的“ju ”。
从古文资料上看，“车”的古音本身就有两个，ju 和che 。
《编写童话故事》教学设计及课后反思
本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
学习目标：
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象，使故事更加生动具体。
教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣
1、这学期我们班涌现了很多小书迷，老师常常看到同学们的抽屉里都放着各种各样的课外书，老师想知道同学们都看了些什么书？
2、同学们真了不起，读了这么多童话故事，看来同学们都特别喜欢童话。能告诉老师你们喜欢童话的原因吗？
3、确实，童话故事很有趣，它用了很多比喻、拟人、夸张的手法，使故事非常生动有趣。有些故事还告诉我们许多道理，看来，童话就像一颗闪闪发光的宝石。照耀着同学们的成长道路，那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢？
4、导入新课：真有志气！今天我们就来编写童话故事。
（板书课题：编写童话故事）
二、结合例文，领悟方法
1、编写童话必须知道童话的特点。那么童话有什么特点呢？前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》。请同学们回忆一下故事主要讲了什么（国王御厨里的铁罐自认为很坚硬看不起陶罐，常常奚落它。许多年过去了，陶罐成了有价值的东西，铁罐消失得无影无踪。）故事的主人公是谁？（铁罐和铁罐）陶罐和铁罐各有什么特点？（故事中的陶罐和铁罐个性鲜明，铁罐傲慢无理，说话咄咄逼人，而陶罐谦虚容忍，态度温和友好）我们从中受到了什么启发？（不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。）
2、《狮子和鹿》又告诉了我们什么？（物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的
短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。）
3、小结：每个人都有自己优点和缺点，要正确的看待自己和他人。
4、我们再来通过这几篇童话来看它的特点。（读童话故事：飞上天的小乌龟、聪明的小羊） 童话的特点是什么？（板书：想象丰富 生动有趣 拟人、夸张和生活关系密切）
5、小结：有的童话是通过一个故事让我们受教育。有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。下面就请同学们来编童话故事，让别人也从中有收获，好吗？
三、指导学生编故事
1、要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，今天老师想让你们以小动物为主人公好吗？
2、同学们，你知道这树林里有哪些小动物？
3、老师觉得用一个词来形容小白兔更合适。用什么呢？其他小动物还可以用什么词来形
容？接着往下说。
4、老师猜想这林子里这么多的小动物，他们一定会有许许多多的故事吧？他们会干什么呢？
5、生交流，师参与小组讨论并指导。
6、班级交流：请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。
7、我们写好一个故事必须让故事中的人物具有象征意义。（板书：象征意义）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。
8、师：谁还来说一说自己的故事？
四、指导写故事：今天你们的表现非常出色，但是，光会说还不行，我们还要能把故事写下来。
1、在写之前，我们首先应该干什么呢？（想一想，我们打算写那么动物之间的故事，给故事取一个有趣的名字。）
2、交流各自给作文取的题目
3、学生写作文，教师巡回指导
五、全班交流、评价。
1、学生交流习作，互评
2、教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里活动，还可以在交待时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。
六、总结。板书设计：
编写童话故事
想象丰富 生动有趣
拟人、夸张
和生活关系密切
语言、动作、神态、心理活动
时间
地点起因
人物经过
事情： 结果
陶罐和铁罐
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西! ”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说?? ”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢! ”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。 “哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴得叫起来。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。 总结：我们只看到自己的长处, 看不到自己的短处是不对的, 我们不能拿自己的长处和别人的短处来比, 要善于发现别人的长处, 正确看待自己的短处. 让我们大家相互尊重, 取长补短, 和睦相处。
28 狮子和鹿
丛林中，住着一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清请的，像一面镜子。鹿忽然发现自己倒映在水中的影子：“这是我吗？”
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是多么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
鹿开始抱怨起起自己的腿来。就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声。陆猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。识字赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一车扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。 鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边讲话，一边休息。他叹了叹气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
文具们的对话（例文）
夜幕降临，我倒在自己温暖的小床上，进入了梦乡。
突然我听见了一阵窃窃私语，午夜12点了，会有谁在说话呢？我百思不得其解。 当我的目光投向学习桌时，突然恍然大悟，原来是我学习的伙伴——半截橡皮、一把生锈的小刀和一张被我用过的演草纸。我顿时兴致勃勃，竖起耳朵来听它们的对话。
只见橡皮叹了一口气，用沙哑的声音说道：“我原来是一块十分‘帅气’的橡皮，很受主人的青睐，后来，
主人不知什么原因，将我‘腰斩断’了，听说，明天早上我就要‘五马分尸’了，请各位想想办法吧，救救我吧！” 小刀义愤填膺地说道：“我原本替主人削铅笔，我感到十分荣幸，可后来主人有了自动铅笔，就抛弃我了，想将我扔到垃圾桶里，我已经生锈了，腿脚不灵活，费了九牛二虎之力，遍体鳞伤地回来了。现在，主人一点也不在乎我，我在他心目中的地位已经无足轻重了。”说完，它眼中似乎就要冒出火花来了。
白纸先生怒发冲冠地说：“主人对我太不尊重了，随便在纸上乱画，动不动就撕扯我，我在人生活中的作用很大，却没有得到尊重。要知道造纸得伤害多少大树爷爷啊！我虽然现在完好无损，但我担心遭受和那些同胞一样的待遇啊！现在我想起来都心惊胆战。”说到最后，
他颤抖了起来。
默不作声的橡皮老弟提出了一个建议：“我听说邻居的小孩张勇十分爱惜文具，要不我们到他家去吧！”“好啊！”所有文具异口同声地说道。
这时，我感到非常难过。的确，我对文具做过的一切，都太过分了。 我脱口而出：“请留下来吧，我的朋友们！我以后一定会爱惜你们的！我把你们当宝贝！”
“此话当真？”小刀提出了疑问。
“男子汉一言既出，驷马难追！”我斩钉截铁地说。
从此，我多了三个文具朋友，我也成为爱惜文具的标兵。
孔雀美美的报应
在一个美丽的大森林里，许许多多活泼可爱的小动物。他们相亲相爱，无话不说。只有骄傲的孔雀美美认为别人和她不是一个层次的，因为别人歌唱得也没有她唱的好，样子也没有她的漂亮，所以她几乎没有朋友。
有一天，孔雀美美正在逛街。可是天上突然下起了倾盆大雨，正巧美美忘了带雨伞，这下该怎么办呢？美美着急地跑到一个小亭子里，但天上的雨越下越大，而她的肚子已经饿的咕咕叫了。“现在要是我能飞回家该多好呀！”美美想。雨还在不停地下?? 朦胧中，小乌鸦乖乖举着一把雨伞慢慢地走来。美美看见了乖乖，就像抓住了救命稻草一样拼命地向乖乖招手，示意乖乖过来。乖乖的心地很善良，她不管过去美美是怎样鄙视她的，也照样走过去帮助她。 乖乖走到小亭子前，对美美说：“你怎么了？是忘记带雨伞了么？我可以帮助你么？”美美心想：你这个丑八怪，想用这借口和我，也就是高贵公主说话、交朋友，还是一起回家吗？简直是白日做梦！但是，我为了肚子，为了早点回家，就破例和你在一起回一次家吧。但是，那不叫交朋友。因为，目前为止，我们家族还没有跟你这样的丑八怪一起回过家。于是，美美点了点头。
乖乖和美美出发了。雨也小了，俩人渐渐消失在绵绵细雨中??
美美终于到家了，乖乖微笑着对美美说：“你的家到了，我也要回家了，再见！”说完，小乌鸦乖乖向美美挥了挥手，走了。
美美看着乖乖远去的背影，心里又想：丑八怪终于走了，但是，我应不应该谢谢她呢？算了，她配么？不可能！最后，美美也不回地走了。
第二天，雨过天晴，美美出去晒太阳，正好碰见了乖乖。于是她不管昨天乖乖是怎样帮助她的，又和往常一样，用她那动听的声音，对乖乖冷嘲热讽道：“呵，丑八怪，你也来晒太阳呀！要不要我把我的防晒霜送给你呀？还有，你离我远点，要不然你的丑陋会传染给我的! ” 乖乖听了很伤心，因为她想不到自己曾经帮助过的人现在却这样对她。所以，她默默的离开了。
晚上，大家都甜甜地入睡了?? 一个小天使，悄悄地跑到了美美家。开始施展魔法，把美美那动听的歌喉拿走了。从此，孔雀美美成了哑巴再也不能说乖乖的坏话了；而乖乖呢，她还在继续用她那金子般的心灵来感化其他人?? 篇二：三下2阅读童话
三年级阅读下册
二阅读童话
【教学目标】：
1． 掌握童话的特点。
2． 学习阅读童话故事的方法。
3． 通过阅读童话，体会故事所表现的现实意义。
4． 千字文、成语、谚语的学习了解。
【教学重点】：
1． 学生通过阅读童话故事，掌握其特点。
2． 体会故事所表达的思想感情。
【教学用具】课件
【教学时间】2课时
【教学理念】童话具有生动有趣的故事情节，色彩斑斓的动画想象，
精美的语言，深深地吸引着孩子们。而童话教学正是培养儿童人文精
神和语言素养的需要。人文精神的培养离不开语言素养的提高。语言
是思维工具，它能帮助儿童认识世界和发展智力；语言是交际工具，
它能帮助儿童交流思想感情。因此在小学阶段努力培养学生的语言素
养显得尤为重要。而童话正汇聚了民族语言的精华，它充满着感情、
灵性、生气和美。所以，学习童话是提高儿童语言素养的有效途径。
【教学过程】
第一课时（55分钟）
一． 课前5分故事王
1、 师：快乐作文，快乐成长，欢迎走进今天的快乐课堂。每周一次
的相逢，总是让我有迫不及待的感觉。那就让我们迫不及待地看看今
天5分钟故事王环节，哪位英雄斗胆站上擂台给大家讲一讲太公钓鱼
的故事呢！（课前安排学生练习）
（设计意图：把成语故事设计成讲故事，锻炼学生的口语表达能
力。）
2、指生讲故事（三个学生，各队代表，根据情况给各队加分）
二、快乐大风车
1、 师：大家表现真是不错，故事讲得生动具体。下面，马上进入我
们的朗诵环节-----《千字文》。师泛读正音。学生拍手打节奏读。还
可以做动作读。最后快速背诵。
灿烂辉煌，培养学生速记的能力。）
2、巧计成语。 师：经典诵读不仅包括古诗文，流传下来的成语照样值得我们学 习。
（出示“牛”字成语）看看今天的这些成语，发现了什么？对，每个
成语中都含有一个牛字。这些词语哪个队记得更多呢？（学生比赛记
忆）
3、歇后语
师：成语大家记得准，记得牢，看来大家还是牛背上翻跟头——
有点硬功夫！今天又有几个新的谚语想和大家见面了，读一读。
四、 阅读
1.创设情景：
师：进行完快乐的语言积累之后，马上进入我们今天的童话闯关！
老师知道大家最喜欢童话故事了，今天我们设了三关，三关过后，老
师再奖励大家一个好听的童话故事！当然了，闯关之前，我们先了解
一些有关童话的知识，为我们的闯关做些准备吧！
（设计意图：将知识点的传授通过闯关的方式完成，在这个过程
中让学生放松心情，激发参与的积极性。）
2.传授主要内容
童话是孩子们最喜爱的一种文学样式。它源于古代的神话和传
说，具有奇妙的幻想，曲折的情节，优美的语言，有趣的内容。童话
一般分为拟人化童话、人物童话、超人化童话、知识童话（科学童话）
等。
童话应该怎样来阅读呢？
第一，要正确理解童话内容，体会作者的写作意图、思想感情和
生活真谛。
如《小青石》一文就是把小青石当作人来写，让它会说、会想、
有感情，通过小青石的变化，思想的转变，说明了一个深刻的做人道
理——为大众服务的生活才是最有意义的。
第二，把握童话中的比拟特征
比拟包括拟人和拟物，就是通常所说的人格化手法，在童话作品
中，猫狗虎豹、花草树木、一沙一石都能“活” 起来，就成为具有
喜怒哀乐的生灵。因此，我们在阅读童话时千万不能独立的、静止地
看待非人的有机物，而要把它们看做活生生的人。
第三，重视童话的现实意义
无论是童话的幻想、比拟、夸张，还是它的思想内容，都源于现
实生活，折射于现实生活。例如：社会上有冻死孩子的事情，才出现
了安徒生的《卖火柴的小女孩》那样的童话；世界上有虚伪的、自欺
欺人的人，才出现了《皇帝的新装》那样的作品。
3.练兵场
师：闯关的小勇士们经过知识加油站，应该对童话知识有所了解，
下面我们开始闯关了，下面有三篇文章，阅读之后，小组成员发挥本
小组集体的智慧，回答本考官的问题，看哪一队回答问题最多。不要
忘记团队合作哟！
例一：《电话里传来的暖气》故事中的主人公是谁？作者想借这
个故事赞扬什么？
课后题答案
（1）故事中的两个主人公是小白兔和豪猪，主要讲了豪猪先生
通过打电话，给好朋友小白兔送温暖的故事。
（2）小白兔家的电话是豪猪先生打来的。
（3）电话筒里真的能送过来一阵阵暖气吗？故事赞扬了什么？
不能，作者赞扬的是这种友爱，为他人着想的崇高精神。
（小组内学生放声朗读，细细品味。教师对第一篇短文进行详细指导，
帮助学生运用刚学到的知识进行分析。）
例二：《比脖子》长颈鹿、乌龟和黄牛的脖子各有特点？我们应
该向哪个小动物学习？
回答课后问题
（1）根据文章内容填空。
长颈鹿、乌龟和黄牛的脖子各有特点，长颈鹿的脖子特别长 ，
乌龟的脖子灵活，黄牛的脖子粗苯 、结实 。它们的脖子能发挥不同
全靠脖子，黄牛用脖子拖犁、拉车、为人类干活。
（2）长颈鹿和乌龟都说自己的脖子给自己带来的方便，而黄牛
（3） 向黄牛学习，学习它为人民做事的精神。
（备注：此短文的传授可以让学生默读文章，稍加指导，教师逐
步放手让学生实践、体会。）
例三：《眼镜先生交朋友》眼镜先生都和谁交上了朋友？读完这
个故事，你受到什么教育和启发？
课后问题：
（1）眼镜先生和小花猫、小花狗、小白兔、小狐狸、小松鼠交
上了朋友。因为它们不注意用眼卫生，都得了近视眼。
（3）以后我们在学习和生活中一定要养成正确的用眼卫生好习
惯，远离近视眼。
（备注：此短文的传授完全可以放手，让学生练习速度读，问题
比较简单，学生可直接写答案，老师检查，查看学生的自学能力。）
师：大家真是太棒了！时间过得真快，下课的时间到了，我看到
你们眼中的喜悦，让我们休息10分钟，马上回来让快乐继续。
第二课时（55分钟）
一、经典阅读
三关过后，奖励大家一个经典童话《小兔胜狮王》！
好听的童话听完了，我们是不是也有了创作童话故事的愿望？
二、 习作
1．师：请你也选择几个有代表性的动物作为写作素材，抓住它们
的作用，长颈鹿用脖子可以摘到树梢上的红果子，乌龟遇到危险 的脖子是用来为人类干活儿的。
的特点，想象一下它们之间会发生什么事，编一个小故事。比比
看，谁的想象力最丰富，谁编的故事最合理、最精彩。
2．发散思维：师:除了老师提供的内容外，你也可以选择自己熟
悉的事物。
3.习作。（备注：阅读课可以写小片段，只要会用本节课学到的
方法就可以。）
4.快乐作文、快乐成长，感谢大家的精彩表现。
课后答案
例一：
1.故事中的两个主人公是 小白兔 和 豪猪 ，主要讲了
豪猪先生通过打电话，给好朋友小白兔送温暖 的故事。
2.小白兔家的电话是豪猪先生打来的。
3.电话筒里真的能送过来一阵阵暖气吗？故事赞扬了什么？
不能，作者赞扬的是这种友爱，为他人着想的崇高精神。 例二：
1.根据文章内容填空。
长颈鹿、乌龟和黄牛的脖子各有特点，长颈鹿的脖子 特别长 ，
乌龟的脖子 灵活，黄牛的脖子粗苯 、 结实 。它们的脖
子能发挥不同的作用，长颈鹿用脖子可以 摘到树梢上的红果子 ，
乌龟 遇到危险全靠脖子，黄牛用脖子 拖犁、拉车、
为人类干活 。
2.长颈鹿和乌龟都说自己的脖子给自己带来的方便，而黄牛的脖
子是用来为人类干活儿的。
3． 向黄牛学习，学习它为人民做事的精神。 例三
1.眼镜先生和小花猫、小花狗、小白兔、小狐狸、小松鼠交上了
朋友。因为它们不注意用眼卫生，都得了近视眼。
3.以后我们在学习和生活中一定要养成正确的用眼卫生好习惯，
远离近视眼。篇三：新教师工作日记
惩罚，也可以是甜的：
那是一天中午，我刚走到教室门口，就听到屋内传来一阵“咚咚”的响声，好像是谁在敲打着什么。
我疾步走进教室，只见调皮鬼张军一脸陶醉相，正用卸下来的两条板凳腿学着电视里击鼓的模样，有节奏地敲打着桌面，一边敲嘴里还一边哼哼着，惹得围观同学哄堂大笑。“这还得了！早晨我刚讲过要爱护公物，现在却?? ”想到这，我真是气不打一处来。沉下脸，刚要怒喝一声，正碰到张军那“死猪不怕开水烫”的目光，怎么办？我的大脑在急速的运转着?? “张军，昨天老师改了你的作文，发现你这篇童话编的很不错！”我拍了拍他的肩说。 我注意到张军放下了手中的板腿，不好意思地笑了笑。
“今天，老师想请你再编一个童话故事，名字就叫《桌子和板凳的对话》，明天早晨读给全班同学听，好吗？”
张军显然明白了我的心思，脸红红的，手不时挠后脑勺。
第二天早晨，在全班同学的掌声中，张军走上了讲台，读起了他那篇《桌子和板凳的对话》。他读得很认真，底下的同学也听得很专注。
读罢，张军突然朝我深深地鞠了一躬，哽咽着说“老师，我?? 错了。昨天我不该拿板腿去砸桌子。”
我抚摸着张军的头，从讲桌底下掏出那两条伤痕累累的板腿，“看，他俩还在等着你呢！” “我，我中午就带工具把板凳修好。”
我还想再说点什么 ，可接下来的经久不息的掌声打断了我的思绪。那一刻，我的心充盈着感动，眼睛似乎也涩涩的。
孩子的心是稚嫩的，正如苏霍姆林斯基所说：“儿童幼小的心灵就像荷叶上的露珠，晶莹透亮又十分脆弱，一不小心就会滚落，就会破碎，应倍加呵护。”面对学生偶然的过失，教师要扮演的决不是警察与小偷的角色，而是让孩子在认识错误的同时感受到关怀，感受到爱，从而自觉地求真、向善。甜蜜的惩罚既让学生认识到了自己的错误，又维护了他们的自尊，让枯燥的道德教育在润物细无声中完成。
教育，有时也可以用谎言
一大早，我刚走进教室，班长方圆举手报告：“老师，沈春没做家庭作业。”顿时，刚才还闹哄哄的教室安静下来，全班同学都拿眼盯着我。要知道，沈春可是他们心目中的楷模啊。学习标兵怎么会不做作业呢？再看沈春，脸红一阵白一阵，头恨不得趴到桌下。我环视了一下教室，然后故作惊讶状：“哦？沈春，不舒服吗？”边说我边快速走到沈春的座位前，用手摸了摸他的额头，不烫，怎么办？“老师办公室有药，你不舒服，跟我来一下。”我一边示意沈春一边安顿学生继续读书。
来到办公室，我耐心地询问了沈春作业未做的原因。原来，昨晚，他的父母吵架了，扰得他一夜没睡，作业当然也无心完成。安慰了沈春一番，并告诉他不做作业不光会影响学习，更会让父母伤心的。我再次回到了教室，大声宣布：“同学们，沈春今天身体有些不舒服，希望大家多关心他。病好后，他会把作业及时补上的。”说这番话时，我注意到沈春哭了。我知道，这个谎撒对了。
心理学研究表明：只有将爱的情感转化为满足一个人的合理而迫切需要的行为时，才能从根本上引发其积极的情感反应。就像一向优秀的沈春，在父母吵架而无心作业的情况下，多么渴望老师和同学的关爱呀！善意的谎言不但满足了孩子此时的情感需求，而且挽回了即将失去的尊严。
批评，原来可以如此幽默
这是一节自习课，学生们都在座位上专心的阅读、写字，我站在讲桌前批改他们的练习册，当改到文康的作业时，我不禁皱起了眉头：字又宽又大，格子塞得满满的。于是，便随口说了一句：“文康啊，你的字该减肥了。”安静的教室内响起一阵轻松的笑声，文康也在这笑声中不好意思的低下了头。
事情就这样过去了，我丝毫未想到的是，下课后，几个平素快嘴的孩子将我围住了，“老师，你今天批评文康真幽默，我们喜欢你这样说话。”体育委员帅帅说道：“老师，我们犯错误时，你要能像今天批评文康那样，我们肯定更喜欢你了。真的，我们喜欢这样的批评。” 老舍先生说：“幽默者的心是热的。”课堂上，教师随机生成的幽默，创设了和谐融洽的教育情境，让本来难堪的批评变得友好起来，简简单单的一句话，却传达了教师对学生的尊重和信任，对比粗暴直接的批评，这种方式更易让孩子接受。
知识，需要学生用心发现
今天早晨进教室时，值日已接近尾声，教室里外都干干净净的，孩子们真的让人刮目相看了！
到教室后就忙着收杂志报纸钱，第一次订杂志，家长们很支持，孩子们叽叽喳喳的议论着自己都订了什么杂志，什么都是第一次很关键，等杂志发下来了，怎样去指导他们阅读，培养他们阅读的兴趣才是关键的。
语文课，今天讲到车字时，赵鹤然就在下面叫起来，“我知道车字是多音字！”“是吗？当时我马上想到了他一定会下象棋，知道象棋里面的ju ，可是这算多音字吗？”于是，没有理他，还好，别的孩子没有谈到这个问题。下课后，先查了字典，的确，字典上很清楚，“车”有两种读法，一是che ，一是ju ，看来，多音字是肯定的，可是，为什么象棋里，要读ju 呢？ 上网查了之后才明白，古代战场上的车为两马或者四马拉着的战车，古音读“ju ”，象棋中都是可以用来攻击的或防御的物种，所以不可以读作是现代字音的“che ”，而是车马合一的“ju ”。
从古文资料上看，“车”的古音本身就有两个，ju 和che 。