让 孩 子 健 康 成 长
——关注小学生的心理健康
素质教育的目标是培养全面发展的人，全面发展包括身、心两方面都得到
健康发展。小学阶段正是孩子们身心发育的关键时期。如果在这一时期缺失了正常的教育，很容易导致他们在心理失衡或人格上的偏差，将对他们的一生产生严重的不良影响。
而恰恰在孩子身心发展的关键时期，他们的父母外出务工。往往把孩子
留给爷爷奶奶或亲友照看。这些孩子就是“留守学生”。据统计，农村留守学生有4000左右万（含单亲与双亲），占农村儿童总数的35%左右。由于父母长期缺位，使其子女在身体发育、性格形成、习惯养成等方面不能得到正常的呵护。
种种迹象都迫切要求学校加强对学生的心理健康教育。
小学生的心理健康主要是指智力正常、情感丰富、有一定的意志和自控能
力。但现实，由于生理、心理以及家庭、学校、社会等诸多因素的影响，少数学生存在不同的心理问题。
一、小学生的存在的心理健康问题，主要表现为以下几个方面。
（一）自身成长发育带来的困惑
小学五、六年级的学生正处在第二次身心发展的加速期，成长给他们带来
喜悦，同时也给他们带来许多麻烦。特别是第二性征的发育日渐明显，由于民族传统文化影响，性教育的缺失，各种传媒的信息的诱惑，自身性知识的缺乏，使个别学生对异性产生了好奇的心理。如：对异性的生理特征的好奇，对异性的穿着的好奇……由于小学生的求知欲强，好奇心大，自我克制力差，在与异性交往中有时出现不确定甚至出格的行为。一位六年级的男生，在家中看黄色小说，被父母及时发现，其父母找老师帮助做他思想工作，在其父母尚未与老师联系。他在课间活动时猜起女生的内裤的颜色。当老师与他谈话时，他坦白承认，是好奇心理驱使他做了这些事。从这件事来判断，是这个学生做了坏事？说到底是这是小学生心理健康的失调。
（二）同学之间人际关系处理不当带来的麻烦
现在的农村已不再是以往多子多福，有近30%是独子女家庭。这些孩子在
家庭中所处的特殊地位，他们重视与同学之间的友谊，但是他们自我意识强，个性差异导致的排他思想及受社会上不良风气的影响，使他们不能与同学和谐相处，这一些学生感到孤独，郁闷，产生心理的隔阂，并为之烦恼。我校的一女生，在课堂上不能与他人进行合作交流，课下不能和同学们一起玩耍，究其原因是不愿意与他人交往，看不惯别人的所作所为。她的人际交往出现问题，对她的心理是有很多的影响。
(三)家庭教育的缺失带来的心理问题
小学生正处在身心迅速发展时期，他们对自身的变化、学业的压力、人际
交往等方面有了自己独特的见解。同时，也产生了许多烦恼与冲突。这时他们需要倾诉的渠道，更需要正确的引导。此时父母已远离，他们失去了与父母的交流的机会，而临时监护人由于体力、素质等因素影响，大多局限让孩子们吃饱穿暖的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任。隔代的老人大多对孩子溺爱放纵，这对孩子的心理健康是极为不利的，往往会出现感情脆弱、自暴自弃，缺乏自信、悲观消极或自私任性、蛮横霸道、易冲动、以自我为中心等问题。若长期放任自流在行为上出现不当。比如：有的不听临时监护人教诲，顶撞长辈，我行我素;有的上课时常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等行为；有的迷恋网吧和游戏厅，甚至染上不良习气;有的受父母外出打工的影响，把自己人生目标定位为打工挣钱。
（四）教师施教方法不当引起的心理问题
孩子在入学后，他们的自我意识加速发展，特别是在十二三岁时，具有了
一定的自我评价能力和对外界事物的判断力。如果教师所提出的要求不合理，采用教育方法不当在学生的心目中的形成不良形象，会使学生对老师产生厌恶的心理，不愿把心里话告诉老师，导致师生的关系冷淡，进而对学校感到失望，
心理受到压抑，感到孤独影响他们的心理健康。
二、要想做好学生的心理健康教育，应从以下几个方面努力：
（一）提高教师的心理素质
现代生活的节奏日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对考试的
激烈竞争及来自社会各方面的有形的和无形的压力，一些教师产生了心理冲突
和压抑感。造成教师的不良心态，具体的体现为：对学生期望过高、过于追求个人权威效应、来自社会高要求下的自身焦虑。可以说是外患内忧，教师为寻求心理上的平衡，最终把这种压力转变为对学生的严格要求。教师心理状态必然会导致不恰当的教育行为。在现实教育教学活动中，已经有不少老师对学生存在着或多或少的挑剔、偏见，无形中透过一副有色眼镜对学生横挑鼻子竖挑眼，影响了师生之间的关系，打击了学生的积极性，对学生心理产生不良的影响。
作为现代教师要具备良好的心理素质：对学生的爱和尊重，对教育事业的执着，饱满的教学激情，奋发向上的理想，顽强不屈的意志，乐观的人生态度，严谨的治学风格，乐于助人的性格特征等。这就要求教师具体的工作中：1.学会理解，正如《论语》中所说：“子绝四：毋意、毋必、毋固、毋我。”即不要主观臆测、不要武断专横、不要固执己见、不要自以为是。2.学会宽容，宽容不是对学生错误行为的消极迁就，而是温情的提醒，原谅他们的年幼无知和不成熟，是一种促使学生健康成长的态度；是对学生的一种信任与期望、尊重与保护、促进与保护。宽容的力量是巨大的，他能激发学生对老师爱戴与尊重，唤起学生积极向上的信心与热情。3.学会换位，在教育的过程中，教师把自己臵身于学生的心理位臵去体验、认识和思考，从而选择有针对性的方法来处理问题。即“设身处地”，“将心比心”。通过深入到学生的内心世界，体验学生的情感。这样才能洞察学生接受教育的最佳心理状态，采取相应的措施拨动他们的心弦，点燃心中的火焰。4.善于发现，作为教师，我们应以欣赏的眼光看待每一个学生。特别是对待后进生，应揣着一把便于携带的放大镜随时随地地发现的闪光点，让他们得到鼓励，品味成功的快乐。也就是说“数子十过，不如奖其一功”。
（二）及时了解学生的心理状况，开展心理咨询
及时了解学生的心理状况是对学生心理健康教育的前提。教师不仅要了解学生的学习情况、品德表现，而且要了解学生的身体状况、心理需要兴趣爱好，掌握学生的心理活动，洞悉学生的心理奥妙，为他们建立成长档案，记录下他们的喜好、交友……通过和学生的谈心，及时地发现学生存在的心理问题，运用心理学原理、原则和方法，通过教师的语言、文字给学生以帮助疏导，使学
生的心理素质得到有效的提高。对做错事的学生或有出格行为的学生，也要尊重信任他们，不能采用简单粗暴的方式，应耐心地说服教育、正确引导，帮助他们认识错误。如果，有学生确实患有心理疾病，应及时指导他们进行专门的心理咨询与治疗。
（三）利用日常教育教学活动，进行心理教育
学生的心理健康与他们的日常学习和生活，与平等、和谐挚友式的师生关系和同学之间关系密切相关，绝不是干巴巴的说教所能奏效的。要在学校的日常教育教学活动中有机地融入心理健康教育，开展一些有针对性的，又结合学生学习与生活实际的活动，给学生更多的机会，让每个学生都能参与活动，在活动中得到心理健康教育。这就要求教师在日常的教育教学实践中，捕捉教育的契机，开展生动、直观心理健康教育活动，生活中有意识地组织学生开展各种活动去实践、体验心理健康的知识，让他们受到实实在在的心理健康教育。
我们除了利用有针对性的活动进行心理健康教育之外，可以开展法制法规教育讲座，增强学生的法制观念。以中队为单位，围绕“学法、知法、懂法、用法”开展主题队会，采用丰富多彩的形式汇报交流。使学生懂得有些出格的行为是不妥当的，防范于未然，在心理上给予警戒教育。
（四）发挥学校在教育中的主导作用，创设和谐的教育环境
学校是孩子们第二个家，当这些孩子们得不得家庭的亲情和温暖时，他们就渴望在学校得到老师的呵护和同学的关爱。因此要求老师要多多与他们面对面的沟通，多在生活上关心他们，多给他们一点爱心、一丝微笑、一句赞扬和问候，用我们广阔的胸怀去接纳他们，把他们当作自己的儿女一样去对待，让他们感受到父母般的温暖，根据孩子们生理和心理特点，采取各种有效的措施，做到有的放矢，让他们能顺利地走出心里的误区。
人的情绪极易被周围的环境感染。所以，创设良好的环境对学生形成健康的心理尤为重要。作为对学生教育起主导作用的学校。应积极恢复对儿童的家庭教育氛围，以中队为单位，以班主任为主力，认真调查，掌握好学生父母的地址及联系电话，家庭成员或临时监护人地址及联系方法。通过书信、电话、家长会等形式加强与学生家长的沟通，为增进学生与家长的联系创造条件。并为家长提供更具个性化的、更有针对性的心理教育讲座。介绍一些心理健康方
面的知识与技巧。教给监护人正确的家庭教育方法，指导他们从哪些方面对孩子加强引导与管理。
学生的心理健康教育不应该仅仅局限在校园内，而是由学校、家庭、社会三种力量共同对学生施加影响。学校起主导作用，指导家长创造健康的家庭环境，使学生拥有幸福的家庭生活，陶冶健康的心理品质。同时，调动一切的社会力量，净化社会环境，让学生的心理品质在文明的社会环境中得到塑造。
总之，学生的身心健康问题是一个独特的社会问题，需要全社会的关注、参与，作为教育工作者我们更应该认清形式，积极行动起来为孩子们的健康成长保驾护航。
作者： 严顺
单位： 皖泗县山头镇骆庙小学
职称： 小教一级
让 孩 子 健 康 成 长
——关注小学生的心理健康
素质教育的目标是培养全面发展的人，全面发展包括身、心两方面都得到
健康发展。小学阶段正是孩子们身心发育的关键时期。如果在这一时期缺失了正常的教育，很容易导致他们在心理失衡或人格上的偏差，将对他们的一生产生严重的不良影响。
而恰恰在孩子身心发展的关键时期，他们的父母外出务工。往往把孩子
留给爷爷奶奶或亲友照看。这些孩子就是“留守学生”。据统计，农村留守学生有4000左右万（含单亲与双亲），占农村儿童总数的35%左右。由于父母长期缺位，使其子女在身体发育、性格形成、习惯养成等方面不能得到正常的呵护。
种种迹象都迫切要求学校加强对学生的心理健康教育。
小学生的心理健康主要是指智力正常、情感丰富、有一定的意志和自控能
力。但现实，由于生理、心理以及家庭、学校、社会等诸多因素的影响，少数学生存在不同的心理问题。
一、小学生的存在的心理健康问题，主要表现为以下几个方面。
（一）自身成长发育带来的困惑
小学五、六年级的学生正处在第二次身心发展的加速期，成长给他们带来
喜悦，同时也给他们带来许多麻烦。特别是第二性征的发育日渐明显，由于民族传统文化影响，性教育的缺失，各种传媒的信息的诱惑，自身性知识的缺乏，使个别学生对异性产生了好奇的心理。如：对异性的生理特征的好奇，对异性的穿着的好奇……由于小学生的求知欲强，好奇心大，自我克制力差，在与异性交往中有时出现不确定甚至出格的行为。一位六年级的男生，在家中看黄色小说，被父母及时发现，其父母找老师帮助做他思想工作，在其父母尚未与老师联系。他在课间活动时猜起女生的内裤的颜色。当老师与他谈话时，他坦白承认，是好奇心理驱使他做了这些事。从这件事来判断，是这个学生做了坏事？说到底是这是小学生心理健康的失调。
（二）同学之间人际关系处理不当带来的麻烦
现在的农村已不再是以往多子多福，有近30%是独子女家庭。这些孩子在
家庭中所处的特殊地位，他们重视与同学之间的友谊，但是他们自我意识强，个性差异导致的排他思想及受社会上不良风气的影响，使他们不能与同学和谐相处，这一些学生感到孤独，郁闷，产生心理的隔阂，并为之烦恼。我校的一女生，在课堂上不能与他人进行合作交流，课下不能和同学们一起玩耍，究其原因是不愿意与他人交往，看不惯别人的所作所为。她的人际交往出现问题，对她的心理是有很多的影响。
(三)家庭教育的缺失带来的心理问题
小学生正处在身心迅速发展时期，他们对自身的变化、学业的压力、人际
交往等方面有了自己独特的见解。同时，也产生了许多烦恼与冲突。这时他们需要倾诉的渠道，更需要正确的引导。此时父母已远离，他们失去了与父母的交流的机会，而临时监护人由于体力、素质等因素影响，大多局限让孩子们吃饱穿暖的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任。隔代的老人大多对孩子溺爱放纵，这对孩子的心理健康是极为不利的，往往会出现感情脆弱、自暴自弃，缺乏自信、悲观消极或自私任性、蛮横霸道、易冲动、以自我为中心等问题。若长期放任自流在行为上出现不当。比如：有的不听临时监护人教诲，顶撞长辈，我行我素;有的上课时常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等行为；有的迷恋网吧和游戏厅，甚至染上不良习气;有的受父母外出打工的影响，把自己人生目标定位为打工挣钱。
（四）教师施教方法不当引起的心理问题
孩子在入学后，他们的自我意识加速发展，特别是在十二三岁时，具有了
一定的自我评价能力和对外界事物的判断力。如果教师所提出的要求不合理，采用教育方法不当在学生的心目中的形成不良形象，会使学生对老师产生厌恶的心理，不愿把心里话告诉老师，导致师生的关系冷淡，进而对学校感到失望，
心理受到压抑，感到孤独影响他们的心理健康。
二、要想做好学生的心理健康教育，应从以下几个方面努力：
（一）提高教师的心理素质
现代生活的节奏日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对考试的
激烈竞争及来自社会各方面的有形的和无形的压力，一些教师产生了心理冲突
和压抑感。造成教师的不良心态，具体的体现为：对学生期望过高、过于追求个人权威效应、来自社会高要求下的自身焦虑。可以说是外患内忧，教师为寻求心理上的平衡，最终把这种压力转变为对学生的严格要求。教师心理状态必然会导致不恰当的教育行为。在现实教育教学活动中，已经有不少老师对学生存在着或多或少的挑剔、偏见，无形中透过一副有色眼镜对学生横挑鼻子竖挑眼，影响了师生之间的关系，打击了学生的积极性，对学生心理产生不良的影响。
作为现代教师要具备良好的心理素质：对学生的爱和尊重，对教育事业的执着，饱满的教学激情，奋发向上的理想，顽强不屈的意志，乐观的人生态度，严谨的治学风格，乐于助人的性格特征等。这就要求教师具体的工作中：1.学会理解，正如《论语》中所说：“子绝四：毋意、毋必、毋固、毋我。”即不要主观臆测、不要武断专横、不要固执己见、不要自以为是。2.学会宽容，宽容不是对学生错误行为的消极迁就，而是温情的提醒，原谅他们的年幼无知和不成熟，是一种促使学生健康成长的态度；是对学生的一种信任与期望、尊重与保护、促进与保护。宽容的力量是巨大的，他能激发学生对老师爱戴与尊重，唤起学生积极向上的信心与热情。3.学会换位，在教育的过程中，教师把自己臵身于学生的心理位臵去体验、认识和思考，从而选择有针对性的方法来处理问题。即“设身处地”，“将心比心”。通过深入到学生的内心世界，体验学生的情感。这样才能洞察学生接受教育的最佳心理状态，采取相应的措施拨动他们的心弦，点燃心中的火焰。4.善于发现，作为教师，我们应以欣赏的眼光看待每一个学生。特别是对待后进生，应揣着一把便于携带的放大镜随时随地地发现的闪光点，让他们得到鼓励，品味成功的快乐。也就是说“数子十过，不如奖其一功”。
（二）及时了解学生的心理状况，开展心理咨询
及时了解学生的心理状况是对学生心理健康教育的前提。教师不仅要了解学生的学习情况、品德表现，而且要了解学生的身体状况、心理需要兴趣爱好，掌握学生的心理活动，洞悉学生的心理奥妙，为他们建立成长档案，记录下他们的喜好、交友……通过和学生的谈心，及时地发现学生存在的心理问题，运用心理学原理、原则和方法，通过教师的语言、文字给学生以帮助疏导，使学
生的心理素质得到有效的提高。对做错事的学生或有出格行为的学生，也要尊重信任他们，不能采用简单粗暴的方式，应耐心地说服教育、正确引导，帮助他们认识错误。如果，有学生确实患有心理疾病，应及时指导他们进行专门的心理咨询与治疗。
（三）利用日常教育教学活动，进行心理教育
学生的心理健康与他们的日常学习和生活，与平等、和谐挚友式的师生关系和同学之间关系密切相关，绝不是干巴巴的说教所能奏效的。要在学校的日常教育教学活动中有机地融入心理健康教育，开展一些有针对性的，又结合学生学习与生活实际的活动，给学生更多的机会，让每个学生都能参与活动，在活动中得到心理健康教育。这就要求教师在日常的教育教学实践中，捕捉教育的契机，开展生动、直观心理健康教育活动，生活中有意识地组织学生开展各种活动去实践、体验心理健康的知识，让他们受到实实在在的心理健康教育。
我们除了利用有针对性的活动进行心理健康教育之外，可以开展法制法规教育讲座，增强学生的法制观念。以中队为单位，围绕“学法、知法、懂法、用法”开展主题队会，采用丰富多彩的形式汇报交流。使学生懂得有些出格的行为是不妥当的，防范于未然，在心理上给予警戒教育。
（四）发挥学校在教育中的主导作用，创设和谐的教育环境
学校是孩子们第二个家，当这些孩子们得不得家庭的亲情和温暖时，他们就渴望在学校得到老师的呵护和同学的关爱。因此要求老师要多多与他们面对面的沟通，多在生活上关心他们，多给他们一点爱心、一丝微笑、一句赞扬和问候，用我们广阔的胸怀去接纳他们，把他们当作自己的儿女一样去对待，让他们感受到父母般的温暖，根据孩子们生理和心理特点，采取各种有效的措施，做到有的放矢，让他们能顺利地走出心里的误区。
人的情绪极易被周围的环境感染。所以，创设良好的环境对学生形成健康的心理尤为重要。作为对学生教育起主导作用的学校。应积极恢复对儿童的家庭教育氛围，以中队为单位，以班主任为主力，认真调查，掌握好学生父母的地址及联系电话，家庭成员或临时监护人地址及联系方法。通过书信、电话、家长会等形式加强与学生家长的沟通，为增进学生与家长的联系创造条件。并为家长提供更具个性化的、更有针对性的心理教育讲座。介绍一些心理健康方
面的知识与技巧。教给监护人正确的家庭教育方法，指导他们从哪些方面对孩子加强引导与管理。
学生的心理健康教育不应该仅仅局限在校园内，而是由学校、家庭、社会三种力量共同对学生施加影响。学校起主导作用，指导家长创造健康的家庭环境，使学生拥有幸福的家庭生活，陶冶健康的心理品质。同时，调动一切的社会力量，净化社会环境，让学生的心理品质在文明的社会环境中得到塑造。
总之，学生的身心健康问题是一个独特的社会问题，需要全社会的关注、参与，作为教育工作者我们更应该认清形式，积极行动起来为孩子们的健康成长保驾护航。
作者： 严顺
单位： 皖泗县山头镇骆庙小学
职称： 小教一级