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小学数学合作探究式教学研究
作者：罗雄
来源：《东方教育》2015年第09期
【摘要】《九年制义务教育教学课程标准》指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念，合作探究式教学被前所未有的重视起来，小学数学课堂学生的合作探究活动贯穿始终，教师在其中发挥主导作用，放手学生自主学习、合作交流探究，取得了良好的教学效果。
【关键词】小学数学；合作探究式；教学
合作探究式教学是一种灵活的教与学的方式，主要是指学生在教师的指导下，以主体的姿态，带着科学研究的精神自主地参与学习过程，以问题为载体，创设一种类似学科研究的情境或途径，引导学生通过个体探索、小组合作相结合的方式，收集、分析、处理信息、感受和体验知识的产生过程，进而理解社会，学会学习，培养分析问题解决问题的能力，进而培养学生的创新意识和实践能力。那么，在实施小学数学新课程中如何进行合作探究式教学呢？
一、发挥教师在合作探究中的作用
在探究合作过程中，学生为主体，教师为主导，教师的引导和学生的探究并不矛盾，适度的引导能让探究更深入，更有内涵，更有意义。
1.教师要促进探究、合作等活动的开展
引导与探索并不矛盾，探索前的适度引导会让探索走得更远。合作探究是以问题的设置和提问为前提，教师在探究前需要引导问题，并对合作的方式进行引导。
2.教师要促进合作探究过程中师生、生生之间的积极互动
合作探究教学中师生互动式常态，从引导发现问题，到寻找材料解决问题，再到拓展延伸强化运用，都离不开师生的互动。教学中教师让学生间合作，使学生互相取长补短，提高了学习的效率，提升了学习的兴趣。教师的引导体现在，教师并非一味地让学生合作，而是让学生自己能解决的问题尽量自己解决，自己解决有一定难度的问题才让同桌或者小组合作探索、交流，这样充分提高了小组合作的有效性。
3.教师应为学生合作探究提供必备的资源和环境条件
为学生合作探究提供必需的资源，创设必要的、有趣的合作探究环境是教师必须要做的事。如，开展长方形、正方形等教学，必须给学生准备这些素材，让学生“有米可炊”，同时教
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小学数学合作探究式教学研究
作者：罗雄
来源：《东方教育》2015年第09期
【摘要】《九年制义务教育教学课程标准》指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念，合作探究式教学被前所未有的重视起来，小学数学课堂学生的合作探究活动贯穿始终，教师在其中发挥主导作用，放手学生自主学习、合作交流探究，取得了良好的教学效果。
【关键词】小学数学；合作探究式；教学
合作探究式教学是一种灵活的教与学的方式，主要是指学生在教师的指导下，以主体的姿态，带着科学研究的精神自主地参与学习过程，以问题为载体，创设一种类似学科研究的情境或途径，引导学生通过个体探索、小组合作相结合的方式，收集、分析、处理信息、感受和体验知识的产生过程，进而理解社会，学会学习，培养分析问题解决问题的能力，进而培养学生的创新意识和实践能力。那么，在实施小学数学新课程中如何进行合作探究式教学呢？
一、发挥教师在合作探究中的作用
在探究合作过程中，学生为主体，教师为主导，教师的引导和学生的探究并不矛盾，适度的引导能让探究更深入，更有内涵，更有意义。
1.教师要促进探究、合作等活动的开展
引导与探索并不矛盾，探索前的适度引导会让探索走得更远。合作探究是以问题的设置和提问为前提，教师在探究前需要引导问题，并对合作的方式进行引导。
2.教师要促进合作探究过程中师生、生生之间的积极互动
合作探究教学中师生互动式常态，从引导发现问题，到寻找材料解决问题，再到拓展延伸强化运用，都离不开师生的互动。教学中教师让学生间合作，使学生互相取长补短，提高了学习的效率，提升了学习的兴趣。教师的引导体现在，教师并非一味地让学生合作，而是让学生自己能解决的问题尽量自己解决，自己解决有一定难度的问题才让同桌或者小组合作探索、交流，这样充分提高了小组合作的有效性。
3.教师应为学生合作探究提供必备的资源和环境条件
为学生合作探究提供必需的资源，创设必要的、有趣的合作探究环境是教师必须要做的事。如，开展长方形、正方形等教学，必须给学生准备这些素材，让学生“有米可炊”，同时教