怎样让英语学习更有趣
新课程标准把激发和培养学习英语的兴趣、使学生树立自信心放在了首位，要求教师用各种方法组织教学, 使学生对英语感兴趣。教师应该注重学生兴趣的培养, 创作一种轻松活泼的氛围, 愉悦地获得知识。学生应该积极地配合，才能更好的学习英语，提高英语学习。英语课堂教学关键是“激活”课堂。要使之活起来, 核心问题是创设一种和谐、轻松、愉快的互动教学课堂环境, 采用灵活多变的教学方法从趣中学、趣中练、趣中拓展等多个方面培养学生的自信心。一节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，让学生觉得英语学习既生动，又有趣！
一、 充分研究教材，在各教学环节中增加趣味性
教师要充分研究教材，认真备课，做到胸有成竹。教学手段的多样化也有助于培养学生的兴趣。教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课文所展现的情景中。同时，合理的运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情况更加直观而富有情趣，刺激学生的兴趣，增强学生的记忆效果，从而达到教学目的。各教学环节衔接过度自然、流畅。以学生在教师精心设计的教学活动中，能够主动参与，乐于参与, 并在参与、体验中得到听说读演各方面的有效训练。有助于促进师生之间英语学习进一步更好的互动。
二、以学生为中心，采用灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣 以学生为中心，充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方式。教学过程是一种提出问题和解决问题的活动，因此采用灵活多变的教学方法，多为学生创造思考空间。引导学生思考、讨论、回答问题，扩展学生的思维，激发学生学习兴趣。
1 “合作”激活课堂
在英语课堂教学中, 以具有合作性的任务活动去迎合学生的挑战心理, 再加上教师及时点拨、引导, 大大激活了课堂。角色扮演是英语教学中最
常见且极有效的小组合作活动。如打电话、购物、问路、看病等。通过这种合作活动, 使学生在模拟情景中提高语言的应用能力, 体验语言交际魅力。 拼凑活动通过组员的群策群力, 一起完成共同的任务活动。如表格、地图、图画等。采访报道可以采用一对一, 多对一等多种形式展开采访。教学环节设计让学生互相采访。“Where were you from？Where were you born？When were you born？”等, 通过这些合作活动, 不仅锻炼学生的胆量, 而且使学生之间有了更深的了解, 从而增进了友谊。调查研究布置学生感兴趣的话题, 让小组成员分工开展实际调查, 经过资料收集、信息处理后, 推荐一位代表向全班汇报、交流。小组成员在课上交流、整合, 形成共同的讨论资料。 话题讨论小组成员围绕某一话题的解决方法展开讨论。小组成员各抒己见, 畅所欲言。最后, 经过综合, 加工成为小组意见。总之, 在课堂上要为学生搭建合作、交流互动的平台, 在热烈的采访、讨论, 甚至争论中, 进行思维的磨擦和碰撞, 活跃课堂。只要能自圆其说, 尽量让学生从不同的角度切入, 以自己已有的知识进行交流, 再从别的学生身上, 吸收更多的知识, 然后重新构建新的知识体系, 以达到知识共享, 彼此受益。
2 “游戏”激活课堂
“游戏”融知识性、趣味性、竞争性于一体。它迎合了初中生活泼好动的天性。它能变“乏味”为“有趣”, 变“被动接受”为“主动学习”, 变“沉默”为“活跃”。猜与奖。对于未知事物, 人们总是充满好奇, 尤其是学生。他们急于知道答案。此时是进行教学的最佳时机。我们可以在教学中设置一些猜的活动。如在学生运用Is there a/an.时, 老师事先把一些水果或小玩具放入一个箱子里, 然后让学生猜。猜对了就把该物品作为奖品送给他。学生总是希望得到奖励的。于是这种欲望会促使他们积极投身到这一活动中去。例如，在教“What are you doing?”时，用学生已学的动词自制一些卡片。如read a book ,fly a kite, play basketball等等，先请学生上前来任意抽一张，要求按所抽的卡片的意思做一个“哑剧”动作，然后教师发问：“What is he(she)doing?”或学生自问“What am I doing?”, 孩子们往往被滑稽的动作逗乐，纷纷做出猜测, “He is sleeping；He is flying a kite”。这样, 在游戏中学生们轻松自如地运用掌握了句型。可谓其乐融融。
3 “情景”激活课堂
“ 成功的英语教学应在课内创设更多的情景, 让学生有机会运用学到的语言材料。”英语新教材的一个显著特点, 就是为我们提供了大量的情景。有一般的交际情景, 也有实用的生活情景。教师要根据教材内容设计可行性情景, 让学生置身于语言环境中进行语言实践, 将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中, 把课堂变成生动活泼的英语交际场所。他们在“玩中学, 学中用”中体验到了成功的快乐。这样, 创设与学生生活实际息息相关的语言情景, 让学生在充满激情的交际空间中, 感受语言交际的生命气息, 满足了学生的表演欲, 大大激发了学生的参与热情, 从而活跃了课堂。例如，在 “Ask the way to the library”内容时，采用多媒体呈现不知道去向的路、问路的现场情景，并提出问题：你将如何问路、指路？让学生分小组讨论，然后每组向全班汇报。教师进行总结后，再与教材中的方法结合。最后让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中让学生积极问答，有的“Ask the classroom”, 有的“Ask the WC” ,有的“Ask the library”，气氛特别活跃。这样充分调动了学生的主体性和创造性，打破了传统的“满堂灌”的模式，让学生成为了学习的主人。
3、顺口溜教学法
随着知识的增多，英语语法规则、词的用法区别和发音规则等，常常很枯燥，又不容易记。教师可编些顺口溜来帮助学生记忆，以降低学习难度，增加学习英语的兴趣和爱好及热情。如七年级学生，be 的现在时（am 、is 、are ）的用法是比较复杂的语法现象，可以利用顺口溜帮助学生学习。be 的用法口诀：I 是am, You是are, is跟着他、她、它；单数is ，复数are ，变疑问往前提，句末问号别忘记；变否定更容易，be 后not 加上去。俗话说：处处留心皆学问。教师只有常归纳，多积累，勤总结。琅琅上口的顺口溜就会源源不断，教学也会趣味横生。学生学习也更轻松，更有趣！
4、自编短剧，调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），
先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。这样做不仅复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，英语课上的五分钟表演会让学生们恋恋不忘，记忆深刻，学习轻松自如。
5、开展竞赛，调动学习兴趣。
初中生具有进取心和荣誉感，学生的竞争意识激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
三、 因材施教，采用分层教学，充分激励学生, 提高学习兴趣
对于不同的学生采用不同的训练方法，让不同特点的学生有发挥自己长处的机会，获得成功，让学生有积极的情感体验。鼓励学生无拘无束地投入学习活动，认识到自己在学习中的价值的同时更积极主动地投入语言交际中。教师鼓励性的语言对学生学习过程进行评价，也让学生充满自信，调动学生参与的积极性。最重要的是评价手段与主题相融合，既为评价又再次学习，体现了评价理念。后进生学好英语是件很费劲的事。学习英语需要持之以恒的毅力，而他们往往缺乏的就是这种锲而不舍的精神。如果只从大方面向他们讲学英语的种种好处，恐怕收效甚微。如果能把这些学生其他方面的兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍。例如：学生喜欢唱歌，就额外教一些简短、易学、优美的英文歌曲，如：“Twinkle, Kwinkle, Little star.”, “The Number Song”。每堂课开始时，唱一首英文歌曲，既能
让他们在清新、优美的旋律中学习语言知识，又活跃了课堂气氛，增添了学习情趣。又如，很多学生喜欢踢足球，就在上课时补充一些与足球运动有关的英语单词。关注学生的主体性，让学生爱学、会学英语，让他们的兴趣能够真正持久化。
四、开展多种多样的英语活动
为了给学生创造更多运用英语的空间，教师可组织一些难易适度的课外活动，例如举办英语晚会、开展英文歌曲比赛、猜谜语、英语演讲、英文书写竞赛等各类活动，使学生在活动中互相帮助、互相学习，进而提高英语水平，对学习英语感兴趣。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。英语兴趣教学的方法是多种多样的，我们要把培养学生的学习兴趣贯穿于教学的始终，努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存。”只要我们心里装的是学生，我们就会用全身的爱去激发学生的学习兴趣，让学生学英语学得更有趣味性，让学生在兴趣怡然的肥田沃土上结出令人惊喜的硕果!
怎样让英语学习更有趣
新课程标准把激发和培养学习英语的兴趣、使学生树立自信心放在了首位，要求教师用各种方法组织教学, 使学生对英语感兴趣。教师应该注重学生兴趣的培养, 创作一种轻松活泼的氛围, 愉悦地获得知识。学生应该积极地配合，才能更好的学习英语，提高英语学习。英语课堂教学关键是“激活”课堂。要使之活起来, 核心问题是创设一种和谐、轻松、愉快的互动教学课堂环境, 采用灵活多变的教学方法从趣中学、趣中练、趣中拓展等多个方面培养学生的自信心。一节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，让学生觉得英语学习既生动，又有趣！
一、 充分研究教材，在各教学环节中增加趣味性
教师要充分研究教材，认真备课，做到胸有成竹。教学手段的多样化也有助于培养学生的兴趣。教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课文所展现的情景中。同时，合理的运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情况更加直观而富有情趣，刺激学生的兴趣，增强学生的记忆效果，从而达到教学目的。各教学环节衔接过度自然、流畅。以学生在教师精心设计的教学活动中，能够主动参与，乐于参与, 并在参与、体验中得到听说读演各方面的有效训练。有助于促进师生之间英语学习进一步更好的互动。
二、以学生为中心，采用灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣 以学生为中心，充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方式。教学过程是一种提出问题和解决问题的活动，因此采用灵活多变的教学方法，多为学生创造思考空间。引导学生思考、讨论、回答问题，扩展学生的思维，激发学生学习兴趣。
1 “合作”激活课堂
在英语课堂教学中, 以具有合作性的任务活动去迎合学生的挑战心理, 再加上教师及时点拨、引导, 大大激活了课堂。角色扮演是英语教学中最
常见且极有效的小组合作活动。如打电话、购物、问路、看病等。通过这种合作活动, 使学生在模拟情景中提高语言的应用能力, 体验语言交际魅力。 拼凑活动通过组员的群策群力, 一起完成共同的任务活动。如表格、地图、图画等。采访报道可以采用一对一, 多对一等多种形式展开采访。教学环节设计让学生互相采访。“Where were you from？Where were you born？When were you born？”等, 通过这些合作活动, 不仅锻炼学生的胆量, 而且使学生之间有了更深的了解, 从而增进了友谊。调查研究布置学生感兴趣的话题, 让小组成员分工开展实际调查, 经过资料收集、信息处理后, 推荐一位代表向全班汇报、交流。小组成员在课上交流、整合, 形成共同的讨论资料。 话题讨论小组成员围绕某一话题的解决方法展开讨论。小组成员各抒己见, 畅所欲言。最后, 经过综合, 加工成为小组意见。总之, 在课堂上要为学生搭建合作、交流互动的平台, 在热烈的采访、讨论, 甚至争论中, 进行思维的磨擦和碰撞, 活跃课堂。只要能自圆其说, 尽量让学生从不同的角度切入, 以自己已有的知识进行交流, 再从别的学生身上, 吸收更多的知识, 然后重新构建新的知识体系, 以达到知识共享, 彼此受益。
2 “游戏”激活课堂
“游戏”融知识性、趣味性、竞争性于一体。它迎合了初中生活泼好动的天性。它能变“乏味”为“有趣”, 变“被动接受”为“主动学习”, 变“沉默”为“活跃”。猜与奖。对于未知事物, 人们总是充满好奇, 尤其是学生。他们急于知道答案。此时是进行教学的最佳时机。我们可以在教学中设置一些猜的活动。如在学生运用Is there a/an.时, 老师事先把一些水果或小玩具放入一个箱子里, 然后让学生猜。猜对了就把该物品作为奖品送给他。学生总是希望得到奖励的。于是这种欲望会促使他们积极投身到这一活动中去。例如，在教“What are you doing?”时，用学生已学的动词自制一些卡片。如read a book ,fly a kite, play basketball等等，先请学生上前来任意抽一张，要求按所抽的卡片的意思做一个“哑剧”动作，然后教师发问：“What is he(she)doing?”或学生自问“What am I doing?”, 孩子们往往被滑稽的动作逗乐，纷纷做出猜测, “He is sleeping；He is flying a kite”。这样, 在游戏中学生们轻松自如地运用掌握了句型。可谓其乐融融。
3 “情景”激活课堂
“ 成功的英语教学应在课内创设更多的情景, 让学生有机会运用学到的语言材料。”英语新教材的一个显著特点, 就是为我们提供了大量的情景。有一般的交际情景, 也有实用的生活情景。教师要根据教材内容设计可行性情景, 让学生置身于语言环境中进行语言实践, 将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中, 把课堂变成生动活泼的英语交际场所。他们在“玩中学, 学中用”中体验到了成功的快乐。这样, 创设与学生生活实际息息相关的语言情景, 让学生在充满激情的交际空间中, 感受语言交际的生命气息, 满足了学生的表演欲, 大大激发了学生的参与热情, 从而活跃了课堂。例如，在 “Ask the way to the library”内容时，采用多媒体呈现不知道去向的路、问路的现场情景，并提出问题：你将如何问路、指路？让学生分小组讨论，然后每组向全班汇报。教师进行总结后，再与教材中的方法结合。最后让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中让学生积极问答，有的“Ask the classroom”, 有的“Ask the WC” ,有的“Ask the library”，气氛特别活跃。这样充分调动了学生的主体性和创造性，打破了传统的“满堂灌”的模式，让学生成为了学习的主人。
3、顺口溜教学法
随着知识的增多，英语语法规则、词的用法区别和发音规则等，常常很枯燥，又不容易记。教师可编些顺口溜来帮助学生记忆，以降低学习难度，增加学习英语的兴趣和爱好及热情。如七年级学生，be 的现在时（am 、is 、are ）的用法是比较复杂的语法现象，可以利用顺口溜帮助学生学习。be 的用法口诀：I 是am, You是are, is跟着他、她、它；单数is ，复数are ，变疑问往前提，句末问号别忘记；变否定更容易，be 后not 加上去。俗话说：处处留心皆学问。教师只有常归纳，多积累，勤总结。琅琅上口的顺口溜就会源源不断，教学也会趣味横生。学生学习也更轻松，更有趣！
4、自编短剧，调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），
先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。这样做不仅复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，英语课上的五分钟表演会让学生们恋恋不忘，记忆深刻，学习轻松自如。
5、开展竞赛，调动学习兴趣。
初中生具有进取心和荣誉感，学生的竞争意识激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
三、 因材施教，采用分层教学，充分激励学生, 提高学习兴趣
对于不同的学生采用不同的训练方法，让不同特点的学生有发挥自己长处的机会，获得成功，让学生有积极的情感体验。鼓励学生无拘无束地投入学习活动，认识到自己在学习中的价值的同时更积极主动地投入语言交际中。教师鼓励性的语言对学生学习过程进行评价，也让学生充满自信，调动学生参与的积极性。最重要的是评价手段与主题相融合，既为评价又再次学习，体现了评价理念。后进生学好英语是件很费劲的事。学习英语需要持之以恒的毅力，而他们往往缺乏的就是这种锲而不舍的精神。如果只从大方面向他们讲学英语的种种好处，恐怕收效甚微。如果能把这些学生其他方面的兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍。例如：学生喜欢唱歌，就额外教一些简短、易学、优美的英文歌曲，如：“Twinkle, Kwinkle, Little star.”, “The Number Song”。每堂课开始时，唱一首英文歌曲，既能
让他们在清新、优美的旋律中学习语言知识，又活跃了课堂气氛，增添了学习情趣。又如，很多学生喜欢踢足球，就在上课时补充一些与足球运动有关的英语单词。关注学生的主体性，让学生爱学、会学英语，让他们的兴趣能够真正持久化。
四、开展多种多样的英语活动
为了给学生创造更多运用英语的空间，教师可组织一些难易适度的课外活动，例如举办英语晚会、开展英文歌曲比赛、猜谜语、英语演讲、英文书写竞赛等各类活动，使学生在活动中互相帮助、互相学习，进而提高英语水平，对学习英语感兴趣。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。英语兴趣教学的方法是多种多样的，我们要把培养学生的学习兴趣贯穿于教学的始终，努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存。”只要我们心里装的是学生，我们就会用全身的爱去激发学生的学习兴趣，让学生学英语学得更有趣味性，让学生在兴趣怡然的肥田沃土上结出令人惊喜的硕果!