中小学体育教学的课例研究与分析
一、课题提出
（一）研究的问题及意义
在教育信息技术不断变化的今天，我们不仅仅注重学生文化知识上的增长，我们亦注重学生生理与心理的健康成长。体育课程作为一门特殊的课程，它以身体练习为主要手段，以学习体育知识技能为基础内容，以其技术性、竞争性、娱乐性等特点成为学生身心健康成长中的一个重要环节。实践证明：高效率的体育课堂有利于调动师生共同学习的积极性；有利于学生快速有效地掌握各种技术与技能；有利于学生形成自信积极的健康心理。因此，寻找一套行之有效的教学策略，提高体育教学的整体效益，打造一个高效率的体育课堂就成为我们每个体育教师努力的最终目标。
（二）研究的现状
当前，随着新一轮基础教育改革的推行，使得学校体育教学有了长足的进步与发展。体育课堂的模式有了改变，课堂的教学方法有了改革，学生的学习观念有了更新，整个学校体育教学呈现出一派生机勃勃的景象。但随着时间的推移，我们渐渐地发现体育课堂上出现了一些令人担忧的信息：课堂上学生的笑声多了，但学生的身体素质下降了；课堂上教师的表扬多了，学生的抗挫折能力变低了；课堂上的气氛活跃了，教学过程却形式化了„„课堂教学处于一种无效或低效的局面，面对这一切，我们意识到：只有认真找出产生这些消极因素的原因，确定科学合理的教学策略，有效地改进教学模式，才能创设一个高效率的体育课堂。
(三）研究内容（略）
二、课题概念界定
体育课堂教学：以学生身体练习为主要学习形式，以身体健康知识获得、运动技术技能传授、心理健康水平增进为主要学习内容，为增强学生身体健康和运动能力而进行的师生多边互动的教学活动。
有效教学：教师遵循教学活动的客观规律，以最少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括三重意蕴：有效果、有效率、有效益。
教学策略：教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。
三、课题研究的理论依据
（一）有效教学理论
有效性教学（effective teaching）是20世纪极上半叶时期很具代表性的一种教学思想与理论，它的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。“有效教学”是一套教学策略，它需要教师掌握有关的策略性知识，以便对课堂教学中的具体情景做出及时的决策。
（二）布鲁纳的认知结构学习理论
布鲁纳（J.S.Bruner ）认为，学习是一个主动的过程。教育者的任务是，把知识转化成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生发现学习。所谓发现，当然不只限于发现人类未知晓的事物的行动，还包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。
（三）巴班斯基的教学过程最优化理论
巴班斯基认为，教学过程是一个完整的活动过程。教学过程最优化要求教师的教学过程最优化和学生的学习过程最优化统一起来。教学过程包括教学任务、教学内容、教学方法、教学形式、教学效果五个基本成分，要使教学过程最优化必须选择每个过程的最优化方案，发挥整个教学系统的最大可能性。
（四）建构主义理论
建构主义是一种认知理论，建构主义教育理论的核心可以概括为一句话：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。它提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，认为教师的教学是“为了每位学生的发展”。
四、课题研究的对象、方法及目标
（一）课题研究的对象
我们预计从二、四、五年段中分别选择两个平行班作为实验班与对照班，进行课题的研究工作。
（二）课题研究的方法
1. 文献研究法：查阅与本课题有关的基础应用理论资料，及时进行搜集、鉴别、整理，充实本课题的理论基础，提高全体课题组成员的理论素养，促进研究工作的顺利开展。
2. 行动研究法：在研究的过程中按照一定的操作程序，有计划有步骤的对研究过程中产生的问题进行解决，逐步推进研究过程。
3. 经验总结法：在研究的过程中不断进行探索与反思，及时对研究过程进行小结，根据研究过程中的数据、反思总结等资料进行论文与课题报告的撰写。
（三）课题研究的目标
本课题以新课程理念、现代教育学与心理学理论为指导，关注学生的学习过程，关注教学的效益，建构有效教学的策略，促进学校、教师与学生的共同发展。具体目标分为以下三个方面：
1. 学校层面：通过课题研究，明确“有效教学”的真正意义，界定“有效教学” 的评价标准；根据本校的实际情况探索总结出一套适合本校教师与学生的“有效性教学策略”，形成有效体育课堂的特色。
2. 教师层面：通过课题研究过程，更新教师的教育观念，完善教师的教学方法，提高教师的整体素质和业务水平，使教师在研究的过程中实现专业成长。
3. 学生层面：通过课题研究，改变学生的学习方式，促进学生参与体育活动的积极性，培养学生创新思维和自主学习的能力，使学生掌握正确的学习策略，提高学习的效率。
五、课题研究的步骤
（一）准备启动阶段（2010年10月～2010年11月）
1. 了解学生的现状，选择课题实验对象，进行原始数据收集；撰写课题研究方案；
2. 确定课题组成员，明确课题分工与研究过程中的规章制度；
3. 查找、积累与本课题有关的材料作为研究借鉴；
（二）实践研究阶段（2010年12月～2011年7月）
1. 按预定的方案进行研究，收集试验阶段的数据，作好数据资料的收集、分析和整理工作；
2. 定期组织开展课题研究活动，并根据实际情况调整研究方案；
3. 及时总结研究工作，将理论与实践结合，以实践验证理论。
（三）反思总结阶段（2011年8月～2011年10月）
1. 根据实践阶段的数据进行分析、反馈和总结；
2. 汇总数据资料，着手撰写研究报告。
六、课题研究的条件分析
本校是一所具有市级示范学校称号的学校，拥有优美的教学环境和良好的硬件设施，是学生乐于学习与生活的地方。在师资力量方面，我校不仅有六名不同专业的专职体育教师，并有四名教学经验丰富的兼职教师，再加上学校领导对体育教学工作的大力支持，使我们体育组的教研活动一直很正规的开展。2008年我们教研组成功申报了《关于小学体育课堂教学中教师语言应用的研究》的市级课题，并在2009年的课题成果展示中获得瑞安市三等奖。可以说，在课题研究方面我们是有着不错的经验和实施基础的。我相信，在此次的课题研究中我们全组成员也会一如既往的发扬积极进取、认真探索的精神，做好本次的课题研究工作。
七、研究成果的形式
1. 课题研究报告及论文
2. 案例分析等
中小学体育教学的课例研究与分析
一、课题提出
（一）研究的问题及意义
在教育信息技术不断变化的今天，我们不仅仅注重学生文化知识上的增长，我们亦注重学生生理与心理的健康成长。体育课程作为一门特殊的课程，它以身体练习为主要手段，以学习体育知识技能为基础内容，以其技术性、竞争性、娱乐性等特点成为学生身心健康成长中的一个重要环节。实践证明：高效率的体育课堂有利于调动师生共同学习的积极性；有利于学生快速有效地掌握各种技术与技能；有利于学生形成自信积极的健康心理。因此，寻找一套行之有效的教学策略，提高体育教学的整体效益，打造一个高效率的体育课堂就成为我们每个体育教师努力的最终目标。
（二）研究的现状
当前，随着新一轮基础教育改革的推行，使得学校体育教学有了长足的进步与发展。体育课堂的模式有了改变，课堂的教学方法有了改革，学生的学习观念有了更新，整个学校体育教学呈现出一派生机勃勃的景象。但随着时间的推移，我们渐渐地发现体育课堂上出现了一些令人担忧的信息：课堂上学生的笑声多了，但学生的身体素质下降了；课堂上教师的表扬多了，学生的抗挫折能力变低了；课堂上的气氛活跃了，教学过程却形式化了„„课堂教学处于一种无效或低效的局面，面对这一切，我们意识到：只有认真找出产生这些消极因素的原因，确定科学合理的教学策略，有效地改进教学模式，才能创设一个高效率的体育课堂。
(三）研究内容（略）
二、课题概念界定
体育课堂教学：以学生身体练习为主要学习形式，以身体健康知识获得、运动技术技能传授、心理健康水平增进为主要学习内容，为增强学生身体健康和运动能力而进行的师生多边互动的教学活动。
有效教学：教师遵循教学活动的客观规律，以最少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括三重意蕴：有效果、有效率、有效益。
教学策略：教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。
三、课题研究的理论依据
（一）有效教学理论
有效性教学（effective teaching）是20世纪极上半叶时期很具代表性的一种教学思想与理论，它的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。“有效教学”是一套教学策略，它需要教师掌握有关的策略性知识，以便对课堂教学中的具体情景做出及时的决策。
（二）布鲁纳的认知结构学习理论
布鲁纳（J.S.Bruner ）认为，学习是一个主动的过程。教育者的任务是，把知识转化成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生发现学习。所谓发现，当然不只限于发现人类未知晓的事物的行动，还包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。
（三）巴班斯基的教学过程最优化理论
巴班斯基认为，教学过程是一个完整的活动过程。教学过程最优化要求教师的教学过程最优化和学生的学习过程最优化统一起来。教学过程包括教学任务、教学内容、教学方法、教学形式、教学效果五个基本成分，要使教学过程最优化必须选择每个过程的最优化方案，发挥整个教学系统的最大可能性。
（四）建构主义理论
建构主义是一种认知理论，建构主义教育理论的核心可以概括为一句话：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。它提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，认为教师的教学是“为了每位学生的发展”。
四、课题研究的对象、方法及目标
（一）课题研究的对象
我们预计从二、四、五年段中分别选择两个平行班作为实验班与对照班，进行课题的研究工作。
（二）课题研究的方法
1. 文献研究法：查阅与本课题有关的基础应用理论资料，及时进行搜集、鉴别、整理，充实本课题的理论基础，提高全体课题组成员的理论素养，促进研究工作的顺利开展。
2. 行动研究法：在研究的过程中按照一定的操作程序，有计划有步骤的对研究过程中产生的问题进行解决，逐步推进研究过程。
3. 经验总结法：在研究的过程中不断进行探索与反思，及时对研究过程进行小结，根据研究过程中的数据、反思总结等资料进行论文与课题报告的撰写。
（三）课题研究的目标
本课题以新课程理念、现代教育学与心理学理论为指导，关注学生的学习过程，关注教学的效益，建构有效教学的策略，促进学校、教师与学生的共同发展。具体目标分为以下三个方面：
1. 学校层面：通过课题研究，明确“有效教学”的真正意义，界定“有效教学” 的评价标准；根据本校的实际情况探索总结出一套适合本校教师与学生的“有效性教学策略”，形成有效体育课堂的特色。
2. 教师层面：通过课题研究过程，更新教师的教育观念，完善教师的教学方法，提高教师的整体素质和业务水平，使教师在研究的过程中实现专业成长。
3. 学生层面：通过课题研究，改变学生的学习方式，促进学生参与体育活动的积极性，培养学生创新思维和自主学习的能力，使学生掌握正确的学习策略，提高学习的效率。
五、课题研究的步骤
（一）准备启动阶段（2010年10月～2010年11月）
1. 了解学生的现状，选择课题实验对象，进行原始数据收集；撰写课题研究方案；
2. 确定课题组成员，明确课题分工与研究过程中的规章制度；
3. 查找、积累与本课题有关的材料作为研究借鉴；
（二）实践研究阶段（2010年12月～2011年7月）
1. 按预定的方案进行研究，收集试验阶段的数据，作好数据资料的收集、分析和整理工作；
2. 定期组织开展课题研究活动，并根据实际情况调整研究方案；
3. 及时总结研究工作，将理论与实践结合，以实践验证理论。
（三）反思总结阶段（2011年8月～2011年10月）
1. 根据实践阶段的数据进行分析、反馈和总结；
2. 汇总数据资料，着手撰写研究报告。
六、课题研究的条件分析
本校是一所具有市级示范学校称号的学校，拥有优美的教学环境和良好的硬件设施，是学生乐于学习与生活的地方。在师资力量方面，我校不仅有六名不同专业的专职体育教师，并有四名教学经验丰富的兼职教师，再加上学校领导对体育教学工作的大力支持，使我们体育组的教研活动一直很正规的开展。2008年我们教研组成功申报了《关于小学体育课堂教学中教师语言应用的研究》的市级课题，并在2009年的课题成果展示中获得瑞安市三等奖。可以说，在课题研究方面我们是有着不错的经验和实施基础的。我相信，在此次的课题研究中我们全组成员也会一如既往的发扬积极进取、认真探索的精神，做好本次的课题研究工作。
七、研究成果的形式
1. 课题研究报告及论文
2. 案例分析等