历史故事在作文写作中的运用
写作不设审题障碍，淡化文体，注重表达，多角度考查学生写作水平，这在近几年的中高考作文试题中得到充分体现。而将上述要求体现得最充分的莫过于话题作文。话题作文限制极少，十分开放，尤其在取材方面，鉴今通古，包罗万象，给学生提供了极为广阔的创作空间。在实际写作过程中，不少学生能很好地将视角贯注到古典文化当中，用自己的认知与情感去生发或挖掘古典文化的巨大张力，这对于用例的典型，内容的充实，材料的丰富，意境的深远，包括对文句的意蕴，都有极好的效果。然而我们也应该注意到这样的现象的普遍存在：认为古典诗词佳句只简单地引用则可，历史故事只是简单搬用。这些的想法做法不是不对，只是笔者认为还应加以“推敲”，方能使古典文化“出采”。如何对待古典文化呢？笔者不揣简陋，试从自己的教学体会，结合历年中高考部分佳作，就历史故事的改用，谈谈自己的几点认识。
一、变换角度，写出新意。
写这类文章，最忌原原本本照搬历史，因为这类故事很多都是大家所熟悉的，甚至前因后果都耳熟能详，再复述一遍，既无意义又招人厌倦。再者，阅卷老师之所以想读你的文章，并不是看你写了什么事，而是看你怎样写——从哪个角度写，用什么语言，有无新内容或新观点等等，从而满足自己的“猎奇”心理。因此，我们的目光不能紧紧盯着历史不放，我们的思维不能被生硬的历史所束缚，而应“思接千载，视通万里”，变换角度，在历史的骨架上展开大胆、丰富的联想或想像，增添一些史书上没有的但又合情合理的细节，从而使历史这具骨架血肉丰满、情思灵动。可以说，“想像”是历史故事类文章的生命，没有了想像，这种文章便成了干瘪的“死史”。
1、续写故事，移接现实。《孔融让梨之后》这篇文章，借用“孔融让梨”这个中国妇孺皆知的故事，巧妙地把典故作为一个引子，把文章的主体放在之后发生的情节上，通过想像，把故事拼接到现实生活中，虚构出令人啼笑不得的“黑色幽默”。孔融让梨之后成为名人而被炒作，引发了新闻、广告、出版、影视等方面的看好，用漫画式笔法状写“炒作成风”的浮躁世态；这些事情一环扣一环，因为合乎生活逻辑而显得真实。为了达到借古讽今的目的，小说扣住“炒作”这一线索，采用了当今的术语、场景，以加强真实感，如“狗仔队”、保险、记者等，读来不禁让人感叹不已。这种方法尤其适用讽刺文章，多见于杂文，如《阿Q也上网》、《武大郎炊饼涨价听证会》等，不妨引导学生多作练笔，定能有所受益。当然，写作时要符合人物性格，不能作太大的改动。
2、变换形式，别具一格。可根据话题既定的中心，围绕故事材料进行直接改用，即直接依托故事本身的典型性，形成自己作文的优势，只是将故事材料的形式做必要的改用。如《从泪走到血――孙膑访谈手记》，以访谈手记的形式来演绎话题，摹拟现场来访，便于进行面对面的交流，有利于内容的铺展和话题的深入，请看：
记者：孙膑先生，您智谋过人，心思缜密，却惨遭庞涓毒手，被剜双髌，请问您对此有何看法？
孙膑（沉默片刻）：我与庞涓，同师鬼谷，同习兵法，拜为兄弟，情同手足。我从来没想过他会加害于我。作为一个谋士，我熟谙兵法，知道不可过于相信别人；但作为一个人，一个有血有肉有骨有情的人，我„„（哽咽）我太相信他，从不怀疑他。然而，害我的恰恰是我最信任的庞涓师兄„„
记者：如此说来，正是因为您对庞涓太信任，感情上太亲而使您没有认识到潜在的危险，从而遭此大祸：
孙膑（缓慢点头）：灾萌于不疑啊„„
3、变换情节，演绎成文。在充分领会话题中心及故事材料的基础上，根据作文中心的需要，对故事材料的情节进行重新审视，包括对情节的虚设等。情节的虚拟需要有绝对的勇
气，勇气来源于对材料本身高屋建瓴的理解。在反复咀嚼材料蕴含的精髓之后，用自己的情感，用自己的语言，将材料的精髓付诸不一定真实的情节，并加以演绎，使得材料本身的信息更符合作者作文的特点，从而便于作者吐露自己的情感，写出更具个性的文章来。如《三国演义》77回中记载了“关公既殁，坐下赤兔马被马忠所获，献与孙权。权即赐马忠骑坐。其马数日不食草料而死。”这样一节材料。有一位考生在写作中编撰了赤兔马为诚信而殒身的感人故事。他扣住“马为何数日不食草料而死”，在原材料的基础上作巧妙的生发，节外生枝地引入伯喜。然后描写他和马对话，发出“物犹如此，人何以堪”的感叹，实现了“真英雄必讲诚信”的主题，加深我们对诚信的认识。
4、变换主题，独辟路径。根据话题的中心，围绕故事材料，站在更高处对话题中心及对故事材料进行把握，使得故事材料的主题更合符话题的要求，同进具备更高水平。如高考作文《既生“亮”，何生“关张”？》一文中这样写道：
果不其然，主公为陆逊所乘，火烧连营六百里，大军所剩十之一二。蜀国大势已去也，三军痛哭俱缟素。一代名主，也于白帝城殒落，从此我孤单一人，操持军国大业，呕心沥血。 出师未捷，我“卧龙”愧对蜀国百姓！
常言道：“有缘千里来相会，无缘对面不相识。”
我常想，如果我诸葛亮能获得主公对关张二人那样的情谊，也许我能避免这八百里火烧连营的悲剧，如果没有关张，蜀汉不会元气大伤，则胜负之数，存亡之理，未可说也。天意作弄人，一切皆随缘，如此，我孔明只好哀叹一声：
即生亮，何生关张？
本篇可以说是对蜀国历史的一种解读：诸葛亮是刘备三备茅庐请出的军师，然而在这位蜀主心目中，远不如对他的拜把兄弟那么亲近。在诸葛亮看来，正是刘备的无原则的亲疏酿成一个接着一个的悲剧，感情亲疏于国于人造成的危害竟至如此！可见，这则故事与考卷规定的题意可谓贴合得很紧密了。
二、突出描写，淡化记叙。
可能有不少学生会这样认为，这类文章应以记叙见长，以情节取胜。其实记叙过多，就容易成为流水账，给人一种故事梗概式的感觉，产生不了细腻生动、酣畅淋漓、精彩感人的效果，再者，文章的篇幅也有限制。怎么办呢？许多成功的佳作已明确地告诉我们，只需抓住故事中的一个片段或一个画面，犹如我们日常生活拍照相，截取最动人、最精彩的那一瞬间，然后浓墨重彩，从不同角度描写到位、细致，给人以身临其境的感觉。
1、环境的渲染。如《乌江为谁悲歌》一文中：“日落西山，乌江岸，那楚国的歌谣如泣如诉，搅得人撕心裂肺。”“ 天，铅锅似的压在地面，远处的天边，一抹腥红色的云久久不愿离去；风，咆哮着，乌江的水沸腾似的翻滚；地球，似乎要在这一刻炸裂。”这两处描写，既点明了故事发生的时间，又渲染了萧瑟、悲凉的氛围，给文章增添了浓得令人窒息的色彩，让人感觉到“山雨欲来风满楼”，暗示一代霸王即将殒落。
2、心理的刻画。如同上文中：“他（项羽）怀抱着他心爱的人，眼中流淌着从未有过的悲愁。他又将如何?是生，还是死?是为了那些江东父老而生，还是为了他一生中的至爱而亡?”深刻地表现了楚霸王内心的矛盾交锋和艰难抉择，最终完成了影响中国几千年文化历史的生死抉择。人物形象血肉丰满，栩栩如生。
3、对白的“刻录”。如《孔明挥泪斩马谡》：
蒋琬：臣听说春秋时楚国大将成得臣，带兵同晋文公作战失败，楚成王逼他自杀；晋文公听到这个消息，非常高兴。在此关键时期，斩杀智谋之臣，难道不可惜吗？何况马谡与丞相感情弥笃。
孔明：孙武能制服天下，用法严明也。今四方纷争，兵戈方始，若不严明执法，怎能成就大业？马谡与我皆兄弟，但感情与军律能等同吗？感情与军国大事相提并论吗？马谡之妻
子儿女，我会善待他们的。
这段对话，塑造了孔明在军律、国事与个人感情之间，执法如山、严明军纪的忠臣形象。语言极符合人物性格，读罢，其人其事栩栩如生，如在眼前。
4、细节的放大。细节描写是刻画人物形象的重要手段之一。如《昭君的选择》就是选择了王昭君出塞这个古老而又凄美的题材，作者超越时空，大胆虚构，在行文中详细描写了“将扑火的蛾儿救出来”这个细节：“昭君拔下玉钗，挑弄灯芯”，“玉钗落地，断有两截，昭君的手剧烈地颤抖着。处于生死之交的蛾儿在飘转的火焰中狂乱地挣扎着，终于，像离弦的箭一般，冲出火海。”“昭君震惊了，若有所思地看着蛾儿。”通过情景的放大铺写，过程交代明白，显示了王昭君的美好心灵，丰满了人物形象，也暗示了情节的陡转。
当然，描写还有神态、动作等方面的描写。
三、略写结局，以精取胜。
好的文章结尾，它能充分地在读者面前展示出一个广阔的思维空间，从而激发读者无限的想象；好的文章结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。写历史故事这类文章，由于结局人人皆知，没有必要做详细交代，若过于详细，反而损害的文章的韵味，只须用简短精炼、意味深长的句子做结即可。比如下面文章的结尾，值得我们学习借鉴。
1、《新传》：“‘妾为水，君为山；水灵动，湛不变；山沉稳，色不坚。’焦仲卿看到刘兰芝最后留给他的话时，茫然若失„„”
2、《黄昏的火焰》：“幽王真的醉了，欣赏着那段舞，随后闭上了眼睛。江山，此刻真的不值一钱。”
3、《陷井》：“韩信轻快地跳上了前来接他的马车。马车‘嗒嗒’地响着，扬起岁月的风尘，向未央宫驶去。那天，韩信没有从未央宫走出，以后也没有。”
以这样的句子结尾，精炼含蓄，耐人咀嚼，真是言有尽而意无穷。
中国文化源远流长，古代流传下来的古典文化，历史故事不胜枚举。在实际的写作中，围绕故事进行改用的材料，有时不单只源自名著和历史，还可能是源自传说或者新闻或者逸事，只要具有一定的知晓面，并且有成为故事原料的可能，都可以进行改用。当代学生秉承民族灿烂的文化遗产，熏陶滋养，应该用自己丰富的古典文化素养，驾轻就熟的技法来写作，使得文章具有一定的文化底蕴与思想厚度。
历史故事在作文写作中的运用
写作不设审题障碍，淡化文体，注重表达，多角度考查学生写作水平，这在近几年的中高考作文试题中得到充分体现。而将上述要求体现得最充分的莫过于话题作文。话题作文限制极少，十分开放，尤其在取材方面，鉴今通古，包罗万象，给学生提供了极为广阔的创作空间。在实际写作过程中，不少学生能很好地将视角贯注到古典文化当中，用自己的认知与情感去生发或挖掘古典文化的巨大张力，这对于用例的典型，内容的充实，材料的丰富，意境的深远，包括对文句的意蕴，都有极好的效果。然而我们也应该注意到这样的现象的普遍存在：认为古典诗词佳句只简单地引用则可，历史故事只是简单搬用。这些的想法做法不是不对，只是笔者认为还应加以“推敲”，方能使古典文化“出采”。如何对待古典文化呢？笔者不揣简陋，试从自己的教学体会，结合历年中高考部分佳作，就历史故事的改用，谈谈自己的几点认识。
一、变换角度，写出新意。
写这类文章，最忌原原本本照搬历史，因为这类故事很多都是大家所熟悉的，甚至前因后果都耳熟能详，再复述一遍，既无意义又招人厌倦。再者，阅卷老师之所以想读你的文章，并不是看你写了什么事，而是看你怎样写——从哪个角度写，用什么语言，有无新内容或新观点等等，从而满足自己的“猎奇”心理。因此，我们的目光不能紧紧盯着历史不放，我们的思维不能被生硬的历史所束缚，而应“思接千载，视通万里”，变换角度，在历史的骨架上展开大胆、丰富的联想或想像，增添一些史书上没有的但又合情合理的细节，从而使历史这具骨架血肉丰满、情思灵动。可以说，“想像”是历史故事类文章的生命，没有了想像，这种文章便成了干瘪的“死史”。
1、续写故事，移接现实。《孔融让梨之后》这篇文章，借用“孔融让梨”这个中国妇孺皆知的故事，巧妙地把典故作为一个引子，把文章的主体放在之后发生的情节上，通过想像，把故事拼接到现实生活中，虚构出令人啼笑不得的“黑色幽默”。孔融让梨之后成为名人而被炒作，引发了新闻、广告、出版、影视等方面的看好，用漫画式笔法状写“炒作成风”的浮躁世态；这些事情一环扣一环，因为合乎生活逻辑而显得真实。为了达到借古讽今的目的，小说扣住“炒作”这一线索，采用了当今的术语、场景，以加强真实感，如“狗仔队”、保险、记者等，读来不禁让人感叹不已。这种方法尤其适用讽刺文章，多见于杂文，如《阿Q也上网》、《武大郎炊饼涨价听证会》等，不妨引导学生多作练笔，定能有所受益。当然，写作时要符合人物性格，不能作太大的改动。
2、变换形式，别具一格。可根据话题既定的中心，围绕故事材料进行直接改用，即直接依托故事本身的典型性，形成自己作文的优势，只是将故事材料的形式做必要的改用。如《从泪走到血――孙膑访谈手记》，以访谈手记的形式来演绎话题，摹拟现场来访，便于进行面对面的交流，有利于内容的铺展和话题的深入，请看：
记者：孙膑先生，您智谋过人，心思缜密，却惨遭庞涓毒手，被剜双髌，请问您对此有何看法？
孙膑（沉默片刻）：我与庞涓，同师鬼谷，同习兵法，拜为兄弟，情同手足。我从来没想过他会加害于我。作为一个谋士，我熟谙兵法，知道不可过于相信别人；但作为一个人，一个有血有肉有骨有情的人，我„„（哽咽）我太相信他，从不怀疑他。然而，害我的恰恰是我最信任的庞涓师兄„„
记者：如此说来，正是因为您对庞涓太信任，感情上太亲而使您没有认识到潜在的危险，从而遭此大祸：
孙膑（缓慢点头）：灾萌于不疑啊„„
3、变换情节，演绎成文。在充分领会话题中心及故事材料的基础上，根据作文中心的需要，对故事材料的情节进行重新审视，包括对情节的虚设等。情节的虚拟需要有绝对的勇
气，勇气来源于对材料本身高屋建瓴的理解。在反复咀嚼材料蕴含的精髓之后，用自己的情感，用自己的语言，将材料的精髓付诸不一定真实的情节，并加以演绎，使得材料本身的信息更符合作者作文的特点，从而便于作者吐露自己的情感，写出更具个性的文章来。如《三国演义》77回中记载了“关公既殁，坐下赤兔马被马忠所获，献与孙权。权即赐马忠骑坐。其马数日不食草料而死。”这样一节材料。有一位考生在写作中编撰了赤兔马为诚信而殒身的感人故事。他扣住“马为何数日不食草料而死”，在原材料的基础上作巧妙的生发，节外生枝地引入伯喜。然后描写他和马对话，发出“物犹如此，人何以堪”的感叹，实现了“真英雄必讲诚信”的主题，加深我们对诚信的认识。
4、变换主题，独辟路径。根据话题的中心，围绕故事材料，站在更高处对话题中心及对故事材料进行把握，使得故事材料的主题更合符话题的要求，同进具备更高水平。如高考作文《既生“亮”，何生“关张”？》一文中这样写道：
果不其然，主公为陆逊所乘，火烧连营六百里，大军所剩十之一二。蜀国大势已去也，三军痛哭俱缟素。一代名主，也于白帝城殒落，从此我孤单一人，操持军国大业，呕心沥血。 出师未捷，我“卧龙”愧对蜀国百姓！
常言道：“有缘千里来相会，无缘对面不相识。”
我常想，如果我诸葛亮能获得主公对关张二人那样的情谊，也许我能避免这八百里火烧连营的悲剧，如果没有关张，蜀汉不会元气大伤，则胜负之数，存亡之理，未可说也。天意作弄人，一切皆随缘，如此，我孔明只好哀叹一声：
即生亮，何生关张？
本篇可以说是对蜀国历史的一种解读：诸葛亮是刘备三备茅庐请出的军师，然而在这位蜀主心目中，远不如对他的拜把兄弟那么亲近。在诸葛亮看来，正是刘备的无原则的亲疏酿成一个接着一个的悲剧，感情亲疏于国于人造成的危害竟至如此！可见，这则故事与考卷规定的题意可谓贴合得很紧密了。
二、突出描写，淡化记叙。
可能有不少学生会这样认为，这类文章应以记叙见长，以情节取胜。其实记叙过多，就容易成为流水账，给人一种故事梗概式的感觉，产生不了细腻生动、酣畅淋漓、精彩感人的效果，再者，文章的篇幅也有限制。怎么办呢？许多成功的佳作已明确地告诉我们，只需抓住故事中的一个片段或一个画面，犹如我们日常生活拍照相，截取最动人、最精彩的那一瞬间，然后浓墨重彩，从不同角度描写到位、细致，给人以身临其境的感觉。
1、环境的渲染。如《乌江为谁悲歌》一文中：“日落西山，乌江岸，那楚国的歌谣如泣如诉，搅得人撕心裂肺。”“ 天，铅锅似的压在地面，远处的天边，一抹腥红色的云久久不愿离去；风，咆哮着，乌江的水沸腾似的翻滚；地球，似乎要在这一刻炸裂。”这两处描写，既点明了故事发生的时间，又渲染了萧瑟、悲凉的氛围，给文章增添了浓得令人窒息的色彩，让人感觉到“山雨欲来风满楼”，暗示一代霸王即将殒落。
2、心理的刻画。如同上文中：“他（项羽）怀抱着他心爱的人，眼中流淌着从未有过的悲愁。他又将如何?是生，还是死?是为了那些江东父老而生，还是为了他一生中的至爱而亡?”深刻地表现了楚霸王内心的矛盾交锋和艰难抉择，最终完成了影响中国几千年文化历史的生死抉择。人物形象血肉丰满，栩栩如生。
3、对白的“刻录”。如《孔明挥泪斩马谡》：
蒋琬：臣听说春秋时楚国大将成得臣，带兵同晋文公作战失败，楚成王逼他自杀；晋文公听到这个消息，非常高兴。在此关键时期，斩杀智谋之臣，难道不可惜吗？何况马谡与丞相感情弥笃。
孔明：孙武能制服天下，用法严明也。今四方纷争，兵戈方始，若不严明执法，怎能成就大业？马谡与我皆兄弟，但感情与军律能等同吗？感情与军国大事相提并论吗？马谡之妻
子儿女，我会善待他们的。
这段对话，塑造了孔明在军律、国事与个人感情之间，执法如山、严明军纪的忠臣形象。语言极符合人物性格，读罢，其人其事栩栩如生，如在眼前。
4、细节的放大。细节描写是刻画人物形象的重要手段之一。如《昭君的选择》就是选择了王昭君出塞这个古老而又凄美的题材，作者超越时空，大胆虚构，在行文中详细描写了“将扑火的蛾儿救出来”这个细节：“昭君拔下玉钗，挑弄灯芯”，“玉钗落地，断有两截，昭君的手剧烈地颤抖着。处于生死之交的蛾儿在飘转的火焰中狂乱地挣扎着，终于，像离弦的箭一般，冲出火海。”“昭君震惊了，若有所思地看着蛾儿。”通过情景的放大铺写，过程交代明白，显示了王昭君的美好心灵，丰满了人物形象，也暗示了情节的陡转。
当然，描写还有神态、动作等方面的描写。
三、略写结局，以精取胜。
好的文章结尾，它能充分地在读者面前展示出一个广阔的思维空间，从而激发读者无限的想象；好的文章结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。写历史故事这类文章，由于结局人人皆知，没有必要做详细交代，若过于详细，反而损害的文章的韵味，只须用简短精炼、意味深长的句子做结即可。比如下面文章的结尾，值得我们学习借鉴。
1、《新传》：“‘妾为水，君为山；水灵动，湛不变；山沉稳，色不坚。’焦仲卿看到刘兰芝最后留给他的话时，茫然若失„„”
2、《黄昏的火焰》：“幽王真的醉了，欣赏着那段舞，随后闭上了眼睛。江山，此刻真的不值一钱。”
3、《陷井》：“韩信轻快地跳上了前来接他的马车。马车‘嗒嗒’地响着，扬起岁月的风尘，向未央宫驶去。那天，韩信没有从未央宫走出，以后也没有。”
以这样的句子结尾，精炼含蓄，耐人咀嚼，真是言有尽而意无穷。
中国文化源远流长，古代流传下来的古典文化，历史故事不胜枚举。在实际的写作中，围绕故事进行改用的材料，有时不单只源自名著和历史，还可能是源自传说或者新闻或者逸事，只要具有一定的知晓面，并且有成为故事原料的可能，都可以进行改用。当代学生秉承民族灿烂的文化遗产，熏陶滋养，应该用自己丰富的古典文化素养，驾轻就熟的技法来写作，使得文章具有一定的文化底蕴与思想厚度。