摘 要：针对理想教育，对理想的英语课堂谈几点认识，主要从对教材的深入研究、对教材的灵活重组、平等亲切的师生互动三个方面来阐述如何构建理想的英语课堂。 关键词：英语课堂；教材重组；师生互动 新教育实验提出理想课堂的最高境界应该是“实现知识、生活与生命的深刻共鸣。”理想课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台；是知识、生活与生命的共鸣；是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空。从状态上看，理想课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂；从结果看，理想课堂是有利于帮助学生获得生存本领、生活智慧的课堂；从投入和产出看，理想课堂是有效教学的课堂。在我看来，理想中的英语课堂应该能够符合新课程理念，在英语课堂上，让每个学生都充满自信，在“师生对话”和“生生对话”英语交流中，培养学生英语综合语言运用能力，让英语走进生活，在生活中学习英语。 一、备好课是构筑理想课堂的基础 很长时间以来，我们的大部分课堂过于重视“怎样学”而忽视了“学的怎样”，一备课就想着如何制造课堂教学的“亮点”，即做什么样的课件？哪里可以表演？哪里可以小组合作？而对于更重要的到底学什么？理解到什么程度？应用到什么程度？拓展到什么程度？缺乏足够的思考。这样就使课堂教学的有效性容易发生偏差，结果我们看到的是越来越多的热闹和浮躁。教材分析的一个重要内容就是要确立教学目标，深入细致的教材分析一方面要通读参考书，切实了解到教材的编排意图，了解到知识之间的内在联系；另一方面要把握教材内容的前后衔接，清楚知识目标和技能目标。课前要按照“教学七认真”的要求认真备课，不仅要备教学内容和程序，更要多花些精力，备学生的学习和师生活动、小组活动，上课才会游刃有余、轻松自如，发挥出最佳水平。教师在制订教学目标时，既要考虑英语基础知识和运用能力的目标，又要考虑学习策略和情感目标。教学应让学生在课堂上体验英语，了解基础的语法现象，也要注重听说读写能力的培养，让学生理解语法的功能作用，正确使用语法，真正做到学以致用。 二、灵活巧妙的教材重组是构筑理想课堂的保证 灵活、巧妙、适当地优化和重组教学材料是“用教材教”的显著特征。重组教材要始终围绕教学目标，做法有简略、补充、组编、拓展。每节课开头的导入也很重要，教师要掌握一定的教学“辅料”，英语教学要选择可以调动学生状态的导入方式，如讲英文笑话、故事或对话、短剧表演与值日报告等。整堂课中教师要一直保持真诚的微笑，以激励的眼神调动学生的注意力，并且运用好手势语言、身体语言；不断变化语调和语速，话语中充满深情；特别是要面向全体，密切关注每一个学生，不时向他们投去赞许、鼓励、关爱和期待的目光，吸引学生一直处于兴奋状态中。 在教学At a PE lesson这一课时，有位老师就大胆决定把学生带到操场用英语上了一节体育课。一开始老师对学生说：Let’s have a PE lesson in the playground， OK？学生都兴奋地喊道：“OK！”于是组织学生站队时老师说：“Stand in a line， please.”接着turn left/right等重点短语和句型都在很自然、很轻松的情况下一一得以呈现。可见，说英语活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。教师纯正的母语式的教学和师生间的互动活动，把英语课堂变成一个师生之间、生生之间进行交际的环境。在这种环境中，学生自然而然地产生了解这种语言的欲望和使用这种语言与人交际的意识，日积月累，学生的语感也会变好。 教师在课堂上可以及时调整自己的教学目标，但不能阻碍学生语言的发展。如：某公开课的教学目标之一是让学生能用句型“What’s your favorite fruit？”但是学生提出的问题是：“What is your favorite food？”这位教师觉得学生所用句型不是自己课前的预设，就连忙纠正学生的问句：No， No！ Ask me “What’s your favorite fruit？”该生只好机械地重复：What ’s your favorite fruit？，这时授课教师才如释重负，并且接着回答：My favorite fruit is apple.课堂是动态的，教师面对的是活生生的有思想的人，教师应随机性地引发许多的课堂生成。教师要积极及时捕捉和利用这些生成性的课堂教学资源。上述情况，如果教师能对学生的问题给予肯定，并能适当引出“What’s your favorite number/animal/food？”等句子，那么不仅能拓展课本的教学内容，完成教学目标的达成，使英语教学生活化，还能激发学生学习英语的成就感、兴趣和热情。如果死板教条地要求学生机械地训练，则无法达到激发学生兴趣的目的。 三、平等亲切的师生互动是构筑理想课堂的关键 教师应该成为学生学习的组织者、参与者、合作者。构筑理想课堂需要师生地位平等。正确认识教师在教学中的主导地位和作用，学生为教学活动的主体，教师不应把学生当成教育改造的对象，而应当成平等交流、共同学习的朋友，诚信对待学生。教师客观认识自我、不美化自己；信任学生，全面评价学生，不否定任何学生的优点，诚心诚意地赞赏、对待每一个学生的进步；尊重学生人格，批评学生讲究方法。以委婉、幽默的语气把道理讲清楚，点到为止，尽量不在课内批评人。偶然批评之后，要留有机会让学生改过或“将功赎罪”。例如，有一次，一位英语教师在课堂上批评了一名男生，该生的个性较强，受批评后情绪有些波动。教师观察到了这一点，于是适时提出一个问题，并故意“夸大”这个问题的难度，然后让这位同学来回答。结果他答得很好，教师带头为他鼓掌。由于享受到了成功的喜悦和大家的尊重，他脸上的愁云很快消散，专心致志地上好了后面的英语课。 理想的课堂更多的是对教师的要求，让每一个学生热爱英语课，能够轻松地学好英语并会使用是我心目中最理想的课堂。从理想到实践，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！ （作者单位 江苏省徐州市铜山区茅村实验小学）
摘 要：针对理想教育，对理想的英语课堂谈几点认识，主要从对教材的深入研究、对教材的灵活重组、平等亲切的师生互动三个方面来阐述如何构建理想的英语课堂。 关键词：英语课堂；教材重组；师生互动 新教育实验提出理想课堂的最高境界应该是“实现知识、生活与生命的深刻共鸣。”理想课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台；是知识、生活与生命的共鸣；是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空。从状态上看，理想课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂；从结果看，理想课堂是有利于帮助学生获得生存本领、生活智慧的课堂；从投入和产出看，理想课堂是有效教学的课堂。在我看来，理想中的英语课堂应该能够符合新课程理念，在英语课堂上，让每个学生都充满自信，在“师生对话”和“生生对话”英语交流中，培养学生英语综合语言运用能力，让英语走进生活，在生活中学习英语。 一、备好课是构筑理想课堂的基础 很长时间以来，我们的大部分课堂过于重视“怎样学”而忽视了“学的怎样”，一备课就想着如何制造课堂教学的“亮点”，即做什么样的课件？哪里可以表演？哪里可以小组合作？而对于更重要的到底学什么？理解到什么程度？应用到什么程度？拓展到什么程度？缺乏足够的思考。这样就使课堂教学的有效性容易发生偏差，结果我们看到的是越来越多的热闹和浮躁。教材分析的一个重要内容就是要确立教学目标，深入细致的教材分析一方面要通读参考书，切实了解到教材的编排意图，了解到知识之间的内在联系；另一方面要把握教材内容的前后衔接，清楚知识目标和技能目标。课前要按照“教学七认真”的要求认真备课，不仅要备教学内容和程序，更要多花些精力，备学生的学习和师生活动、小组活动，上课才会游刃有余、轻松自如，发挥出最佳水平。教师在制订教学目标时，既要考虑英语基础知识和运用能力的目标，又要考虑学习策略和情感目标。教学应让学生在课堂上体验英语，了解基础的语法现象，也要注重听说读写能力的培养，让学生理解语法的功能作用，正确使用语法，真正做到学以致用。 二、灵活巧妙的教材重组是构筑理想课堂的保证 灵活、巧妙、适当地优化和重组教学材料是“用教材教”的显著特征。重组教材要始终围绕教学目标，做法有简略、补充、组编、拓展。每节课开头的导入也很重要，教师要掌握一定的教学“辅料”，英语教学要选择可以调动学生状态的导入方式，如讲英文笑话、故事或对话、短剧表演与值日报告等。整堂课中教师要一直保持真诚的微笑，以激励的眼神调动学生的注意力，并且运用好手势语言、身体语言；不断变化语调和语速，话语中充满深情；特别是要面向全体，密切关注每一个学生，不时向他们投去赞许、鼓励、关爱和期待的目光，吸引学生一直处于兴奋状态中。 在教学At a PE lesson这一课时，有位老师就大胆决定把学生带到操场用英语上了一节体育课。一开始老师对学生说：Let’s have a PE lesson in the playground， OK？学生都兴奋地喊道：“OK！”于是组织学生站队时老师说：“Stand in a line， please.”接着turn left/right等重点短语和句型都在很自然、很轻松的情况下一一得以呈现。可见，说英语活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。教师纯正的母语式的教学和师生间的互动活动，把英语课堂变成一个师生之间、生生之间进行交际的环境。在这种环境中，学生自然而然地产生了解这种语言的欲望和使用这种语言与人交际的意识，日积月累，学生的语感也会变好。 教师在课堂上可以及时调整自己的教学目标，但不能阻碍学生语言的发展。如：某公开课的教学目标之一是让学生能用句型“What’s your favorite fruit？”但是学生提出的问题是：“What is your favorite food？”这位教师觉得学生所用句型不是自己课前的预设，就连忙纠正学生的问句：No， No！ Ask me “What’s your favorite fruit？”该生只好机械地重复：What ’s your favorite fruit？，这时授课教师才如释重负，并且接着回答：My favorite fruit is apple.课堂是动态的，教师面对的是活生生的有思想的人，教师应随机性地引发许多的课堂生成。教师要积极及时捕捉和利用这些生成性的课堂教学资源。上述情况，如果教师能对学生的问题给予肯定，并能适当引出“What’s your favorite number/animal/food？”等句子，那么不仅能拓展课本的教学内容，完成教学目标的达成，使英语教学生活化，还能激发学生学习英语的成就感、兴趣和热情。如果死板教条地要求学生机械地训练，则无法达到激发学生兴趣的目的。 三、平等亲切的师生互动是构筑理想课堂的关键 教师应该成为学生学习的组织者、参与者、合作者。构筑理想课堂需要师生地位平等。正确认识教师在教学中的主导地位和作用，学生为教学活动的主体，教师不应把学生当成教育改造的对象，而应当成平等交流、共同学习的朋友，诚信对待学生。教师客观认识自我、不美化自己；信任学生，全面评价学生，不否定任何学生的优点，诚心诚意地赞赏、对待每一个学生的进步；尊重学生人格，批评学生讲究方法。以委婉、幽默的语气把道理讲清楚，点到为止，尽量不在课内批评人。偶然批评之后，要留有机会让学生改过或“将功赎罪”。例如，有一次，一位英语教师在课堂上批评了一名男生，该生的个性较强，受批评后情绪有些波动。教师观察到了这一点，于是适时提出一个问题，并故意“夸大”这个问题的难度，然后让这位同学来回答。结果他答得很好，教师带头为他鼓掌。由于享受到了成功的喜悦和大家的尊重，他脸上的愁云很快消散，专心致志地上好了后面的英语课。 理想的课堂更多的是对教师的要求，让每一个学生热爱英语课，能够轻松地学好英语并会使用是我心目中最理想的课堂。从理想到实践，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！ （作者单位 江苏省徐州市铜山区茅村实验小学）