2015年的高考刚刚结束，全国有多个省市的高考作文竟然是写一封信。这不禁引起了我的思考，我们从小学就学过书信，知道了它是日常生活中的一种有固定格式的实用文体，一般是用于人与人之间交流感情、传递信息的载体。选入初中语文版教材中的书信就达十篇之多，有现代文《致蒋经国先生的信》《给儿子的一封信》《给女儿的一封信》《给巴特勒的信》，古文《与朱元思书》《答谢中书书》《答司马谏议书》，诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》《望洞庭湖赠张丞相》等。但是随着科学技术的发展，书信逐渐被电话、手机短信、微信、QQ等所替代，它作为文化的一部分，好像在日常生活中已逐渐淡出历史的舞台。大文学家鲁迅、叶圣陶也常用书信体写文章与青年谈写作或生活。为什么古今中外大至文豪巨匠小到普通百姓都有人用书信体写文章呢？原因很简单，书信体文章有很多的优越性。
对中学生而言，用书信体来作文，我认为有以下几个方面的好处：
一、学生可以畅所欲言，避免无话可说的尴尬
我们常常会看到这样一些学生，课堂上，回答问题井井有条，语言丰富，词语也用得准确；生活中，与人交往，口齿伶俐，善于言谈。可一提到写作文就犯难，每次作文为了完成任务，不是没有头绪地东拉西扯凑字数，就是利用一些所谓的资料优秀作文直接照抄。如果没有特定的文体要求，老师何不引导学生把作文向书信体方向转化。有一位著名的作家说：“文章是什么？不就是一种传递信息的载体。”那么，写文章就是为了给别人传递信息――谈你对具体事或物的看法、感受和所作所为，用书信来写，有了倾诉的对象，学生就会像他在课堂上回答问题、生活中与人交往一样有话可说了。
二、适用题材广泛，便于过渡
不论学生写的是天文地理、山川河流、花虫鸟兽、个人隐私、邻里家事、国家大事、鸡毛蒜皮……都可以用书信来写。学生可以通过书信与国家主席谈国事，也可以和美国总统谈和平，可以和日本的安倍谈正视历史，可以和古人谈原子弹、谈宇宙飞船，可以和自己谈心情……只要想写，书信体都能助学生一臂之力。在过渡方面，因为是书信，是用文字与人交流，时而叙写文中的人、事、景物，时而与收信人交流谈心，起承转合过渡自然。
三、直接抒情、间接抒情，随心所欲
古语云：“感人心者莫乎于情。”书信是用来与别人交流沟通的，其最大的特点就是抒情性，以第一人称和第三人称行文，显得真实而亲切，能拉近作者和读者之间的距离，增强文章的感染力，引起读者的共鸣。
四、利于作者采用多种表达方式来表达自己想要说的话
用叙述可以写人、记事、写景、状物；用议论可以摆事实、讲道理；用说明可以进行平实性、文艺性的说明。如，雨果在《给巴特勒的信》中采用了叙述、描写、议论、抒情多种表达方式，作者凭借丰富的想象和诗化的语言，描绘了圆明园这个东方艺术的奇迹。用反语极其辛辣地讽刺了侵略者的强盗行为，抒发了自己对圆明园这一东方艺术的喜爱和对英法联军毁灭这一世界奇迹的痛恨之情。书信体不受哪一种文体、哪一种表达方式的制约，写作是自由灵活的。
五、谋篇布局的呈现方式灵活多样
标题可以采用主标题加副标题的复合形式，这样做既能嵌入立意，又表明文体，还能顺便推出收信对象，可以收到一石三鸟的效果。正文可以用题记式、小标题、日记式、多封信组合式、两地书式……我们也可以跳出一般的书信圈子，写成专用的书信：用申请书的形式来表达自己的要求或向往，用建议书、倡议书的形式提出自己独特的见解，用感谢信、表扬信来赞扬身边的好人好事，用投诉信反映社会的不良现象，用忏悔书来检讨学习、生活中的过失、错误、不足……
当然，要写一篇优秀的书信体作文，也要注意一些问题，格式要完整，称呼、正文、落款、日期一样不能少，入题要快，主旨要明确，条理要清晰，语言要得体，要符合自己和对方的身份等。
总之，书信体作文在写作时降低了中学生对作文的写作难度，使学生在写作时便于发挥，容易掌握。同时，今年的高考出现书信，也给我们老师和学生一记醒棍，书信毕竟是传统文化的一个重要组成部分，老师和学生作为文化的传承者，有责任把书信这种文学形式的火把传承下去。
编辑 马燕萍
2015年的高考刚刚结束，全国有多个省市的高考作文竟然是写一封信。这不禁引起了我的思考，我们从小学就学过书信，知道了它是日常生活中的一种有固定格式的实用文体，一般是用于人与人之间交流感情、传递信息的载体。选入初中语文版教材中的书信就达十篇之多，有现代文《致蒋经国先生的信》《给儿子的一封信》《给女儿的一封信》《给巴特勒的信》，古文《与朱元思书》《答谢中书书》《答司马谏议书》，诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》《望洞庭湖赠张丞相》等。但是随着科学技术的发展，书信逐渐被电话、手机短信、微信、QQ等所替代，它作为文化的一部分，好像在日常生活中已逐渐淡出历史的舞台。大文学家鲁迅、叶圣陶也常用书信体写文章与青年谈写作或生活。为什么古今中外大至文豪巨匠小到普通百姓都有人用书信体写文章呢？原因很简单，书信体文章有很多的优越性。
对中学生而言，用书信体来作文，我认为有以下几个方面的好处：
一、学生可以畅所欲言，避免无话可说的尴尬
我们常常会看到这样一些学生，课堂上，回答问题井井有条，语言丰富，词语也用得准确；生活中，与人交往，口齿伶俐，善于言谈。可一提到写作文就犯难，每次作文为了完成任务，不是没有头绪地东拉西扯凑字数，就是利用一些所谓的资料优秀作文直接照抄。如果没有特定的文体要求，老师何不引导学生把作文向书信体方向转化。有一位著名的作家说：“文章是什么？不就是一种传递信息的载体。”那么，写文章就是为了给别人传递信息――谈你对具体事或物的看法、感受和所作所为，用书信来写，有了倾诉的对象，学生就会像他在课堂上回答问题、生活中与人交往一样有话可说了。
二、适用题材广泛，便于过渡
不论学生写的是天文地理、山川河流、花虫鸟兽、个人隐私、邻里家事、国家大事、鸡毛蒜皮……都可以用书信来写。学生可以通过书信与国家主席谈国事，也可以和美国总统谈和平，可以和日本的安倍谈正视历史，可以和古人谈原子弹、谈宇宙飞船，可以和自己谈心情……只要想写，书信体都能助学生一臂之力。在过渡方面，因为是书信，是用文字与人交流，时而叙写文中的人、事、景物，时而与收信人交流谈心，起承转合过渡自然。
三、直接抒情、间接抒情，随心所欲
古语云：“感人心者莫乎于情。”书信是用来与别人交流沟通的，其最大的特点就是抒情性，以第一人称和第三人称行文，显得真实而亲切，能拉近作者和读者之间的距离，增强文章的感染力，引起读者的共鸣。
四、利于作者采用多种表达方式来表达自己想要说的话
用叙述可以写人、记事、写景、状物；用议论可以摆事实、讲道理；用说明可以进行平实性、文艺性的说明。如，雨果在《给巴特勒的信》中采用了叙述、描写、议论、抒情多种表达方式，作者凭借丰富的想象和诗化的语言，描绘了圆明园这个东方艺术的奇迹。用反语极其辛辣地讽刺了侵略者的强盗行为，抒发了自己对圆明园这一东方艺术的喜爱和对英法联军毁灭这一世界奇迹的痛恨之情。书信体不受哪一种文体、哪一种表达方式的制约，写作是自由灵活的。
五、谋篇布局的呈现方式灵活多样
标题可以采用主标题加副标题的复合形式，这样做既能嵌入立意，又表明文体，还能顺便推出收信对象，可以收到一石三鸟的效果。正文可以用题记式、小标题、日记式、多封信组合式、两地书式……我们也可以跳出一般的书信圈子，写成专用的书信：用申请书的形式来表达自己的要求或向往，用建议书、倡议书的形式提出自己独特的见解，用感谢信、表扬信来赞扬身边的好人好事，用投诉信反映社会的不良现象，用忏悔书来检讨学习、生活中的过失、错误、不足……
当然，要写一篇优秀的书信体作文，也要注意一些问题，格式要完整，称呼、正文、落款、日期一样不能少，入题要快，主旨要明确，条理要清晰，语言要得体，要符合自己和对方的身份等。
总之，书信体作文在写作时降低了中学生对作文的写作难度，使学生在写作时便于发挥，容易掌握。同时，今年的高考出现书信，也给我们老师和学生一记醒棍，书信毕竟是传统文化的一个重要组成部分，老师和学生作为文化的传承者，有责任把书信这种文学形式的火把传承下去。
编辑 马燕萍