绘画日记初探
兰溪市云山小学 赵霞
内容提要：“日记”是平时作文训练的有效途径，写日记需在会写一定数量常用字的基础上才开始的，所以对于一年级的孩子来说有相当大的难度。如何激发一年级学生对说话、写话的兴趣呢？笔者针对目前很多学生喜欢绘画的特点 ，对“绘画日记”进行有益的尝试。
关键词：绘画日记 说话 写话
《语文课程标准》中指出，让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。这段话为我们指导低年级写话教学指明了方向，确定了目标。
下乡支教的第三天就是教师节，我心里想着一年级的孩子不会知道这个节日，加上刚刚才跟他们相处了两天，对他们来说我是陌生的。但却出乎我的意料，当我走到教室时，就看到了讲台上放着一张张学生绘画作品，写着歪歪斜斜的、稚嫩的祝福语，让我感到无比温暖。一丝灵感一闪而过，孩子们画中记录的生活画面是绚丽多彩、非常有趣的，趁机让孩子把画画的过程、心理的想法说出来，记下来，不就是最好的具有灵性的作文启蒙教育？！因此，我在今年一年级的语文课改实验中，为孩子们开辟了一块表达心灵的天地——“绘画日记”。
一、贴近自然 润物无声
秋天的校园菊花争奇斗艳，借此契机，我带着学生到校园里去赏菊。先让学生说说菊花的花瓣、叶片的形状，再闻一闻菊花的香味，学生的话匣子一下子就打开了，有的说“菊花的花瓣一丝一丝的，好像鸡蛋面”有的说“菊花就像仙子，漂亮极了。”„„我趁热打铁，鼓励学生用自己的笔把它画下来，并把自己想说的话写下来。告诉他们写上日期、天气情况就是“绘画日记”了。我还设计了“绘画日记本”，上面写“ 月 日星期 天气”中间画画，下面写“我想说的话”， 边角配有儿童喜欢的卡通图。并教孩子们在封面端端正正地写上：“我
的作品”，再写上自己的名字，使学生的内心产生自豪感，让他们也有当作家的冲动，要出自己的作品集。孩子们如获至宝，兴致非常高，拿着画笔尽情地画啊，写啊，个个笑得像花儿一样。没想到“绘画日记”给孩子们带来了这么多的快乐！
二、注重指导 量中求质
大自然就像一盒五彩缤纷的颜料，教学生学会观察大自然，思考身边事，让学生拥有一双发现的眼睛就显得尤为重要。春天，万物复苏，百花齐放，鼓励学生去田野踏青，把春天的气息画下来，写下自己的感受；夏天，鼓励学生仔细观察池塘的荷花、青蛙，聆听知了的叫声，又会有一种特别的体会；秋天，带学生到果园帮果农摘果子，体会收获的快乐；冬天，和学生一起堆雪人、打雪仗，欣赏美丽的雪景„„不失时机地利用学校举办的各项活动，如运动会、艺术节、文明礼仪活动、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、小发明、小制作比赛等等，让学生把精彩的或遗憾的瞬间用笔画下来，解决“画什么”的问题，通过绘画激发学生写出自己想说的话，解决“怎么写”的问题。
刚开始，学生画不好形，不会搭配颜色，表现方法呆板，我就经常给孩子看些小画册、儿童方面的报刊、生活中立意深刻的的儿童画，以开阔孩子的视野、丰富技法。天气也可以用相应的图画来表示。如晴天就画个太阳，阴天就画一朵云，下雨就画雨点等等。我还教给他们基本的配色方法，如红与黄，绿与紫，黄和绿„„
一年级的学生思维能力不够，不能把话写连贯，所以就特别要做好“梳辫子”和“搭桥”的工作。“梳辫子”就是启发、引导学生把几句没有条理的句子，按照一定顺序写得有条有理。“搭桥”就是把几句话按照一定顺序排好顺序后，帮助学生运用一定的关联词语，把几句话连起来，不让它们各自孤立，经常这样训练，学生就会具有围绕一个中心写一段连贯话的能力。一年级说话写话着眼于句子完整（这里应用的六个基本句式：1、谁怎么样。2、谁是什么。3、什么
怎么样。4、什么是什么。5、什么地方怎么样。6、什么地方是什么。），意思清楚 ，语句连贯。二年级时说话写话着眼于把一件事说写完整，做到内容具体，写出自己对周围的认识和感想。
三、张扬个性 挖掘潜能
爱因斯坦说过：“任何一种伟大高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。”培养出人的独立个性，是我们教育工作者的职责，也是这次课改的任务之一。“绘画日记”就是培养孩子独立个性的有效途径。因为“日记”是没有限制的，写什么，画什么，用什么色彩，写多少字都没有限制，一句话“以你的方式表达你的心灵”。从孩子们的日记来看，真是各色各样，有用彩笔浓妆艳抹的，有的用铅笔淡淡素描；有大手笔勾画轮廓的，有用心细细刻画的。这就是他们的个性，这就是他们的喜好。给孩子自由，张扬个性，最大限度地挖掘孩子的潜能，是老师对孩子的理解，也是对孩子们最大的帮助。
四、评价激励 童心飞扬
1．大手拉小手
让孩子把一周来的绘画日记，选一幅他自己最满意的，向父母展示，说画这幅画的原因、想法等等，家长要及时发现孩子的闪光点，多鼓励孩子。对评议的问题，家长要耐心讲解，注意作品的构思、色彩搭配、事件或活动感受、文字与画面组合等方面处理，逐步提高孩子观察力和表现力，让孩子在愉快中感受美、发现美、创造美，从而挖掘孩子的绘画潜能。
2. 佳作展示
将学生的优秀作品展示给全班同学看，让大家对日记进行评议，并对这位同学说自己想说的话。评出“最佳绘画日记”、“绘画日记小能手”，并颁发“绘画日记小能手”奖章。并将好的绘画日记作品和光荣卡一起放进“成长档案袋”，让学生尝到成功的喜悦。
3. 汇编成册
收集每一位学生的优秀作品，整理，汇编成《童心妙语——一年级（1）班绘画日记精粹》，班内出书，让学生进一步体验成功的快乐。
以上所说的“绘画日记”，只是我在课改实验中的初步尝试，还有待继续摸索，不断改进。
绘画日记初探
兰溪市云山小学 赵霞
内容提要：“日记”是平时作文训练的有效途径，写日记需在会写一定数量常用字的基础上才开始的，所以对于一年级的孩子来说有相当大的难度。如何激发一年级学生对说话、写话的兴趣呢？笔者针对目前很多学生喜欢绘画的特点 ，对“绘画日记”进行有益的尝试。
关键词：绘画日记 说话 写话
《语文课程标准》中指出，让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。这段话为我们指导低年级写话教学指明了方向，确定了目标。
下乡支教的第三天就是教师节，我心里想着一年级的孩子不会知道这个节日，加上刚刚才跟他们相处了两天，对他们来说我是陌生的。但却出乎我的意料，当我走到教室时，就看到了讲台上放着一张张学生绘画作品，写着歪歪斜斜的、稚嫩的祝福语，让我感到无比温暖。一丝灵感一闪而过，孩子们画中记录的生活画面是绚丽多彩、非常有趣的，趁机让孩子把画画的过程、心理的想法说出来，记下来，不就是最好的具有灵性的作文启蒙教育？！因此，我在今年一年级的语文课改实验中，为孩子们开辟了一块表达心灵的天地——“绘画日记”。
一、贴近自然 润物无声
秋天的校园菊花争奇斗艳，借此契机，我带着学生到校园里去赏菊。先让学生说说菊花的花瓣、叶片的形状，再闻一闻菊花的香味，学生的话匣子一下子就打开了，有的说“菊花的花瓣一丝一丝的，好像鸡蛋面”有的说“菊花就像仙子，漂亮极了。”„„我趁热打铁，鼓励学生用自己的笔把它画下来，并把自己想说的话写下来。告诉他们写上日期、天气情况就是“绘画日记”了。我还设计了“绘画日记本”，上面写“ 月 日星期 天气”中间画画，下面写“我想说的话”， 边角配有儿童喜欢的卡通图。并教孩子们在封面端端正正地写上：“我
的作品”，再写上自己的名字，使学生的内心产生自豪感，让他们也有当作家的冲动，要出自己的作品集。孩子们如获至宝，兴致非常高，拿着画笔尽情地画啊，写啊，个个笑得像花儿一样。没想到“绘画日记”给孩子们带来了这么多的快乐！
二、注重指导 量中求质
大自然就像一盒五彩缤纷的颜料，教学生学会观察大自然，思考身边事，让学生拥有一双发现的眼睛就显得尤为重要。春天，万物复苏，百花齐放，鼓励学生去田野踏青，把春天的气息画下来，写下自己的感受；夏天，鼓励学生仔细观察池塘的荷花、青蛙，聆听知了的叫声，又会有一种特别的体会；秋天，带学生到果园帮果农摘果子，体会收获的快乐；冬天，和学生一起堆雪人、打雪仗，欣赏美丽的雪景„„不失时机地利用学校举办的各项活动，如运动会、艺术节、文明礼仪活动、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、小发明、小制作比赛等等，让学生把精彩的或遗憾的瞬间用笔画下来，解决“画什么”的问题，通过绘画激发学生写出自己想说的话，解决“怎么写”的问题。
刚开始，学生画不好形，不会搭配颜色，表现方法呆板，我就经常给孩子看些小画册、儿童方面的报刊、生活中立意深刻的的儿童画，以开阔孩子的视野、丰富技法。天气也可以用相应的图画来表示。如晴天就画个太阳，阴天就画一朵云，下雨就画雨点等等。我还教给他们基本的配色方法，如红与黄，绿与紫，黄和绿„„
一年级的学生思维能力不够，不能把话写连贯，所以就特别要做好“梳辫子”和“搭桥”的工作。“梳辫子”就是启发、引导学生把几句没有条理的句子，按照一定顺序写得有条有理。“搭桥”就是把几句话按照一定顺序排好顺序后，帮助学生运用一定的关联词语，把几句话连起来，不让它们各自孤立，经常这样训练，学生就会具有围绕一个中心写一段连贯话的能力。一年级说话写话着眼于句子完整（这里应用的六个基本句式：1、谁怎么样。2、谁是什么。3、什么
怎么样。4、什么是什么。5、什么地方怎么样。6、什么地方是什么。），意思清楚 ，语句连贯。二年级时说话写话着眼于把一件事说写完整，做到内容具体，写出自己对周围的认识和感想。
三、张扬个性 挖掘潜能
爱因斯坦说过：“任何一种伟大高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。”培养出人的独立个性，是我们教育工作者的职责，也是这次课改的任务之一。“绘画日记”就是培养孩子独立个性的有效途径。因为“日记”是没有限制的，写什么，画什么，用什么色彩，写多少字都没有限制，一句话“以你的方式表达你的心灵”。从孩子们的日记来看，真是各色各样，有用彩笔浓妆艳抹的，有的用铅笔淡淡素描；有大手笔勾画轮廓的，有用心细细刻画的。这就是他们的个性，这就是他们的喜好。给孩子自由，张扬个性，最大限度地挖掘孩子的潜能，是老师对孩子的理解，也是对孩子们最大的帮助。
四、评价激励 童心飞扬
1．大手拉小手
让孩子把一周来的绘画日记，选一幅他自己最满意的，向父母展示，说画这幅画的原因、想法等等，家长要及时发现孩子的闪光点，多鼓励孩子。对评议的问题，家长要耐心讲解，注意作品的构思、色彩搭配、事件或活动感受、文字与画面组合等方面处理，逐步提高孩子观察力和表现力，让孩子在愉快中感受美、发现美、创造美，从而挖掘孩子的绘画潜能。
2. 佳作展示
将学生的优秀作品展示给全班同学看，让大家对日记进行评议，并对这位同学说自己想说的话。评出“最佳绘画日记”、“绘画日记小能手”，并颁发“绘画日记小能手”奖章。并将好的绘画日记作品和光荣卡一起放进“成长档案袋”，让学生尝到成功的喜悦。
3. 汇编成册
收集每一位学生的优秀作品，整理，汇编成《童心妙语——一年级（1）班绘画日记精粹》，班内出书，让学生进一步体验成功的快乐。
以上所说的“绘画日记”，只是我在课改实验中的初步尝试，还有待继续摸索，不断改进。