《题西林壁》说课稿
四年（1）班：曾义娇
就小学阶段的古诗词而言，新课标重点放在识记背诵上，并在此基诎上拓展学生对古诗词的浓厚兴趣，了解中国古代文学瑰宝的蕴含。由此就本绝句我提出了以下教学目标：
一、了解苏轼。
二、理解诗歌内容——因物寓理：客观全面看地认识事物，分析问题。
三、学会后会读会诵会背会默本诗。
四、读苏轼的其它作品。
本教学目标揽括知识技能，情感态度，价值观认识，并以理解诗歌诵读默为重难点。
就诗歌的教学而言如果不精心设计，很容上得枯燥乏味死气沉沉。为此我采用的教学方法是精心备课以学生为主体深入浅出的引导模式。
下面说一下我的教学流程：
（一）开门见山引出课题四年级语文下册《题西林壁》，对作者进行简介。这么简介是在学生对苏轼三言两语的基础上加以适当补充并总结的。
（二）导入正课。用四年级语文下册《盲人摸象》的故事启示铺设主题。这个环节主体依然是学生。借用多媒体有关山的图片给学生造成突兀感。问，山是什么？几个石头，几堆土，几棵树？五岳之一的庐山长什么样？
（三）感悟诗歌。介绍课题，让学生明白这是一首以绝句形式写的游记。
（I ）自由读诗，问，苏轼眼中的庐山是怎样的，找出来同桌之间理解后用自己的话举手回答。学生的回答很多，教师总结，移步换形，位置不同看到的景不同，想象一下可能是千姿百态。
（二）为什么会这样呢，苏轼告诉我们“不识庐山真面目，像身在此山中！”
（三）由此你想说点什么？
1. 一叶障目。
2. 一千个观众就有一千个哈姆雷特。
意思相近就好。
总结：本绝句也就告诉我们人们所处的地位不同，位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性。在生活中我们要客观全面的看问题。
（四）带着我们的理解再读诗歌。你想就诗中的什么提醒一下同学们呢？
I ，题是什么意思？
2，峰不可以写成锋了！
3，注意庐的写法。
4，缘的写法和意思都要注意。
5，诗歌的中心思想要用到实际生活中。
6，诗歌特色，一诗言志，言情，也可以理。二，本诗诗浅意深，寄至味于淡泊。
（五）两分钟回顾理解，齐背，试默。
最后，延伸课外阅读诗作，布置作业。
在本课中我最大的优势就是：
（l ）深入浅出调动学生的经验及积极性去学诗歌。
（2）以学生为主体，发挥学生的主观能动性，理解记忆。
我的说课结束，望给予指正。
《题西林壁》说课稿
四年（1）班：曾义娇
就小学阶段的古诗词而言，新课标重点放在识记背诵上，并在此基诎上拓展学生对古诗词的浓厚兴趣，了解中国古代文学瑰宝的蕴含。由此就本绝句我提出了以下教学目标：
一、了解苏轼。
二、理解诗歌内容——因物寓理：客观全面看地认识事物，分析问题。
三、学会后会读会诵会背会默本诗。
四、读苏轼的其它作品。
本教学目标揽括知识技能，情感态度，价值观认识，并以理解诗歌诵读默为重难点。
就诗歌的教学而言如果不精心设计，很容上得枯燥乏味死气沉沉。为此我采用的教学方法是精心备课以学生为主体深入浅出的引导模式。
下面说一下我的教学流程：
（一）开门见山引出课题四年级语文下册《题西林壁》，对作者进行简介。这么简介是在学生对苏轼三言两语的基础上加以适当补充并总结的。
（二）导入正课。用四年级语文下册《盲人摸象》的故事启示铺设主题。这个环节主体依然是学生。借用多媒体有关山的图片给学生造成突兀感。问，山是什么？几个石头，几堆土，几棵树？五岳之一的庐山长什么样？
（三）感悟诗歌。介绍课题，让学生明白这是一首以绝句形式写的游记。
（I ）自由读诗，问，苏轼眼中的庐山是怎样的，找出来同桌之间理解后用自己的话举手回答。学生的回答很多，教师总结，移步换形，位置不同看到的景不同，想象一下可能是千姿百态。
（二）为什么会这样呢，苏轼告诉我们“不识庐山真面目，像身在此山中！”
（三）由此你想说点什么？
1. 一叶障目。
2. 一千个观众就有一千个哈姆雷特。
意思相近就好。
总结：本绝句也就告诉我们人们所处的地位不同，位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性。在生活中我们要客观全面的看问题。
（四）带着我们的理解再读诗歌。你想就诗中的什么提醒一下同学们呢？
I ，题是什么意思？
2，峰不可以写成锋了！
3，注意庐的写法。
4，缘的写法和意思都要注意。
5，诗歌的中心思想要用到实际生活中。
6，诗歌特色，一诗言志，言情，也可以理。二，本诗诗浅意深，寄至味于淡泊。
（五）两分钟回顾理解，齐背，试默。
最后，延伸课外阅读诗作，布置作业。
在本课中我最大的优势就是：
（l ）深入浅出调动学生的经验及积极性去学诗歌。
（2）以学生为主体，发挥学生的主观能动性，理解记忆。
我的说课结束，望给予指正。